La adaptación de los estudiantes internacionales al nuevo entorno se refleja en todos los aspectos del estudio y la vida, y es un proceso psicológico que se desarrolla gradualmente. A través de la observación de los estudiantes, se puede dividir a grandes rasgos en cuatro etapas: período de luna de miel, período de shock, período de recuperación y período de adaptación.
Cuando llegaron por primera vez a la escuela, los estudiantes mostraron una fuerte sensación de frescura. No importa lo que vi, me sentí muy novedoso y emocionado, y hablamos mucho. Están muy dispuestos a hacer nuevos amigos y hablar sobre el estudio y la vida juntos. Los estudiantes se encuentran de buen humor en esta etapa, que se denomina período de luna de miel.
En esta etapa, la característica más importante de los estudiantes es que se vuelven inquietos y solitarios, se quejan ante el menor contratiempo y se aburren o incluso disgustan con los profesores, los compañeros o un determinado curso que los rodea. En este momento, a menudo extrañan especialmente a su ciudad natal y a sus familiares, lo que profundiza la diferencia con la realidad y los hace sentir aún más aburridos. Los estudiantes se vuelven sensibles, retraídos, desinteresados en aprender e incluso cansados de aprender. Les gusta que una o varias personas del mismo estado formen un pequeño grupo y se aíslen del mundo exterior. Durante este período, los estudiantes tienen cambios de humor relativamente grandes, son propensos a conflictos y tienen formas simples de lidiar con los problemas. Este es un período en el que los problemas ocurren con frecuencia.
Después de un periodo más largo de estudio y de vida, entrarás en un periodo relativamente estable, que es el periodo de recuperación. Durante el período de recuperación, a medida que continúan adaptándose al nuevo entorno, los pensamientos y la comprensión de los estudiantes internacionales también cambian constantemente y gradualmente se familiarizan con el idioma, la comida, las costumbres y las costumbres aquí. Especialmente después de aumentar la comunicación con los estudiantes internacionales chinos, descubrí que pueden resolver algunos problemas, sus sentimientos de soledad y pérdida se reducen gradualmente y su confianza en sí mismos aumenta gradualmente, por lo que están llenos de energía y entusiasmo por aprender y vida.
Después, a través de repetidos rodajes, ajusté mi mentalidad, me adapté aún más al nuevo entorno y acepté el estado de estudio y vida, para poder vivir en armonía con las personas que me rodeaban. En este momento, la personalidad de los estudiantes se ha vuelto más alegre, su entusiasmo por aprender también ha mejorado significativamente y la frecuencia de problemas entre los estudiantes se ha reducido significativamente. Este período es el período de adaptación.
Los estudiantes han entrado en el período de adaptación, sus habilidades de comunicación, su capacidad de resolución de problemas y su capacidad de autorregulación han mejorado significativamente, y su estudio y su vida van por el camino correcto.
2. Estrategias de enseñanza y gestión
1. Antecedentes culturales
Respetando las diferentes creencias religiosas, valores y costumbres culturales de los estudiantes internacionales, nuestro colegio trata a los estudiantes internacionales Implemente una gestión separada y unificada, equipe a los estudiantes internacionales con apartamentos y comedores especiales, brinde instalaciones de servicio de vida cómodas tanto como sea posible y cree un buen ambiente de aprendizaje y vida para los estudiantes internacionales. Debido a que la religión juega un papel importante en estos países, los profesores deben tener cierta comprensión de las diferentes creencias religiosas de los estudiantes internacionales y prestarles atención. Se deben respetar las actividades religiosas de los estudiantes dentro de los límites normales. Cuando los estudiantes necesiten salir a participar en actividades grupales como el culto, deben explicarles que deben prestar atención a su propia seguridad y reportarse al responsable correspondiente al salir y regresar. Además, presentamos la cultura china a los estudiantes en la gestión diaria y, sobre esta base, regulamos el comportamiento de los estudiantes para que puedan ser tomados en serio sin violar las regulaciones escolares pertinentes.
2. Cambiar conceptos de gestión y explorar métodos de gestión.
(1) Combinar una gestión rígida con una gestión flexible.
La gestión rígida presta atención a las restricciones de mando rígidas, el pensamiento de gestión es una cosa o la otra y el sistema es su núcleo. Su ventaja es que es fácil de implementar y evaluar, y juega un papel importante a la hora de garantizar y mantener el orden normal de enseñanza de la escuela. Sin embargo, debido a las rígidas regulaciones del sistema, es fácil causar contradicciones y conflictos entre administradores y estudiantes, poniendo a los estudiantes en un estado de gestión pasiva y limitando su entusiasmo y creatividad. La gestión flexible se basa en el estudio de la psicología humana y las reglas de comportamiento, utilizando un método no coercitivo para generar una persuasión potencial en la mente de las personas, transformando así la voluntad de la organización en acciones conscientes de las personas. Su núcleo está orientado a las personas, lo que significa permitir que los estudiantes internacionales administren sus propios estudiantes internacionales. Su ventaja es que puede estimular el entusiasmo de los estudiantes internacionales por la autogestión y formar un sentido de colectividad y cooperación entre los estudiantes internacionales. Sin embargo, carece de la fuerza vinculante como una gestión rígida y creará una brecha generacional entre los estudiantes internacionales y los administradores escolares. . De acuerdo con las características y reglas educativas de los estudiantes internacionales, nuestra escuela ha formulado documentos relevantes para la gestión de estudiantes internacionales. En comparación con la gestión de los estudiantes nacionales, estas medidas de gestión enfatizan tanto la flexibilidad como la normatividad. La práctica ha demostrado que la autogestión de los estudiantes internacionales puede reducir su psicología de rechazo, especialmente a la hora de resolver fricciones y conflictos entre estudiantes internacionales. Sin embargo, en el trabajo real, vale la pena explorar más a fondo cómo evitar las particularidades de la gestión de estudiantes internacionales, cómo captar la escala de la gestión y cómo equilibrar la dureza y la suavidad.
(2) Cambiar la gestión de plan único a gestión de objetivos jerárquica.
La gestión planificada requiere que los gerentes aclaren las metas de acción para quienes están siendo administrados y expliquen los pasos operativos para cada acción, mientras que la administración por objetivos solo requiere aclarar metas y requisitos de trabajo para quienes están siendo administrados, y se determinan los pasos específicos. por quienes lo gestionan y los operadores lo resuelven ellos mismos [31. Nuestra escuela implementa un modelo de gestión que combina el departamento de gestión de estudiantes internacionales a nivel escolar con el departamento de gestión de estudiantes internacionales en la escuela secundaria. Los departamentos de gestión de las escuelas secundarias tienen más autonomía y flexibilidad en la gestión de estudiantes internacionales. Sus miembros directivos están compuestos por líderes relevantes de universidades secundarias, consejeros de tiempo completo para estudiantes internacionales, directores de grado de estudiantes internacionales, profesores de clase y comités de clase. Entre ellos, el comité de clase es elegido democráticamente por los estudiantes, lo que da rienda suelta al entusiasmo de los estudiantes internacionales y refleja la conciencia de autogestión. Dependiendo de la división del trabajo, los miembros de la dirección tienen diferentes niveles de objetivos y tareas de gestión, y cada uno realiza sus propias funciones. El comité de clase y el maestro de la clase gestionan específicamente el estudio, la vida y los pensamientos de los estudiantes, y tienen un conocimiento profundo de cada estudiante de la clase. Mientras ayudan al maestro de la clase, el maestro de la clase y el consejero informarán de inmediato los problemas en la gestión de estudiantes internacionales a los departamentos pertinentes de gestión de estudiantes internacionales de la universidad y comunicarán oportunamente los resultados al maestro de la clase, dándose cuenta de la dinámica bidireccional. flujo de información y solución de los problemas de los estudiantes internacionales de forma rápida y eficiente.
En la etapa inicial del choque cultural para los estudiantes internacionales, este método puede comprender eficazmente las tendencias ideológicas de los estudiantes de manera oportuna y ayudarlos a resolver adecuadamente los problemas cuando los encuentren.
(3) Crear condiciones para la gestión intercultural
La gestión intercultural se refiere a que los gerentes coordinen efectivamente el impacto de diferentes culturas en el comportamiento organizacional en diferentes culturas y se comuniquen con personas de diferentes países y comunicarse eficazmente con personas de diferentes orígenes culturales. Para los estudiantes internacionales que acaban de llegar a China, hacemos todo lo posible para crear condiciones para que los estudiantes internacionales intercambien y estudien. Al impartir conferencias sobre la cultura china y conferencias de seguridad para extranjeros, presentamos las condiciones y la cultura nacionales básicas de China, las leyes y regulaciones relevantes y las cuestiones de seguridad a las que se debe prestar atención al estudiar y vivir en China. Aprovechamos la ubicación geográfica de nuestra escuela para llevar a los estudiantes a visitar museos y lugares escénicos, de modo que los estudiantes extranjeros puedan aprender más sobre las costumbres, la cultura y la vida gastronómica locales, y ayudarlos a adaptarse al nuevo entorno de vida lo antes posible. Además, en el aniversario del campus, los días internacionales y los festivales culturales se llevaron a cabo representaciones teatrales especiales con el tema de los estudiantes internacionales. Las maravillosas actuaciones y expresiones únicas de los estudiantes obtuvieron elogios unánimes del público. No sólo mostraron sus costumbres exóticas únicas a los estudiantes chinos, sino que también promovieron la comunicación y el aprendizaje con los estudiantes chinos y mejoraron el entendimiento mutuo. Con el desarrollo continuo de actividades sociales con estudiantes internacionales chinos, se ha enriquecido la vida extracurricular de los estudiantes internacionales, se ha ampliado el círculo de estudio y de vida, se ha mejorado la amistad entre compañeros de clase, se ha ayudado a los estudiantes internacionales a desarrollar la confianza en sí mismos y también se puede aliviar el malestar. causado por el choque cultural. Reducir el impacto en el aprendizaje y la vida.
3. Modelo de enseñanza científica
(1) Establecer un nuevo concepto de formación.
La educación médica en India, Pakistán y otros países sigue el modelo de educación médica británica, que es muy diferente al de China. Los objetivos de formación de la educación universitaria para estudiantes internacionales en China:
(1) Cumplir con los estándares de formación universitaria de medicina de mi país;
② Cumplir con los estándares para que estudiantes de medicina de otros países obtengan un título médico licencias.
Estas diferencias requieren que combinemos nuestras propias características culturales y ventajas educativas, nos integremos con la educación médica superior internacional y exploremos más a fondo el modelo de formación para estudiantes internacionales.
(2) Plan de enseñanza y evaluación del desempeño
Después de estudiar el plan de estudios y el horario de clases de la educación médica india, combinados con nuestras propias características de enseñanza, integramos la estructura del plan de estudios y el sistema de evaluación. agregando cursos básicos de medicina básica como anatomía, fisiología, patología, etc. En el primer año académico, todos los estudiantes debían aprender chino y aprobar el examen de dominio del chino (HSK), pero las clases de política fueron canceladas. En la selección de materiales didácticos, se introducen materiales didácticos originales en inglés y se recopilan materiales didácticos auxiliares teóricos y experimentales en función de las ventajas de cada materia para ayudar a los estudiantes a dominar mejor los conocimientos aprendidos, y se mejoran continuamente durante el proceso de enseñanza para básicamente satisfacer las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
La evaluación de calificaciones se basa en una evaluación integral basada en puntajes de pruebas teóricas y puntajes experimentales en una proporción determinada. El examen teórico evalúa principalmente el dominio de los conocimientos básicos y los principios básicos de los estudiantes, mientras que los resultados experimentales se evalúan examinando la capacidad de operación práctica y la capacidad de aplicación de conocimientos de los estudiantes, y enfatiza la proporción de tasa de asistencia en la evaluación, que puede reflejar de manera más objetiva los estudiantes. Realizar evaluaciones objetivas de los estudiantes en función de su nivel real.
(3) Reformar los métodos de enseñanza
Los estudiantes internacionales piensan activamente, hablan activamente y hacen preguntas, y el ambiente en el aula es bueno.
En la enseñanza del curso, los profesores utilizan el método de enseñanza interactiva PBL y combinan métodos de enseñanza asistidos por multimedia para hacer preguntas y discutir la enseñanza, dando rienda suelta a la iniciativa subjetiva de los estudiantes y permitiéndoles participar activamente en todo el proceso de las actividades docentes. Esto no solo puede aumentar el interés de los estudiantes en aprender y mejorar su confianza en sí mismos en la comunicación, sino que también puede ayudar a los maestros a explorar y ajustar rápidamente los métodos de enseñanza basados en los comentarios de los estudiantes para mejorar aún más los efectos de la enseñanza. Para mejorar la comunicación con los estudiantes, además del lenguaje y el texto, también han obtenido buenos resultados otros métodos de expresión, como el lenguaje corporal, las expresiones faciales y otros métodos no verbales. Como dijo el lingüista David Abercrombie: "Hablamos con nuestros órganos vocales, pero hablamos con todo nuestro cuerpo".
(4) Enseñanza bilingüe
El inglés es un idioma comúnmente utilizado por estudiantes extranjeros. Para mejorar el dominio del inglés de los profesores, la escuela ha lanzado diferentes tipos de clases de mejora del inglés y ha contratado profesores extranjeros con formación en educación médica para enseñar. En vista de los altos requisitos de las habilidades auditivas y orales en inglés de los profesores en la enseñanza, y las grandes diferencias en las habilidades auditivas y orales de los profesores, los profesores extranjeros se centran principalmente en la formación de eslabones débiles como la comunicación diaria y el uso estandarizado del inglés médico. lo cual es muy práctico. A través del aprendizaje, las habilidades de comprensión auditiva y expresión oral de los docentes han mejorado significativamente. Además, en la sección de enseñanza e investigación, se invita a profesores extranjeros a participar en debates y observaciones docentes, intercambiar y aprender en la práctica y crear una buena atmósfera para mejorar el dominio del inglés. La enseñanza bilingüe se ha llevado a cabo en nuestra escuela durante muchos años y ha jugado un papel positivo en la mejora del nivel de educación y enseñanza y en la creación de un buen ambiente lingüístico en la escuela. Por lo tanto, es un requisito inevitable desarrollar aún más la enseñanza bilingüe en la enseñanza de los estudiantes chinos y hacer una transición gradual a la enseñanza totalmente en inglés para mejorar las habilidades de aplicación del inglés de los profesores y alinear la enseñanza con los estándares internacionales.
Los diferentes orígenes culturales traen consigo diferentes formas de pensar, valores y comportamientos, que son causas de choque cultural para los estudiantes internacionales. Comprender el choque cultural no sólo puede mejorar aún más los niveles de gestión y enseñanza y cultivar estudiantes internacionales calificados, sino también abrir un camino de desarrollo sostenible para la educación de estudiantes internacionales.