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No necesito dar más detalles, ¿vale? ¿Para 2009? ¿La inversión financiera de mi país en educación sólo representa el 3,59% del PIB? 2. ¿Existen desajustes entre el campo de la inversión educativa y las responsabilidades educativas que debería asumir el gobierno? ¿En general? ¿China invierte demasiado en educación superior? ¿Y qué pasa con la educación básica? ¿Especialmente la inversión en educación obligatoria es demasiado baja? ¿Ha sido durante mucho tiempo la educación obligatoria en China sólo una "obligación" nominal? ¿No fue hasta 2008 que la educación obligatoria en las zonas urbanas y rurales fue completamente gratuita? 3. ¿Los sujetos y métodos de inversión en educación? ¿Depende la educación superior principalmente de las finanzas centrales y provinciales? ¿La educación básica depende principalmente de las finanzas del condado y del municipio? ¿Según las estadísticas relevantes? ¿La proporción de inversión financiera de los condados y municipios en educación básica es aproximadamente del 80%? ¿Porque los niveles financieros varían de un lugar a otro? Esto ha resultado en grandes diferencias regionales, diferencias urbano-rurales y diferencias entre escuelas en la educación básica. ¿Según el Esquema de Planificación Nacional de la Educación? ¿Para 2012? ¿La inversión financiera de China en educación representará el 4% del PIB? ¿Calculado en base al PIB40 de 40 billones? Según la inversión actual, aumentará en 654,38+6 mil millones de yuanes cada año. ¿Cómo invertir y gastar estos 654,38+06 mil millones? Esta es una prueba de la comprensión que tiene nuestro gobierno del concepto y la responsabilidad de desarrollar la educación. ¿En mi opinión? ¿Asegurar que la nueva inversión de 654,38+06 mil millones de yuanes esté en marcha? Depender de las finanzas centrales es la forma más poderosa. Al mismo tiempo, ¿desarrollar la educación desde la responsabilidad del gobierno? ¿Debería centrarse la atención en la educación básica? ¿Especialmente la educación básica rural? ¿Para compensar la escasez de inversión a largo plazo en educación básica y educación rural? Promover la equidad educativa. ¿En realidad? ¿Garantizar la educación obligatoria a través de las finanzas centrales? ¿Promover una educación obligatoria equilibrada? ¿Existe alguna experiencia exitosa en muchos países desarrollados? ¿Las finanzas centrales francesas soportan más del 70% de los fondos de la educación obligatoria? ¿Y transferir los salarios de los docentes de educación obligatoria directamente a las cuentas personales de los docentes? ¿Las finanzas centrales de Japón soportan más de la mitad de todos los fondos para la educación obligatoria? ¿Incluyendo salarios de docentes, subsidios e incentivos para estudiantes, costos de construcción de capital escolar, equipos, instalaciones y libros? Además, también corre con todos los gastos del material docente. ¿Del desempeño de nuestro gobierno en los últimos años? ¿Tomará la forma de un aumento de los pagos de transferencias fiscales centrales? ¿Aumentar la proporción de inversión financiera central en educación básica? ¿Incluyendo la exención de matrícula para la educación obligatoria en zonas urbanas y rurales? Una vez que se elimine el pago de la matrícula, ¿el gobierno central complementará proporcionalmente los fondos de educación obligatoria en las regiones central y occidental? visualización de datos? ¿Qué tan grande es la escala de los pagos de transferencias del gobierno central a la región occidental? ¿De 654,38+008,9 mil millones de yuanes en 2000 a 793,3 mil millones de yuanes en 2008? ¿Crecimiento anual promedio del 28,2%? Entre 2000 y 2008, los pagos de transferencias del gobierno central a la región occidental ascendieron a 3.033.800 millones de yuanes. Representa el 43,6% del total de los pagos de transferencias del gobierno central a los gobiernos locales. 2010? ¿El gobierno central invirtió 654,38 mil millones de yuanes? ¿Ofrecer subsidios de subsistencia a 110.000 estudiantes pobres en las regiones central y occidental? ¿No hace tanto tiempo? ¿Decidirá el Consejo de Estado? ¿Invertir 6.543.806.000? Cubrir y resolver los problemas de mejora nutricional de 26 millones de estudiantes rurales pobres. Esto envía un mensaje positivo. ¿A qué aspectos debe prestar atención el gobierno central? ¿Hay muchos más? Actualmente, ¿hay dos cuestiones pendientes? ¿uno? ¿Problema del autobús escolar? ¿Este problema ha estado plagando la seguridad escolar en China? ¿Después de cada trágico accidente de autobús escolar? ¿Los departamentos gubernamentales han emitido documentos y avisos exigiendo a todas las localidades que presten atención a la seguridad de los autobuses escolares? ¿el año pasado? ¿Nuestro país también ha introducido normas nacionales para los autobuses escolares? Sin embargo, ante las dificultades financieras reales, ¿es difícil implementar normas nacionales? ¿Quieres solucionar el problema del autobús escolar? El presupuesto para los autobuses escolares debe incluirse en las finanzas centrales o en las finanzas provinciales, ¿en las finanzas de los distritos y municipios? ¿Básicamente no hay ninguna posibilidad? ¿Te gusta el plan de mejora de la nutrición anterior? ¿Qué pasaría si todas las localidades tuvieran que recaudar sus propios fondos para resolver el problema? Me pregunto si será el Año del Mono. ¿Según mis cálculos? ¿Equipar a las escuelas primarias y secundarias con autobuses escolares seguros? ¿El costo total es de unos 60 mil millones? ¿Son estos los nuevos 160 mil millones? Se puede solucionar por completo. ¿segundo? ¿Es un problema que los hijos de trabajadores inmigrantes vayan a la escuela? ¿Se adopta el método actual "orientado a la afluencia"? "¿Enfoque orientado a los negocios? ¿Porque el gobierno local tiene que asumir la responsabilidad de la inversión? ¿Y qué? ¿A la mayoría de ellos les resulta difícil mantener el entusiasmo a largo plazo? ¿El gobierno central ha introducido políticas alentadoras para esto? Pero no hay mucha motivación. ¿Debería? ¿Para garantizar efectivamente que los hijos de los trabajadores migrantes vayan a la escuela? Necesitamos aumentar la coordinación provincial y los pagos de transferencias fiscales centrales para la educación obligatoria.
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  • Investigación y análisis de la situación actual del baloncesto en las escuelas secundarias de Wuxi: ruta y método de investigación científica básica sobre el origen del tema. El baloncesto de la escuela secundaria es uno de los métodos de entrenamiento de los adolescentes en nuestro país, y también es un medio importante para la educación de calidad de los estudiantes de secundaria. Resumen: Se realizó una investigación y análisis sobre los profesores de baloncesto, las sedes, la disposición del material didáctico de baloncesto de educación física, el entrenamiento de baloncesto extraescolar de educación física, la participación de los estudiantes de secundaria en actividades de baloncesto, el entrenamiento de baloncesto extraescolar, los juegos de baloncesto de secundaria y las actividades extracurriculares. actividades y presentar las correspondientes contramedidas y sugerencias. Palabras clave: Estado actual de las actividades de baloncesto de secundaria 1. La educación de calidad plantea nuevas exigencias a los deportes modernos. Para garantizar el progreso fluido de la reforma de la educación de calidad, los teóricos del deporte escolar han elaborado teóricamente la dirección del desarrollo, los objetivos y los puntos de entrada del deporte escolar: tomando la educación de calidad como dirección, tomando la realización de deportes para toda la vida como objetivo principal. , y tomando como punto de entrada el ámbito deportivo, tomando como contenido el modelo de enseñanza de la educación física y la reforma curricular. Esto plantea requisitos más altos para los trabajadores de baloncesto de nuestra escuela. Cómo permitir que los estudiantes aprendan conocimientos y dominen habilidades deportivas de manera fácil y feliz, y cómo llevar a cabo bien las actividades de baloncesto fuera de clase, son cosas en las que los trabajadores del baloncesto escolar deben pensar. 2. Objetos y métodos de investigación 2.1 Objetos de investigación: 2.1.1 Ocho escuelas intermedias en el distrito de Zhonglou, el distrito de Tianning y el distrito de New Taipei de la ciudad de Changzhou. 2.1.2 Cada distrito cuenta con 4 profesores de educación física de secundaria, 4 profesores de tiempo completo y cuadros a cargo de la educación física de secundaria. 2.2 Método de investigación: 2.2.1 Encuesta por cuestionario: Realizar una encuesta por cuestionario a 412 estudiantes y profesores de educación física para obtener información básica. 2.2.2 Encuesta de entrevista: Se realizaron entrevistas con algunos cuadros de tiempo completo, líderes y trabajadores de baloncesto escolar a cargo de los deportes de la escuela secundaria en la ciudad de Changzhou. 3. Análisis de resultados 3.1 Situación actual de las actividades de baloncesto en las escuelas intermedias 3.1 Profesores e instalaciones de baloncesto en algunos distritos de la ciudad de Changzhou (Tabla 1) Tabla 1 Situación de los profesores en el distrito de Zhonglou, el distrito de Tianning, la cancha de baloncesto y el distrito de New Taipei: baloncesto en la cancha de baloncesto Maestros Número promedio de escuelas intermedias (casos) Relación entre maestros de educación física y maestros de baloncesto () Zhonglou 8182,438 00 Tianning 6438 03836 escuelas intermedias, el número promedio de maestros dedicados a la enseñanza del baloncesto es 0,528. Según las instalaciones de las canchas de baloncesto, hay 79 estudios en las escuelas intermedias de los tres distritos. El área promedio de estudios de cada escuela intermedia (alrededor de 2,19 estudios hay alrededor de 1 profesor dedicado a la enseñanza del baloncesto en los dos). En las escuelas secundarias de los tres distritos, hay incluso menos profesores con experiencia dedicados al entrenamiento de baloncesto. Evidentemente la brecha es enorme. Esto imposibilita la realización de una parte considerable de las actividades de baloncesto de secundaria (incluido el entrenamiento) debido a la falta de profesores de baloncesto. Debido a los profesores de baloncesto débiles mencionados anteriormente y a la insuficiencia de espacios (canchas de baloncesto) en algunas escuelas, las actividades de baloncesto son difíciles de llevar a cabo. 3.1.2 Disposición de los libros de texto de baloncesto en las escuelas intermedias de educación física A través de una encuesta de 8 escuelas intermedias en el distrito de Zhonglou, el distrito de Tianning y el distrito de Xinbei de la ciudad de Changzhou, se encontró que 2 escuelas intermedias no tenían materiales didácticos de baloncesto en sus escuelas físicas. clases de educación física, y 6 escuelas intermedias tenían enseñanza de baloncesto en sus clases de educación física. Entre ellas, 3 escuelas intermedias han organizado la enseñanza de baloncesto en el programa de educación física de la escuela secundaria, y las clases de educación física de 3 escuelas intermedias han completado parte del contenido de baloncesto. en el plan de estudios. Los materiales didácticos de baloncesto para las clases de educación física en estas seis escuelas intermedias se utilizan como materiales didácticos optativos en las escuelas intermedias y como materiales didácticos optativos en las escuelas secundarias. Cuenta con planes docentes, contenidos, avances, ratio de horas crédito, etc. La escuela secundaria Changzhou No. 2 tiene sus propios materiales didácticos. Las clases de educación física en las escuelas intermedias se llevan a cabo en unidades de clase, con una gran cantidad de estudiantes (alrededor de 50 estudiantes por clase), un espacio pequeño (generalmente una cancha de baloncesto) y pocos equipos. Una parte considerable de los materiales didácticos no se pueden implementar. y los profesores no pueden controlarlos. Las escuelas que enseñan baloncesto según el plan de estudios enseñan principalmente técnicas como driblar, pasar y atrapar, disparar en el lugar, avances, driblar y bandejas. Hay casos en que las escuelas intermedias y secundarias enseñan el mismo libro de texto. Algunas habilidades y tácticas de combinación difíciles, como tiros en suspensión, tiros con una mano, rebotes, habilidades defensivas, habilidades y tácticas ofensivas y defensivas, solo se llevan a cabo en unas pocas escuelas con buenas instalaciones y se enseñan en clases separadas (dos maestros por clase). 3.1.3 Participación de los estudiantes de secundaria en actividades de baloncesto Una encuesta realizada a 412 estudiantes de 16 escuelas secundarias y 1 escuela vocacional en Changzhou mostró que a 204 estudiantes les gustaban mucho las actividades de baloncesto (149) y les encantaban las actividades de baloncesto (55), lo que representa el 49,3% de los estudiantes encuestados. Los participantes habituales (168 personas) y la participación en actividades (70 personas) representaron el 57,7% de la encuesta. En cuanto al tiempo de actividad, 105 personas estuvieron activas más de 2 horas semanales, lo que representa el 25,4% de los estudiantes encuestados.
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Escuelas primarias y secundarias En la actualidad, la nueva reforma curricular de las escuelas primarias y secundarias en mi país está en auge, y hay una escasez especial de talentos con una sólida alfabetización teórica educativa. Además, a medida que el salario de los profesores de primaria y secundaria sigue mejorando y la profesión docente se vuelve relativamente estable, cada vez más graduados con maestrías en educación ingresan a las escuelas primarias y secundarias. Este año, cientos de estudiantes de maestría de una escuela secundaria de Nanjing compitieron por dos puestos. 3. Las editoriales, los periódicos y los periódicos, especialmente los relacionados con la educación, también son un destino importante para los graduados en educación, quienes se dedican principalmente a la planificación y edición de libros educativos. 4. También hay graduados de algunas agencias gubernamentales que tomaron el examen de servicio civil e ingresaron en unidades de administración educativa después de graduarse, pero rara vez se contrata a funcionarios públicos con especialización en educación. Los estudiantes que quieran ser funcionarios pueden trabajar duro, pero prepárense mentalmente porque la competencia será más feroz de lo que imagina. 2. Perspectivas de empleo en historia de la educación (código principal 040103): como todos sabemos, sigue siendo un hecho que a los graduados en artes liberales (como literatura, historia y filosofía) les resulta difícil encontrar empleo. Debido a la demanda social limitada de tales talentos y la falta de habilidades profesionales en tales materias y su alta sustitución, el empleo de estudiantes en dichas carreras a menudo está restringido, y la carrera de historia de la educación es una de ellas. Las universidades ordinarias son el principal destino de las carreras teóricas como la historia de la educación. Sin embargo, cada vez es más difícil para los estudiantes de maestría ingresar a las universidades y básicamente requieren un doctorado. Por lo tanto, si quieres ir a una universidad, debes hacerlo. Esté preparado para estudiar un doctorado. Además, los estudiantes de historia de la educación pueden aprender habilidades adicionales y avanzar a puestos como maestros, asistentes administrativos y secretarias. Dirección laboral: los graduados se dedican principalmente a trabajos de educación básica en universidades normales, instituciones educativas e institutos de investigación educativa, se dedican a trabajos de edición en editoriales educativas de todos los niveles y se dedican a la gestión educativa, la gestión de personal, la redacción, etc. instituciones. 3. Educación Comparada (Código Profesional 040104) Dirección de Empleo: Esta especialidad forma principalmente personal docente, investigadores educativos y profesionales de la enseñanza educativa en diversos tipos de universidades en todos los niveles. Las unidades de empleo para graduados incluyen principalmente colegios normales, colegios secundarios normales, departamentos administrativos de educación provinciales, municipales y de condado, unidades de educación experimental e investigación científica, escuelas intermedias y otras universidades generales, instituciones de investigación educativa, departamentos administrativos educativos u otros departamentos sociales y económicos. 4. Las principales direcciones de investigación de la educación preescolar (código profesional 040105) son: psicología y educación de los niños en edad preescolar (estudio de la educación basada en las leyes del desarrollo psicológico de los niños en edad preescolar), teoría y práctica de la educación preescolar (estudio de la teoría y práctica de la educación de los niños en edad preescolar). ), currículo y juegos para niños en edad preescolar (Investigación sobre currículo y juegos adecuados a las características de desarrollo de los niños en edad preescolar). 5. Perspectivas de empleo y dirección de la educación superior (código profesional 040106): Sin embargo, en el pensamiento tradicional de la gente, la dirección laboral de la educación es principalmente ir a la escuela y convertirse en maestro. De hecho, un número considerable de estudiantes que se gradúan en carreras de educación no se involucran en la industria docente después de graduarse. La Oficina de Investigación y Enseñanza Profesional de Wenhai ha seleccionado seis direcciones profesionales principales en educación. 1. Colegios y universidades ordinarios, que son los principales destinos de carreras teóricas como principios educativos, historia de la educación, educación superior, educación comparada y filosofía de la educación. Pero ahora se está volviendo cada vez más difícil para los estudiantes de maestría ingresar a colegios y universidades, y básicamente requieren un título de doctorado. Por lo tanto, los estudiantes de posgrado que quieran seguir estas direcciones deben estar preparados para estudiar un doctorado si quieren ir a la universidad. 2. En las escuelas primarias y secundarias, se están llevando a cabo vigorosamente nuevas reformas curriculares en las escuelas primarias y secundarias de todo el país, y hay una falta particular de talentos con una sólida formación teórica educativa. Además, con la mejora continua del salario de los profesores de primaria y secundaria y la relativa estabilidad de la profesión docente, cada vez más estudiantes de posgrado en educación, especialmente en currículo y teoría de la enseñanza, han comenzado a ingresar a las escuelas primarias y secundarias. Este año, cientos de estudiantes de maestría de una escuela secundaria de Nanjing compitieron por dos puestos. 3. Colegios de educación especial, que son las principales direcciones laborales para los graduados de educación especial. La especialización en educación especial cultiva principalmente profesionales de alto nivel con conocimientos y habilidades en educación general y educación especial. Después de graduarse, se dedicará principalmente a la práctica de la educación especial, la investigación teórica y la gestión en instituciones de educación especial e instituciones relacionadas con la educación especial. 4. Las editoriales y los periódicos, especialmente los relacionados con la educación, también son un destino importante para los graduados en educación, quienes se dedican principalmente a la planificación y edición de libros educativos.
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