¿Cuál es la diferencia entre la línea de primer nivel y la línea de primer nivel del nuevo examen de ingreso a la universidad?

El nuevo examen de ingreso a la universidad ya no utiliza el método de calificación tradicional, sino que utiliza un método de calificación segmentado de una línea y dos secciones. Entonces, ¿cuál es la diferencia entre la nueva línea de primer nivel del examen de ingreso a la universidad y la línea de primer nivel tradicional? A continuación le daré un inventario detallado de la información relevante para su referencia.

¿La línea de primer nivel no es la misma que la de primer nivel? línea de nivel. Tomando como ejemplo la provincia de Shandong, la primera sección de la categoría general se delinea de acuerdo con 1:1.2 del número de planes generales de inscripción de pregrado; la segunda sección de la categoría general se delinea de acuerdo con el número total de estudiantes universitarios y universitarios generales; planes de inscripción y la fuente de estudiantes, y es el mínimo para que los candidatos participen en la línea de control de admisión de tipo especial se delinea de acuerdo con 1:0.5 para programas de pregrado generales.

No existe una conexión absoluta entre la línea de pregrado y la línea de primera división, porque la línea de pregrado tradicional se traza de acuerdo con el número del plan de inscripción de pregrado de 1:1.1. Ahora esta proporción se ha ampliado a 1. :1,2, y la proporción se ha ampliado. Además, la segunda sección de la categoría general verá una inscripción mixta de estudiantes universitarios y universitarios en el sentido tradicional, y las líneas de pregrado y universitarios son aún menos claras. Después de la adopción de las líneas de admisión general de primer y segundo nivel, los colegios y universidades serán los más afectados. Aquellos colegios y universidades con mala calidad de educación y carreras de pregrado desfavorecidas probablemente tendrán líneas de admisión que no pueden exceder las líneas de admisión tradicionales. líneas de admisión. ¿Cuál es el significado del subrayado segmentado?

Bajo el modelo de "escuela profesional (profesional)", la escuela ya no es la unidad básica de voluntariado y solicitud, y cada especialidad (profesional) de la escuela se ha convertido en una unidad básica. La unidad no puede simplemente delinear una línea unificada de admisión para estudiantes universitarios y universitarios para todas las especialidades (categorías profesionales). Una línea de puntaje para estudiantes universitarios o universitarios difícilmente cubrirá todas las líneas de admisión profesionales.

Al mismo tiempo, después de la reforma, el examen de ingreso a la universidad de verano implementará el modelo "3 3". Las materias del examen incluyen el examen nacional unificado de chino, matemáticas, idiomas extranjeros y otros. tres materias, así como el examen de nivel académico de secundaria general de historia ideológica y política, 3 materias seleccionadas de 6 materias que incluyen geografía, física, química y biología. En el momento de la admisión, las especialidades en los colegios y universidades tienen requisitos para las materias que los candidatos pueden elegir. Cada especialidad puede determinar de 0 a 3 materias optativas para los candidatos en diferentes especialidades. y diferentes materias optativas. La combinación y la simple delimitación unificada de líneas de control pueden causar desequilibrio.

Por lo tanto, no es apropiado utilizar un enfoque de "talla única" para demarcar una línea para estudiantes universitarios y universitarios. En su lugar, utilizamos un enfoque segmentado para dividir de manera flexible a los candidatos en dos partes, dando. dar a los candidatos más espacio para elegir y aumentar el número de candidatos a elegir también puede garantizar mejor que las carreras con menos solicitantes puedan completar con éxito el plan de inscripción.

上篇: ¿Cuáles son las perspectivas para el plan de seguro de anualidad para educación infantil de New China Life? 下篇: Documento educativo: Cómo ser un buen profesor de claseRecientemente, el Ministerio de Educación emitió una noticia exigiendo a los profesores de clase que inviertan mucho tiempo en su trabajo, lo que demuestra la importancia del trabajo de clase. profesores. Qué tan bien el maestro de clase haga su trabajo afectará directamente el crecimiento saludable de los estudiantes. La gestión de clase no es sólo una parte del trabajo escolar, sino también un vínculo importante. El profesor de clase es el organizador, líder y educador de una clase, y el comunicador directo entre las familias de los estudiantes, los profesores y la sociedad. Que una clase pueda formar un buen colectivo de clase depende en primer lugar de la capacidad de trabajo y del nivel del profesor de la clase. ¿Cómo ser un buen profesor de clase? Los educadores, especialmente los docentes en la primera línea de la educación, están trabajando arduamente para explorar e investigar, porque el objeto de la educación son los estudiantes, educar a las personas y formar el alma de las personas, que son cualitativa y cuantitativamente diferentes de la gestión en otras industrias. Desde el primer día que ingresé a la profesión docente, he estado explorando y acumulando experiencia en educación. Creo que para ser un buen maestro de clase, debemos hacer los siguientes aspectos del trabajo: Primero, el maestro de clase debe dar el ejemplo e influir en los estudiantes con ejemplos. Como dice el refrán, el poder de los modelos a seguir es infinito, especialmente las palabras y el comportamiento del profesor de la clase. Incluso el más mínimo gesto puede dejar un recuerdo duradero en un estudiante. Piensan que las palabras y los hechos del maestro son correctos. Si el profesor de la clase no hace bien su trabajo, engañará directamente a los estudiantes para que desarrollen malos hábitos. Sea un modelo a seguir para los demás y sea un modelo a seguir para los demás. Los propios profesores son materiales didácticos vivos. A los ojos de los estudiantes, los profesores son la encarnación de los padres, las normas sociales, los modelos humanos y los transmisores de la civilización. Especialmente los estudiantes de primaria, su capacidad de imitación es muy fuerte, pero su capacidad de juicio sigue siendo relativamente baja. Considerarán las palabras y los hechos del maestro como normas y estándares, y pensarán que lo que el maestro dice y hace es correcto. Un niño de primer grado de escuela primaria tiene el pelo largo que le cubre la mitad de las orejas. Sus padres lo instaron a cortarse el pelo. Dijo: Nuestro director suele tener el pelo largo, lo cual creo que es muy bonito. Yo también tengo el pelo largo como él. Había un niño de segundo grado que escupía en el hueco de la escalera. Los compañeros se enteraron y se lo comunicaron a la profesora. El director habló con él. Inesperadamente, dijo el estudiante de primaria, normalmente encuentro al maestro escupiendo así y todavía escupe en el aula. Un estudiante de tercer grado de primaria encontró que la ventana del salón de clases no estaba cerrada después de clases (el estudiante de turno no la cerró). Tomó la iniciativa de cerrar la ventana. Algunos compañeros pensaron que no era un estudiante de turno y dijeron que era entrometido. Dijo que fue lo mismo cuando conoció al director. El año pasado, me desempeñé como maestra de segundo grado. Al principio, la higiene en la clase era muy pobre, con basura y cáscaras a menudo tiradas. La reunión de clase enfatizó muchas veces e incluso propuso el lema: Es vergonzoso tirar basura, pero es glorioso recoger basura. Llamamos a todos a purificar nuestra clase. Pero el efecto no es obvio, realmente no me gusta. De vez en cuando recojo basura tirada en los pasillos y aulas durante los recreos de clases. Inesperadamente, esta pequeña acción tiene un gran efecto. Cuando no movilicé a los estudiantes para que recogieran basura, algunos estudiantes tomaron la iniciativa de recoger basura. Se puede ver que el ejemplo del profesor de la clase es muy importante. Los modelos a seguir tienen una influencia sutil. Confucio, el gran educador de la antigüedad, dijo: Si eres recto, no seguirás órdenes; si no eres recto, no seguirás órdenes; Entiendo profundamente que la moralidad de un maestro de clase es muy importante y enseñar con el ejemplo es mejor que enseñar con palabras. Un maestro de clase primero debe saber cómo ser una buena persona (un modelo de buena persona debe hacer primero lo que el maestro de clase exige que hagan los estudiantes). En segundo lugar, fortalecer la formación de los cuadros de clase. Los cuadros de clase son los asistentes derechos del maestro de clase. La gestión de una clase es inseparable de la calidad y capacidad de los cuadros de clase. Cómo aprovechar plenamente el papel de los cuadros de clase es una clave del trabajo del maestro de clase. En primer lugar, seleccione y capacite cuidadosamente a los cuadros de clase. Antes de las elecciones, el maestro de clase debe prestar atención a los estudiantes, comprender verdaderamente a los estudiantes de la clase, elegir democráticamente a los cuadros de la clase y luego organizar la división del trabajo de acuerdo con sus fortalezas y deseos personales. Las reuniones de los cuadros de clase se llevan a cabo periódicamente para afirmar el trabajo del comité de clase, señalar las deficiencias y la dirección de los esfuerzos, y exigir a los cuadros de la clase que utilicen buenos ejemplos para influir en los estudiantes y establecer su estatus y prestigio entre los estudiantes. En segundo lugar, debemos cultivar la capacidad de trabajo de los cuadros de clase. Algunos cuadros de clase son tímidos y temen meterse en problemas, dependen seriamente de sus pensamientos, temen las dificultades, el cansancio e incluso temen ofender a sus compañeros. Este fenómeno es particularmente prominente en los grados superiores de la escuela primaria. Para ello, en la reunión del comité de clase, profesores y estudiantes intercambiaron ideas, mantuvieron conversaciones sinceras, discutieron democráticamente y plantearon las dificultades encontradas en el proceso de gestión. Profesores y estudiantes * * * discuten entre sí cómo gestionar bien la clase y al mismo tiempo exigen a los cuadros de la clase que se exijan estrictamente. El año pasado fui director de la clase 6 (3), cuyos alumnos acababan de trasladarse de otra aldea. Al principio, todos desconocían la escuela y la calidad de los estudiantes variaba mucho. Al principio, la disciplina de clase era laxa, lo que dificultaba mucho la gestión de la clase. Al formar a los cuadros de clase, les señalé dos funciones y significados principales. En primer lugar, gestionar bien la clase y crear un ambiente de lectura cómodo y armonioso, que sea beneficioso para toda la clase. En segundo lugar, desarrollar habilidades de gestión desde una edad temprana es poco común y será de gran ayuda para el crecimiento personal.