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  • ¿Una breve discusión sobre cómo mejorar la efectividad de la capacitación en seguridad? Introducción La producción segura es la tarea más importante en la gestión empresarial. La educación y capacitación en seguridad para los empleados de base es una medida importante para que las empresas garanticen una producción segura y mejoren la conciencia y las capacidades en materia de seguridad. Es una parte importante de la gestión de la seguridad empresarial. Actualmente, aunque todas las unidades conceden gran importancia a este trabajo y han invertido considerables recursos humanos, materiales y financieros, los resultados reales no son ideales. ¿Por qué la educación y capacitación en seguridad tiene una situación ineficiente de "altos insumos y bajos resultados"? El autor hablará sobre algunos conocimientos aquí. 1 (1) El análisis de las razones de la baja eficiencia de la educación y la formación en seguridad carece de una planificación del trabajo sistemática y a largo plazo. Aunque los gerentes y empleados de las empresas son plenamente conscientes de la importancia de una producción segura y de la necesidad de educación y capacitación en seguridad, en la práctica específica a menudo no existe un plan sistemático de educación y capacitación a largo plazo. Las características del trabajo de formación son escalonadas y de corto plazo, y el trabajo específico es demasiado ciego, lo que hace que la implementación del trabajo de formación esté fragmentada. A medida que las situaciones específicas en la producción continúan cambiando, la capacitación que a menudo ocurre en esta área apenas está comenzando, cambiando el enfoque de la educación y la capacitación. Por lo tanto, el efecto, naturalmente, no es obvio. A veces quiero mejorar fundamentalmente la conciencia de seguridad de los empleados y mejorar en gran medida su capacidad para trabajar de forma segura mediante una sesión de formación. De hecho, los conceptos de los adultos se forman durante un largo período de tiempo y es imposible cambiarlos en un corto período de tiempo sin una educación sistemática a largo plazo. (2) El contenido y la forma de la formación no están en contacto con la realidad productiva. El efecto ideal de la educación y la capacitación en seguridad debería ser aplicar lo que se ha aprendido y hacer un uso eficaz de ello. En la actualidad, el contenido principal y la forma de la mayoría de las capacitaciones todavía se limitan a capacitación escrita sobre regulaciones de producción de seguridad relevantes, notificaciones de documentos y conocimientos y habilidades laborales. La forma y el contenido que han sido consistentes durante muchos años se han vuelto pálidos y débiles, y es difícil crear conexiones orgánicas en las operaciones de campo. Los trabajadores consideran que esa educación y capacitación son aburridas y monótonas, reflejan entumecimiento y aburrimiento y no sirven como la advertencia educativa que debería ser. (3) No dirigido a las necesidades de los alumnos. Las necesidades de formación se dividen en necesidades organizativas y necesidades individuales. El objetivo final de la educación y capacitación en seguridad es mejorar la conciencia de seguridad y las capacidades laborales de los empleados. En la vida real, debido a que cada uno tiene diferente conciencia ideológica y cualidades profesionales después de recibir la misma educación y formación, sus capacidades de aceptación son diferentes; Por lo tanto, en la educación y formación diaria, no sólo debemos comprender los principios generales de la formación colectiva, sino también considerar las características de enseñar a los estudiantes según sus necesidades y situaciones, y adoptar estrategias de educación y formación flexibles y específicas. 2 Contramedidas para una educación y capacitación en seguridad ineficientes 2.1 Desarrollar un plan de capacitación sistemático a largo plazo. Con la mejora y el desarrollo continuos de la gestión empresarial, básicamente se ha formado un sistema de educación y formación relativamente completo. En vista de la naturaleza extensa y de largo plazo de la educación y capacitación en seguridad, cada unidad de base debe desarrollar planes de capacitación sistemáticos y efectivos basados ​​en sus diferentes situaciones. Debe haber tanto objetivos generales como objetivos graduales. En operaciones específicas, el trabajo de capacitación en cada etapa debe ser orgánicamente integrado, planificado, enfocado, fácil de implementar y susceptible de evaluación. Es necesario realizar pruebas y evaluaciones integrales de la educación en seguridad. Las pruebas y evaluaciones no solo deben considerar la carga de trabajo real de la educación en seguridad, sino también mejorar y complementar el plan de educación en función del efecto real de que los empleados reciban educación en seguridad en una práctica específica, para que la educación y la capacitación funcionen de manera científica y ordenada. 2.2 Se deben adoptar diversas formas de capacitación y métodos educativos para garantizar la implementación fluida y efectiva de la educación en seguridad. Los empleados deben estar motivados e interesados ​​en participar en la educación y capacitación en seguridad. Por tanto, es difícil lograr los resultados esperados con una forma de educación simple e inmutable. La labor educativa debe prestar atención a la diversidad y novedad de las formas. Gracias a la experiencia práctica de la empresa en los últimos años, los siguientes métodos son más eficaces: publicidad y adoctrinamiento: uso de radio, televisión, pantallas electrónicas, LAN de la empresa y otros medios publicitarios para educar a los empleados sobre conocimientos de seguridad mediante el "Mes de la seguridad", la "Alerta de seguridad"; Day", etc. Las actividades, centradas en los temas del Mes de la Seguridad y la Competición de la Copa Ankang, llevan a cabo enérgicamente publicidad sobre seguridad y llevan a cabo una serie de actividades de cultura de seguridad; invitan a expertos en seguridad a dar conferencias especiales; fortalecen la conciencia legal sobre seguridad e implementan estrictamente la "Ley de Producción Segura" fortalecer la conciencia del concepto de "seguridad primero" y establecer firmemente la idea de "seguridad primero". Método de orientación del modelo: a través de actividades de selección como "Personas avanzadas en trabajo de seguridad" y "Puestos de demostración para miembros del Partido en producción de seguridad", se invita a los modelos de seguridad avanzados a presentar informes y se anima a los empleados a aprender de ellos. , se anima a los empleados a estar seguros, comprender la seguridad y conocer la seguridad, y crear un Trabajemos juntos para crear una situación segura y sólida. Método de intercambio de experiencias: revise los casos típicos de accidentes en la industria y las empresas en los últimos años. Redactar casos de accidentes, incluido el historial de accidentes, análisis de causas, puntos de manejo de accidentes, medidas preventivas, etc. y compártalo con personas que hayan experimentado personalmente las actividades del equipo de seguridad, organice a los participantes para discutir, sacar inferencias de un ejemplo, extraer lecciones del accidente, extraer lecciones de la historia y hacer sonar la alarma.
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  • Documento educativo: Cómo ser un buen profesor de claseRecientemente, el Ministerio de Educación emitió una noticia exigiendo a los profesores de clase que inviertan mucho tiempo en su trabajo, lo que demuestra la importancia del trabajo de clase. profesores. Qué tan bien el maestro de clase haga su trabajo afectará directamente el crecimiento saludable de los estudiantes. La gestión de clase no es sólo una parte del trabajo escolar, sino también un vínculo importante. El profesor de clase es el organizador, líder y educador de una clase, y el comunicador directo entre las familias de los estudiantes, los profesores y la sociedad. Que una clase pueda formar un buen colectivo de clase depende en primer lugar de la capacidad de trabajo y del nivel del profesor de la clase. ¿Cómo ser un buen profesor de clase? Los educadores, especialmente los docentes en la primera línea de la educación, están trabajando arduamente para explorar e investigar, porque el objeto de la educación son los estudiantes, educar a las personas y formar el alma de las personas, que son cualitativa y cuantitativamente diferentes de la gestión en otras industrias. Desde el primer día que ingresé a la profesión docente, he estado explorando y acumulando experiencia en educación. Creo que para ser un buen maestro de clase, debemos hacer los siguientes aspectos del trabajo: Primero, el maestro de clase debe dar el ejemplo e influir en los estudiantes con ejemplos. Como dice el refrán, el poder de los modelos a seguir es infinito, especialmente las palabras y el comportamiento del profesor de la clase. Incluso el más mínimo gesto puede dejar un recuerdo duradero en un estudiante. Piensan que las palabras y los hechos del maestro son correctos. Si el profesor de la clase no hace bien su trabajo, engañará directamente a los estudiantes para que desarrollen malos hábitos. Sea un modelo a seguir para los demás y sea un modelo a seguir para los demás. Los propios profesores son materiales didácticos vivos. A los ojos de los estudiantes, los profesores son la encarnación de los padres, las normas sociales, los modelos humanos y los transmisores de la civilización. Especialmente los estudiantes de primaria, su capacidad de imitación es muy fuerte, pero su capacidad de juicio sigue siendo relativamente baja. Considerarán las palabras y los hechos del maestro como normas y estándares, y pensarán que lo que el maestro dice y hace es correcto. Un niño de primer grado de escuela primaria tiene el pelo largo que le cubre la mitad de las orejas. Sus padres lo instaron a cortarse el pelo. Dijo: Nuestro director suele tener el pelo largo, lo cual creo que es muy bonito. Yo también tengo el pelo largo como él. Había un niño de segundo grado que escupía en el hueco de la escalera. Los compañeros se enteraron y se lo comunicaron a la profesora. El director habló con él. Inesperadamente, dijo el estudiante de primaria, normalmente encuentro al maestro escupiendo así y todavía escupe en el aula. Un estudiante de tercer grado de primaria encontró que la ventana del salón de clases no estaba cerrada después de clases (el estudiante de turno no la cerró). Tomó la iniciativa de cerrar la ventana. Algunos compañeros pensaron que no era un estudiante de turno y dijeron que era entrometido. Dijo que fue lo mismo cuando conoció al director. El año pasado, me desempeñé como maestra de segundo grado. Al principio, la higiene en la clase era muy pobre, con basura y cáscaras a menudo tiradas. La reunión de clase enfatizó muchas veces e incluso propuso el lema: Es vergonzoso tirar basura, pero es glorioso recoger basura. Llamamos a todos a purificar nuestra clase. Pero el efecto no es obvio, realmente no me gusta. De vez en cuando recojo basura tirada en los pasillos y aulas durante los recreos de clases. Inesperadamente, esta pequeña acción tiene un gran efecto. Cuando no movilicé a los estudiantes para que recogieran basura, algunos estudiantes tomaron la iniciativa de recoger basura. Se puede ver que el ejemplo del profesor de la clase es muy importante. Los modelos a seguir tienen una influencia sutil. Confucio, el gran educador de la antigüedad, dijo: Si eres recto, no seguirás órdenes; si no eres recto, no seguirás órdenes; Entiendo profundamente que la moralidad de un maestro de clase es muy importante y enseñar con el ejemplo es mejor que enseñar con palabras. Un maestro de clase primero debe saber cómo ser una buena persona (un modelo de buena persona debe hacer primero lo que el maestro de clase exige que hagan los estudiantes). En segundo lugar, fortalecer la formación de los cuadros de clase. Los cuadros de clase son los asistentes derechos del maestro de clase. La gestión de una clase es inseparable de la calidad y capacidad de los cuadros de clase. Cómo aprovechar plenamente el papel de los cuadros de clase es una clave del trabajo del maestro de clase. En primer lugar, seleccione y capacite cuidadosamente a los cuadros de clase. Antes de las elecciones, el maestro de clase debe prestar atención a los estudiantes, comprender verdaderamente a los estudiantes de la clase, elegir democráticamente a los cuadros de la clase y luego organizar la división del trabajo de acuerdo con sus fortalezas y deseos personales. Las reuniones de los cuadros de clase se llevan a cabo periódicamente para afirmar el trabajo del comité de clase, señalar las deficiencias y la dirección de los esfuerzos, y exigir a los cuadros de la clase que utilicen buenos ejemplos para influir en los estudiantes y establecer su estatus y prestigio entre los estudiantes. En segundo lugar, debemos cultivar la capacidad de trabajo de los cuadros de clase. Algunos cuadros de clase son tímidos y temen meterse en problemas, dependen seriamente de sus pensamientos, temen las dificultades, el cansancio e incluso temen ofender a sus compañeros. Este fenómeno es particularmente prominente en los grados superiores de la escuela primaria. Para ello, en la reunión del comité de clase, profesores y estudiantes intercambiaron ideas, mantuvieron conversaciones sinceras, discutieron democráticamente y plantearon las dificultades encontradas en el proceso de gestión. Profesores y estudiantes * * * discuten entre sí cómo gestionar bien la clase y al mismo tiempo exigen a los cuadros de la clase que se exijan estrictamente. El año pasado fui director de la clase 6 (3), cuyos alumnos acababan de trasladarse de otra aldea. Al principio, todos desconocían la escuela y la calidad de los estudiantes variaba mucho. Al principio, la disciplina de clase era laxa, lo que dificultaba mucho la gestión de la clase. Al formar a los cuadros de clase, les señalé dos funciones y significados principales. En primer lugar, gestionar bien la clase y crear un ambiente de lectura cómodo y armonioso, que sea beneficioso para toda la clase. En segundo lugar, desarrollar habilidades de gestión desde una edad temprana es poco común y será de gran ayuda para el crecimiento personal.
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