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  • Cómo evaluar las matemáticas en la escuela primaria bajo los nuevos estándares curricularesDesde la nueva reforma curricular, han surgido una tras otra varias clases abiertas, clases de investigación y clases de observación. La evaluación de clase es una actividad frecuente en. el proceso de enseñanza e investigación. Los colegas aprenden unos de otros y discuten y evalúan las lecciones juntos. Existen evaluaciones de exámenes diagnósticos por parte de los dirigentes escolares, cursos de evaluación con valoración o juicio de expertos superiores, etc. Y normalmente prestamos más atención a las "lecciones" y "conferencias", discutiendo los estándares, el diseño y la implementación de "buenas lecciones", y prestamos menos atención a la "evaluación de las lecciones". La evaluación en el aula no sólo puede proporcionar reflexión e inspiración a los participantes y observadores, sino también promover la mejora de las habilidades docentes de los evaluadores. La evaluación de cursos, especialmente la evaluación de buenos cursos, requiere que los evaluadores exploren y trabajen duro en muchos aspectos. A través de la evaluación de la clase, los colegas pueden aprender unos de otros y promocionarse unos a otros; los líderes pueden descubrir deficiencias y recomendar experiencias; los expertos pueden comprender tendencias y desarrollar teorías de enseñanza; Entonces, ¿cómo evaluar las clases de matemáticas bajo los nuevos estándares curriculares? Creo que a la hora de evaluar una clase hay que fijarse tanto en los alumnos como en el profesor. Depende de si los estudiantes participan activamente, experimentan, sienten y comprenden el proceso de aprendizaje de las matemáticas. ¿Qué aprendieron los estudiantes en clase? ¿Qué habilidades tienes que son propicias para tu propio desarrollo? Mire a un maestro y vea si presta atención y respeta a cada estudiante, si propicia una comunicación agradable con los estudiantes, si brinda orientación efectiva a los estudiantes y si proporciona a los estudiantes excelentes ¿Los recursos y métodos de aprendizaje crean un espacio para que los estudiantes piensen y exploren? Si centrarse en la generación en el aula. En concreto, el revisor quiere hablar de los siguientes aspectos: 1. Evaluar conceptos de enseñanza. (1) El liderazgo de los profesores es tan importante como el del cuerpo principal de estudiantes. El papel de liderazgo de los docentes se refleja principalmente en la construcción científica y precisa del contenido de la enseñanza, la selección de métodos de enseñanza y el diseño de métodos de aprendizaje basados ​​en las condiciones reales de los estudiantes. Diseñe cuidadosamente el proceso de enseñanza, oriente y resuma los métodos de aprendizaje, resuelva problemas de conocimiento y alcance los objetivos de enseñanza. Los estudiantes tienen un fuerte deseo de participar en clase y los profesores alientan, respetan y guían su participación. (2) Prestar igual atención al aprendizaje de los conocimientos de los libros de texto y al aprendizaje de los estudiantes. La enseñanza en el aula debe ser democrática, y los docentes y los estudiantes deben hablar al unísono para evitar que los docentes hablen al unísono; el aula es una escuela, no una sala de conferencias, y los docentes son líderes, no oradores; Los profesores deben estudiar los intereses de aprendizaje de los estudiantes, las actitudes de aprendizaje, los métodos de aprendizaje y la eficiencia del aprendizaje. (3) Prestar igual atención a impartir conocimientos, cultivar habilidades y orientar los métodos de aprendizaje. ¿Cómo cultivan los profesores las habilidades de pensamiento de los estudiantes, como la capacidad de generalización, la capacidad analítica, la capacidad comparativa, la capacidad de pensamiento divergente, la capacidad de aplicación, la capacidad de expresión, etc.? , en la enseñanza en el aula? Una parte importante de la evaluación en el aula es si la guía de estudio es instructiva e inspiradora. 2. Comentar sobre el diseño e implementación de objetivos tridimensionales. (1) Si los objetivos de enseñanza son integrales, específicos y claros, y si cumplen con los estándares curriculares, los materiales didácticos y las condiciones reales de los estudiantes. (2) Si se deben resaltar los puntos clave y superar las dificultades. (3) Si centrarse en desarrollar el potencial y cultivar la capacidad de innovación práctica de los estudiantes. 3. Evaluar el contenido docente. (1) Verifique si el maestro estudió cuidadosamente a los estudiantes, construyó el contenido de enseñanza en función de las condiciones reales de los estudiantes, llevó a cabo aprendizaje independiente, aprendizaje cooperativo y aprendizaje por investigación para todos los estudiantes, y permitió que todos los estudiantes participaran en discusiones y experimentos. , formación y otras actividades. (2) Evaluar si el contenido de la enseñanza es correcto, si es demasiado fácil o demasiado difícil y si se ajusta a la psicología cognitiva de los estudiantes y al nivel de conocimiento existente. (3) Evaluar si la enseñanza ha resaltado puntos clave, superado dificultades, surgido puntos dudosos y puntos educativos. Si la enseñanza de una clase permite a los estudiantes desarrollar nuevos conocimientos, construir una combinación de conocimientos nuevos y antiguos y obtener la "clave" para ampliar aún más su aprendizaje. (4) Después de completar los objetivos establecidos, si la enseñanza desencadena nuevos pensamientos en los estudiantes, generando así nuevas preguntas y despertando un nuevo interés de los estudiantes en el pensamiento. 4. Evaluación del procesamiento del material didáctico. (1) Si comprende correctamente los materiales didácticos, comprende las características de los materiales didácticos y si su pensamiento es claro. (2) Si existe conciencia sobre el desarrollo de recursos curriculares y si el desarrollo de recursos es razonable y eficaz. (3) ¿Te atreves a realizar el procesamiento, ajuste y activación necesarios de los recursos materiales didácticos desde los aspectos de región, tiempo, espacio y otros aspectos, para que los materiales didácticos muestren vitalidad, sencillez, integración y carácter exploratorio? 5. Evaluar la estructura del aula. (1) ¿Puede la introducción en el aula atraer la atención de los estudiantes, estimular el pensamiento de los estudiantes y está estrechamente relacionada con el contenido que se va a enseñar? (2) Si la explicación en el aula es oportuna, apropiada y efectiva, si atrae más atención, si despierta el interés de los estudiantes en pensar y si crea una buena situación de enseñanza. (3) Si la evaluación práctica está centrada en los estudiantes y dirigida por los maestros, si presta atención al cultivo de la capacidad de pensamiento y si es específica y regular. (4) Si el tiempo de clase se asigna adecuadamente, si los estudiantes tienen suficiente tiempo para realizar actividades y si la enseñanza y el aprendizaje están estrechamente vinculados. 6. Evaluar los procedimientos docentes.
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Las personas en la sociedad moderna no sólo necesitan conocimiento de los libros, sino también cualidades innovadoras y civilizadas. La tarea de la educación debería ser instar a los estudiantes a "aprender a aprender, aprender a hacer cosas, aprender a cooperar y aprender a ser seres humanos", como propone la UNESCO. A menudo decimos "enseñar y educar a la gente". Enseñar y educar a la gente es bueno ahora, pero simplemente enseñar a los estudiantes a afrontar diversos exámenes obviamente no logra el propósito de educar a la gente. Algunas personas piensan que enseñar se trata de que yo hable y usted escuche. Esto está mal. La enseñanza no es adoctrinamiento, ni es transmisión de información unidireccional, sino comunicación bidireccional; la enseñanza requiere una narración necesaria, pero la narración no es de ninguna manera una paráfrasis. Los profesores no pueden explicar el conocimiento con claridad, pero deben guiar a los estudiantes para que tomen la iniciativa de operar. A través de los profesores organizando y "dirigiendo" las actividades docentes, se tocan las emociones y los corazones de los estudiantes. Que usted pueda ser un buen maestro y que pueda implementar eficazmente el proceso de enseñanza no depende de cuán altamente educado y profundo sea un maestro, sino de si tiene la capacidad de diseñar cada paso del proceso de enseñanza y si puede ser un buen maestro. docente responsable durante el proceso de implementación. Los buenos directores y actores pueden movilizar las emociones de cada estudiante e invertirlas en el proceso de enseñanza. Para implementar bien el proceso de enseñanza, los profesores primero deben diseñar cuidadosamente cada paso del proceso de enseñanza. El diseño debe seguir estrictamente los requisitos de los objetivos del curso; se deben considerar plenamente las diferencias individuales de cada estudiante. La aceptabilidad de cada estudiante debe ser considerada durante el proceso de enseñanza. Hay un dicho que dice bien: los educadores no tienen derecho a elegir a los estudiantes que pueden ser educados, sólo pueden elegir los métodos educativos que los estudiantes pueden aceptar. Esto es aún más importante en la educación básica. Podemos considerar cada clase impartida por un profesor como un episodio de una larga serie, con sólo docenas de episodios en un semestre en lugar de cientos. Esta "serie" no se puede interrumpir ni repetir. En cada episodio, el profesor no es sólo actor, sino también director, y los alumnos no son sólo espectadores, sino también participantes. El proceso de enseñanza consiste en involucrar a cada alumno, movilizar sus emociones, permitirle aprender conocimientos y obtener la educación que merece. Cada episodio tiene que tener un clímax y un punto de "visión". Si es sencillo, definitivamente atraerá la atención y el interés de los estudiantes. Cuando una clase no es atractiva y los estudiantes no están interesados, es probable que sea un proceso de enseñanza fallido. Algunos profesores suelen quejarse de que los estudiantes "no prestan atención en clase" y nunca consideran cómo están diseñados sus cursos. Esto es injusto. La idea central de "orientación a las personas" propuesta por el XVII Congreso Nacional del Partido Comunista de China es aún más prominente en la educación, porque los objetos de la educación son todas las personas vivas y "todo para los estudiantes, todo para los estudiantes, todo para los estudiantes" debería ser el principio más alto de la educación. La esencia del proceso de enseñanza se puede resumir en cuatro frases: el proceso de intercambio de información, el proceso de intercambio emocional, el proceso de colisión del alma y el proceso de creación artística. El proceso de intercambio de información. La relación entre enseñanza y aprendizaje es la cuestión fundamental en el proceso de enseñanza. La enseñanza y el aprendizaje son dos aspectos contradictorios. La enseñanza de los profesores y el aprendizaje de los estudiantes deben estar unificados. Pero en la enseñanza tradicional, los dos están aislados y opuestos, formando una actividad unilateral de yo hablo y tú escuchas; yo pregunto y tú respondes; yo te doy lo que recibes; -camino entre profesores y estudiantes comunicarse, comunicarse entre sí, inspirarse mutuamente y compartir los pensamientos, experiencias y conocimientos de los demás en el proceso. Especialmente en la actual era de la información, los medios de difusión del conocimiento se han vuelto diversos y los docentes ya no son los únicos propietarios del conocimiento y su tesoro. Sin comunicación e interacción no puede haber verdadera enseñanza. El proceso de comunicación emocional. Los humanos somos animales emocionales y todo comportamiento está gobernado por las emociones, y lo mismo ocurre con el aprendizaje. Los profesores no pueden comunicarse emocionalmente con los estudiantes durante el proceso de enseñanza y el proceso de enseñanza no puede producir resultados sustanciales. En el proceso de intercambio de información debe haber elementos de comunicación emocional. En el pasado, veíamos a menudo este fenómeno: un maestro no tenía altas calificaciones académicas y no tenía mucho conocimiento, pero podía comprender bien a los estudiantes, captar sus pensamientos y emociones y comunicarse emocionalmente con ellos de manera oportuna y manera apropiada. La comunicación, el efecto de enseñanza es muy bueno, muy popular entre los estudiantes. Algunas personas pueden pensar que este tipo de comunicación emocional sólo es posible en disciplinas literarias y artísticas.
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  • Número de teléfono de la Oficina de Educación de la Zona de Desarrollo Económico de Wuxi
  • El orden de los trazos de las filas
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