Red idiomática china - consulta de palabra - Cómo evaluar las matemáticas en la escuela primaria bajo los nuevos estándares curricularesDesde la nueva reforma curricular, han surgido una tras otra varias clases abiertas, clases de investigación y clases de observación. La evaluación de clase es una actividad frecuente en. el proceso de enseñanza e investigación. Los colegas aprenden unos de otros y discuten y evalúan las lecciones juntos. Existen evaluaciones de exámenes diagnósticos por parte de los dirigentes escolares, cursos de evaluación con valoración o juicio de expertos superiores, etc. Y normalmente prestamos más atención a las "lecciones" y "conferencias", discutiendo los estándares, el diseño y la implementación de "buenas lecciones", y prestamos menos atención a la "evaluación de las lecciones". La evaluación en el aula no sólo puede proporcionar reflexión e inspiración a los participantes y observadores, sino también promover la mejora de las habilidades docentes de los evaluadores. La evaluación de cursos, especialmente la evaluación de buenos cursos, requiere que los evaluadores exploren y trabajen duro en muchos aspectos. A través de la evaluación de la clase, los colegas pueden aprender unos de otros y promocionarse unos a otros; los líderes pueden descubrir deficiencias y recomendar experiencias; los expertos pueden comprender tendencias y desarrollar teorías de enseñanza; Entonces, ¿cómo evaluar las clases de matemáticas bajo los nuevos estándares curriculares? Creo que a la hora de evaluar una clase hay que fijarse tanto en los alumnos como en el profesor. Depende de si los estudiantes participan activamente, experimentan, sienten y comprenden el proceso de aprendizaje de las matemáticas. ¿Qué aprendieron los estudiantes en clase? ¿Qué habilidades tienes que son propicias para tu propio desarrollo? Mire a un maestro y vea si presta atención y respeta a cada estudiante, si propicia una comunicación agradable con los estudiantes, si brinda orientación efectiva a los estudiantes y si proporciona a los estudiantes excelentes ¿Los recursos y métodos de aprendizaje crean un espacio para que los estudiantes piensen y exploren? Si centrarse en la generación en el aula. En concreto, el revisor quiere hablar de los siguientes aspectos: 1. Evaluar conceptos de enseñanza. (1) El liderazgo de los profesores es tan importante como el del cuerpo principal de estudiantes. El papel de liderazgo de los docentes se refleja principalmente en la construcción científica y precisa del contenido de la enseñanza, la selección de métodos de enseñanza y el diseño de métodos de aprendizaje basados ​​en las condiciones reales de los estudiantes. Diseñe cuidadosamente el proceso de enseñanza, oriente y resuma los métodos de aprendizaje, resuelva problemas de conocimiento y alcance los objetivos de enseñanza. Los estudiantes tienen un fuerte deseo de participar en clase y los profesores alientan, respetan y guían su participación. (2) Prestar igual atención al aprendizaje de los conocimientos de los libros de texto y al aprendizaje de los estudiantes. La enseñanza en el aula debe ser democrática, y los docentes y los estudiantes deben hablar al unísono para evitar que los docentes hablen al unísono; el aula es una escuela, no una sala de conferencias, y los docentes son líderes, no oradores; Los profesores deben estudiar los intereses de aprendizaje de los estudiantes, las actitudes de aprendizaje, los métodos de aprendizaje y la eficiencia del aprendizaje. (3) Prestar igual atención a impartir conocimientos, cultivar habilidades y orientar los métodos de aprendizaje. ¿Cómo cultivan los profesores las habilidades de pensamiento de los estudiantes, como la capacidad de generalización, la capacidad analítica, la capacidad comparativa, la capacidad de pensamiento divergente, la capacidad de aplicación, la capacidad de expresión, etc.? , en la enseñanza en el aula? Una parte importante de la evaluación en el aula es si la guía de estudio es instructiva e inspiradora. 2. Comentar sobre el diseño e implementación de objetivos tridimensionales. (1) Si los objetivos de enseñanza son integrales, específicos y claros, y si cumplen con los estándares curriculares, los materiales didácticos y las condiciones reales de los estudiantes. (2) Si se deben resaltar los puntos clave y superar las dificultades. (3) Si centrarse en desarrollar el potencial y cultivar la capacidad de innovación práctica de los estudiantes. 3. Evaluar el contenido docente. (1) Verifique si el maestro estudió cuidadosamente a los estudiantes, construyó el contenido de enseñanza en función de las condiciones reales de los estudiantes, llevó a cabo aprendizaje independiente, aprendizaje cooperativo y aprendizaje por investigación para todos los estudiantes, y permitió que todos los estudiantes participaran en discusiones y experimentos. , formación y otras actividades. (2) Evaluar si el contenido de la enseñanza es correcto, si es demasiado fácil o demasiado difícil y si se ajusta a la psicología cognitiva de los estudiantes y al nivel de conocimiento existente. (3) Evaluar si la enseñanza ha resaltado puntos clave, superado dificultades, surgido puntos dudosos y puntos educativos. Si la enseñanza de una clase permite a los estudiantes desarrollar nuevos conocimientos, construir una combinación de conocimientos nuevos y antiguos y obtener la "clave" para ampliar aún más su aprendizaje. (4) Después de completar los objetivos establecidos, si la enseñanza desencadena nuevos pensamientos en los estudiantes, generando así nuevas preguntas y despertando un nuevo interés de los estudiantes en el pensamiento. 4. Evaluación del procesamiento del material didáctico. (1) Si comprende correctamente los materiales didácticos, comprende las características de los materiales didácticos y si su pensamiento es claro. (2) Si existe conciencia sobre el desarrollo de recursos curriculares y si el desarrollo de recursos es razonable y eficaz. (3) ¿Te atreves a realizar el procesamiento, ajuste y activación necesarios de los recursos materiales didácticos desde los aspectos de región, tiempo, espacio y otros aspectos, para que los materiales didácticos muestren vitalidad, sencillez, integración y carácter exploratorio? 5. Evaluar la estructura del aula. (1) ¿Puede la introducción en el aula atraer la atención de los estudiantes, estimular el pensamiento de los estudiantes y está estrechamente relacionada con el contenido que se va a enseñar? (2) Si la explicación en el aula es oportuna, apropiada y efectiva, si atrae más atención, si despierta el interés de los estudiantes en pensar y si crea una buena situación de enseñanza. (3) Si la evaluación práctica está centrada en los estudiantes y dirigida por los maestros, si presta atención al cultivo de la capacidad de pensamiento y si es específica y regular. (4) Si el tiempo de clase se asigna adecuadamente, si los estudiantes tienen suficiente tiempo para realizar actividades y si la enseñanza y el aprendizaje están estrechamente vinculados. 6. Evaluar los procedimientos docentes.

Cómo evaluar las matemáticas en la escuela primaria bajo los nuevos estándares curricularesDesde la nueva reforma curricular, han surgido una tras otra varias clases abiertas, clases de investigación y clases de observación. La evaluación de clase es una actividad frecuente en. el proceso de enseñanza e investigación. Los colegas aprenden unos de otros y discuten y evalúan las lecciones juntos. Existen evaluaciones de exámenes diagnósticos por parte de los dirigentes escolares, cursos de evaluación con valoración o juicio de expertos superiores, etc. Y normalmente prestamos más atención a las "lecciones" y "conferencias", discutiendo los estándares, el diseño y la implementación de "buenas lecciones", y prestamos menos atención a la "evaluación de las lecciones". La evaluación en el aula no sólo puede proporcionar reflexión e inspiración a los participantes y observadores, sino también promover la mejora de las habilidades docentes de los evaluadores. La evaluación de cursos, especialmente la evaluación de buenos cursos, requiere que los evaluadores exploren y trabajen duro en muchos aspectos. A través de la evaluación de la clase, los colegas pueden aprender unos de otros y promocionarse unos a otros; los líderes pueden descubrir deficiencias y recomendar experiencias; los expertos pueden comprender tendencias y desarrollar teorías de enseñanza; Entonces, ¿cómo evaluar las clases de matemáticas bajo los nuevos estándares curriculares? Creo que a la hora de evaluar una clase hay que fijarse tanto en los alumnos como en el profesor. Depende de si los estudiantes participan activamente, experimentan, sienten y comprenden el proceso de aprendizaje de las matemáticas. ¿Qué aprendieron los estudiantes en clase? ¿Qué habilidades tienes que son propicias para tu propio desarrollo? Mire a un maestro y vea si presta atención y respeta a cada estudiante, si propicia una comunicación agradable con los estudiantes, si brinda orientación efectiva a los estudiantes y si proporciona a los estudiantes excelentes ¿Los recursos y métodos de aprendizaje crean un espacio para que los estudiantes piensen y exploren? Si centrarse en la generación en el aula. En concreto, el revisor quiere hablar de los siguientes aspectos: 1. Evaluar conceptos de enseñanza. (1) El liderazgo de los profesores es tan importante como el del cuerpo principal de estudiantes. El papel de liderazgo de los docentes se refleja principalmente en la construcción científica y precisa del contenido de la enseñanza, la selección de métodos de enseñanza y el diseño de métodos de aprendizaje basados ​​en las condiciones reales de los estudiantes. Diseñe cuidadosamente el proceso de enseñanza, oriente y resuma los métodos de aprendizaje, resuelva problemas de conocimiento y alcance los objetivos de enseñanza. Los estudiantes tienen un fuerte deseo de participar en clase y los profesores alientan, respetan y guían su participación. (2) Prestar igual atención al aprendizaje de los conocimientos de los libros de texto y al aprendizaje de los estudiantes. La enseñanza en el aula debe ser democrática, y los docentes y los estudiantes deben hablar al unísono para evitar que los docentes hablen al unísono; el aula es una escuela, no una sala de conferencias, y los docentes son líderes, no oradores; Los profesores deben estudiar los intereses de aprendizaje de los estudiantes, las actitudes de aprendizaje, los métodos de aprendizaje y la eficiencia del aprendizaje. (3) Prestar igual atención a impartir conocimientos, cultivar habilidades y orientar los métodos de aprendizaje. ¿Cómo cultivan los profesores las habilidades de pensamiento de los estudiantes, como la capacidad de generalización, la capacidad analítica, la capacidad comparativa, la capacidad de pensamiento divergente, la capacidad de aplicación, la capacidad de expresión, etc.? , en la enseñanza en el aula? Una parte importante de la evaluación en el aula es si la guía de estudio es instructiva e inspiradora. 2. Comentar sobre el diseño e implementación de objetivos tridimensionales. (1) Si los objetivos de enseñanza son integrales, específicos y claros, y si cumplen con los estándares curriculares, los materiales didácticos y las condiciones reales de los estudiantes. (2) Si se deben resaltar los puntos clave y superar las dificultades. (3) Si centrarse en desarrollar el potencial y cultivar la capacidad de innovación práctica de los estudiantes. 3. Evaluar el contenido docente. (1) Verifique si el maestro estudió cuidadosamente a los estudiantes, construyó el contenido de enseñanza en función de las condiciones reales de los estudiantes, llevó a cabo aprendizaje independiente, aprendizaje cooperativo y aprendizaje por investigación para todos los estudiantes, y permitió que todos los estudiantes participaran en discusiones y experimentos. , formación y otras actividades. (2) Evaluar si el contenido de la enseñanza es correcto, si es demasiado fácil o demasiado difícil y si se ajusta a la psicología cognitiva de los estudiantes y al nivel de conocimiento existente. (3) Evaluar si la enseñanza ha resaltado puntos clave, superado dificultades, surgido puntos dudosos y puntos educativos. Si la enseñanza de una clase permite a los estudiantes desarrollar nuevos conocimientos, construir una combinación de conocimientos nuevos y antiguos y obtener la "clave" para ampliar aún más su aprendizaje. (4) Después de completar los objetivos establecidos, si la enseñanza desencadena nuevos pensamientos en los estudiantes, generando así nuevas preguntas y despertando un nuevo interés de los estudiantes en el pensamiento. 4. Evaluación del procesamiento del material didáctico. (1) Si comprende correctamente los materiales didácticos, comprende las características de los materiales didácticos y si su pensamiento es claro. (2) Si existe conciencia sobre el desarrollo de recursos curriculares y si el desarrollo de recursos es razonable y eficaz. (3) ¿Te atreves a realizar el procesamiento, ajuste y activación necesarios de los recursos materiales didácticos desde los aspectos de región, tiempo, espacio y otros aspectos, para que los materiales didácticos muestren vitalidad, sencillez, integración y carácter exploratorio? 5. Evaluar la estructura del aula. (1) ¿Puede la introducción en el aula atraer la atención de los estudiantes, estimular el pensamiento de los estudiantes y está estrechamente relacionada con el contenido que se va a enseñar? (2) Si la explicación en el aula es oportuna, apropiada y efectiva, si atrae más atención, si despierta el interés de los estudiantes en pensar y si crea una buena situación de enseñanza. (3) Si la evaluación práctica está centrada en los estudiantes y dirigida por los maestros, si presta atención al cultivo de la capacidad de pensamiento y si es específica y regular. (4) Si el tiempo de clase se asigna adecuadamente, si los estudiantes tienen suficiente tiempo para realizar actividades y si la enseñanza y el aprendizaje están estrechamente vinculados. 6. Evaluar los procedimientos docentes.

(1) El diseño de las ideas didácticas se ajusta al contenido de la enseñanza y a la situación real de los estudiantes; tiene un cierto grado de originalidad y les da una sensación de frescura, el nivel y el contexto de las ideas didácticas son claros; ideas tiene buenos resultados. (2) Observe la estructura del aula. La estructura del aula también se denomina segmentos o pasos de enseñanza. La estructura de una buena clase es: estructura rigurosa, vínculos entrelazados, transiciones naturales, asignación de tiempo razonable, densidad moderada y alta eficiencia. La distribución horaria y la conexión de las sesiones docentes son adecuadas. 7. Evaluar los métodos de enseñanza. (1) Si los maestros implementan estrategias de enseñanza efectivas basadas en las condiciones de los estudiantes, las características de las materias y los tipos de clases. (2) Evaluar si los métodos de enseñanza del maestro favorecen el pensamiento de los estudiantes y causan conflictos cognitivos en los estudiantes. Si el maestro resuelve dificultades con los estudiantes, resalta puntos clave, revela patrones y resume métodos. (3) Evaluar el tacto docente de los docentes, centrándose en su arte de manejar eventos inesperados. (4) Evaluación de las características docentes. Una clase distintiva encarna mucho trabajo duro del maestro, brilla con la luz artística única del maestro e incluso puede dar origen a una cremación innovadora de conceptos de enseñanza. (5) Evaluar el uso de métodos de enseñanza. Los métodos de enseñanza avanzados no solo requieren una operación estandarizada, sino que también requieren que el procesamiento artístico sea efectivo. El arte del lenguaje es el más crítico, y el arte organizacional y el arte normativo son contenidos importantes. El arte de enseñar es amplio, profundo y rico en connotaciones. La evaluación de este punto puede revelar las habilidades básicas y el potencial de desarrollo de los docentes. 8. Evaluar los estilos de aprendizaje de los estudiantes. (1) Ver si los estudiantes participan activamente, prestan atención a la experiencia y la comprensión, exploran de forma independiente y aprenden de manera sólida y efectiva. (2) Si los estudiantes experimentan sentimientos en situaciones reales, los comprenden a través del pensamiento y la comunicación, los consolidan mediante la aplicación y los profundizan mediante actividades. (3) Si los estudiantes pueden aprender de la manera que más les convenga, aprender a absorber los métodos de aprendizaje de otras personas a través de la comunicación y la interacción, y formar los mejores métodos y hábitos entre varios métodos de aprendizaje. 9. Evaluar las habilidades docentes básicas de los docentes. (1) Mirar el pizarrón (2) Mirar el modelo de enseñanza (3) Mirar el idioma (4) Mirar el funcionamiento (5) Aprender habilidades profesionales (6) Fuerte adaptabilidad. 10. Evaluar el efecto de la enseñanza (1) Evaluar si se logran los objetivos de enseñanza, es decir, si los estudiantes han dominado el conocimiento aprendido en el aula y si los requisitos para el desarrollo de habilidades se presentan en las actividades de los estudiantes. Si se demuestra consistentemente la formación de buenos hábitos, el cultivo de las emociones y la sublimación de la ética del aprendizaje. (2) Evaluar si la situación de enseñanza es real y excelente, si los profesores actúan a ciegas, tratan a los estudiantes como "extras", si participan en "espectáculos" sin contenido real, si el contenido de enseñanza es apropiado y si existe un buen ambiente de aprendizaje en el aula. se crea. (3) Evaluar si la retroalimentación de información entre estudiantes y profesores es fluida, oportuna y efectiva. (4) Evaluar si el estado de aprendizaje de los estudiantes es tenso y animado, riguroso y relajado, natural y agradable. La evaluación de la enseñanza en el aula afecta directamente al proceso de nueva reforma curricular y sólo se puede lograr una evaluación integral, objetiva y justa. Sólo así se podrá estimular el entusiasmo de los docentes por la reforma curricular. Por lo tanto, como evaluador de clase, también deberá realizar lo siguiente: 1. Hay que preparar evaluaciones y no se permiten tonterías. La preparación para la evaluación de clase consiste principalmente en analizar y sintetizar los materiales perceptivos obtenidos durante la clase, para mejorarlos y convertirlos en cosas racionales. Al escuchar clases, muchas veces nos encontramos con algunos problemas o experiencias. Al evaluar las lecciones, debemos analizar y estudiar cuidadosamente estos problemas aparentemente independientes y encontrar la conexión esencial entre ellos. También preste atención a revelar las cuestiones esenciales que están ocultas por los fenómenos superficiales. 2. La evaluación debe ser focalizada y evitar ser crítica. El enfoque de la evaluación en el aula debe centrarse principalmente en la realización de las tareas docentes, la estructura de organización de la enseñanza en el aula, la estructura de transmisión de información en el aula, la densidad y calidad de las actividades de pensamiento de los estudiantes y las habilidades básicas de los docentes. , no seas exigente con cuestiones triviales. Algunos camaradas a menudo no logran captar las cuestiones clave de la enseñanza en clase y siempre les gusta captar los errores ocasionales en la enseñanza. Este es un enfoque que ignora lo esencial y sólo fracasa en ayudar a los docentes a mejorar sus estándares de enseñanza. Al contrario, dañará gravemente su autoestima. 3. La evaluación debe ser integral y evitar generalizaciones. En nuestras conferencias, a menudo encontramos que algunos profesores tienen ventajas sobresalientes en cierto aspecto, lo cual es sorprendente. Por ejemplo, la escritura con tiza es bonita, o el dibujo en la pizarra es bonito, etc. Estas ventajas sobresalientes a menudo hacen que quienes escuchan la clase se sientan felices. Por el contrario, a veces, debido a algunas deficiencias del profesor, traerá cierta frustración y decepción al oyente. La investigación psicológica demuestra que no importa qué tipo de emoción, tiene una fuerte divergencia. En otras palabras, este tipo de mentalidad feliz y decepcionada traerá el mismo color emocional a los problemas de otras personas, lo que dará como resultado el sentimiento psicológico de "un bien cubre todo lo feo" o "un feo cubre todo lo bueno". Por tanto, si esto ocurre en clase, se debe prestar especial atención a evitar emocionarse y generalizar a la hora de evaluar la clase. 4. La evaluación de la clase debe ser individualizada y no formulada.
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