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Después de años de práctica y exploración, creo que mejorar la alfabetización china de los estudiantes debe comenzar desde los siguientes aspectos: primero, guiar a los estudiantes para que aprendan de forma independiente; segundo, cultivar el interés de los estudiantes en la lectura; tercero, permitir que los estudiantes se concentren en la acumulación y la aplicación; , Reflejar los métodos de aprendizaje de autonomía, cooperación e investigación en el aula; quinto, dejar que los estudiantes den alas a su imaginación; El nuevo estándar curricular define el aprendizaje del chino como una "mejora integral de la alfabetización china de los estudiantes", incluidos el conocimiento y las habilidades, los procesos y métodos de aprendizaje, las actitudes emocionales y los valores del chino. Esta es una nueva comprensión del aprendizaje del chino. Para promover de manera integral una educación de calidad, implementar la política educativa del partido, mejorar la calidad de la educación y la enseñanza, hacer un buen uso de los nuevos libros de texto, enseñar bien el chino y esforzarse por mejorar la alfabetización china de los estudiantes, después de años de exploración práctica, creo que debemos partir de los siguientes aspectos: 1. Guiar a los estudiantes para que aprendan de forma independiente es el primer paso en el proceso de enseñanza y un proyecto importante para cultivar buenos hábitos de aprendizaje del chino. Se centra en guiar a los estudiantes para que utilicen sus propios esfuerzos para "tratar de comprender" el texto y captar los puntos clave y las dificultades, a fin de lograr el propósito de "autoayuda y autoconocimiento". Con este fin, se debe guiar a los estudiantes para que realicen su autoestudio y eviten el laissez-faire, los requisitos poco claros y simplemente pedirles que lean el texto; en segundo lugar, no hay orientación sobre los métodos de autoestudio y no se presta atención a verificar el efecto; de autoestudio. Los profesores deben formular planes de formación específicos para guiar a los estudiantes a aprender de forma independiente, incluyendo lectura, comprensión, pregunta y uso. El método de autoestudio es un proceso de "lectura, pensamiento y escritura" y cada paso tiene requisitos operativos. Por ejemplo: "Leer" (incluida notación fonética, identificación de caracteres, oraciones escasas; percibir el contenido del texto, dibujar círculos para hacer preguntas), "Verificar" (verificar libros de referencia y materiales relacionados, explicar palabras y verificar el autoestudio). consejos y ejercicios de pensamiento antes y después del texto), " "Pensar" (analizar oraciones, integrar artículos, pensar en los requisitos de los objetivos de autoestudio, intentar resolver ejercicios después de clase, marcar oraciones relacionadas con las respuestas del texto, etc. .) y "escribir" (tener notas de autoestudio o ganancias de autoestudio, etc.) De esta manera, la orientación del autoestudio requiere requisitos claros, operaciones estandarizadas y combinar orgánicamente la adquisición de conocimientos con el cultivo de hábitos de estudio. Mientras persistas, definitivamente lograrás buenos resultados. 2. Cultivar el interés de los estudiantes por la lectura. Los “libros” son la escalera del progreso humano. Un buen libro a veces puede afectar la vida de una persona. Los maestros deben prestar atención a la educación infantil, permitir que los niños entren en contacto con los libros a través de varios canales, comprender las historias y el conocimiento de algunos libros y gradualmente interesarse por los libros. Cuando se trata de recomendaciones para estudiantes de primaria, no busque la perfección ni los resultados rápidos. Debemos avanzar paso a paso, prestar atención al conocimiento y el interés de los libros, prestar atención a la educación del patriotismo, el colectivismo y el heroísmo revolucionario, cultivar los intereses de lectura extracurricular de los estudiantes de primaria y combinarlos con los pasatiempos personales de los estudiantes de primaria. Es fácil para ellos aceptarlo. Si continúan leyendo, poco a poco se interesarán y conseguirán mejores resultados. Por eso pido a los estudiantes que lean una historia cada semana, lo que no sólo enriquece la vida, amplía sus horizontes, sino que también aumenta sus conocimientos. En tercer lugar, permita que los estudiantes presten atención a acumular y utilizar el gran interés de los estudiantes en los libros, para que lean extensamente y también recuerden y filtren las hermosas palabras del texto. Exijo que los estudiantes acumulen cada semana, extraigan buenas palabras y oraciones del libro, las saboreen con atención y las digieran repetidamente para prepararse y sentar una base sólida para hablar y escribir en el futuro. También se requiere que los estudiantes reciten un poema antiguo cada semana. La poesía antigua es amplia, profunda, concisa e implícita y es un tesoro de la cultura nacional china. Cuando los niños leen poesía antigua, no es sólo la influencia del espíritu humanista, sino también la acumulación del lenguaje de la poesía antigua. Si persiste de esta manera, las habilidades de escritura de los estudiantes mejorarán, su lenguaje se volverá más hermoso y los estudiantes a menudo citarán versos de poemas antiguos al escribir. Si un compañero escribe sobre el ambiente tranquilo, es realmente como "no hay pájaros en cien montañas, y no hay huellas en mil caminos". Cuando escribe sobre la amistad entre compañeros, es tan profundo como "el melocotón". El estanque de flores tiene mil pies de profundidad." Cuarto, el aula encarna el aprendizaje autónomo, cooperativo y basado en la investigación. En el aula, después de que los estudiantes estudian solos bajo la guía del maestro, pueden usar su cerebro para hacer preguntas y luego comunicarse y discutir los temas en grupos. Si el problema no se puede resolver, puede comunicarse con toda la clase, para que los estudiantes puedan pasar de "aprender" a "aprender", dominar los métodos y explorar activamente el conocimiento, con el propósito de descubrir nuevos conocimientos. Utilice preguntas para estimular el interés y hacer que los estudiantes estudien nerviosa y activamente en clase. Los estudiantes se entusiasmarán, se convertirán en maestros del aprendizaje, aprenderán felices y la relación profesor-alumno alcanzará la armonía. Cuando los estudiantes se encuentran en situaciones problemáticas, se olvidarán de sí mismos y tomarán la iniciativa de aprender. Las ideas de enseñanza de los profesores han cambiado de centrarse en inspirar a los estudiantes a "responder" y "preguntar". Deje las preguntas a los estudiantes, los estudiantes estarán estresados. Si están estresados, no estarán atados a la espalda ni usarán su cerebro para aprender. 5. Deje que los alumnos den alas a su imaginación.
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Si el pintor y las personas en la pintura no son de la misma época y están descritos solo por unos pocos textos antiguos transmitidos desde la antigüedad, entonces la referencia es básicamente cero. Por ejemplo, Li Shizhen, Zu Chongzhi y Du Fu (sí, el de Zhongshu), con quienes estamos muy familiarizados, fueron pintados por el pintor moderno Jiang, y las personas en las pinturas no tienen nada que ver conmigo. El origen de la creación comenzó en 1952. En ese momento, el Primer Ministro Zhou Enlai recibió una carta de la Universidad Estatal de Moscú, esperando que China proporcionara materiales para completar el collage de científicos de todo el mundo en el auditorio. Guo Moruo, académico de la Academia de Ciencias de China, cree que Li Shizhen y Zu Chongzhi son los representantes más adecuados de los científicos chinos, pero es un dolor de cabeza encontrar sus retratos en libros antiguos. En ese momento, el Primer Ministro emitió una instrucción: "Para dibujar personajes históricos, busque a Chiang Kai-shek. Desde la antigüedad hasta el presente, sólo hay una descripción simple en el prefacio del "Compendio de Materia Médica", que no puede simplemente se presentará: "Un vistazo a su persona, su apariencia es como la de un ser humano, su apariencia es como la de un ser humano. Parece un ser humano. "Esta descripción le recordó a Jiang, un maestro de la pintura con tinta, al Sr. Jiang, uno de los cuatro médicos famosos de la capital en ese momento, que también era el suegro de Jiang. En ese momento, tuvo una idea y decidió para crear retratos de estas famosas figuras históricas basadas en personas con la misma formación profesional. Retrato Entonces, el retrato de Li Shizhen que vemos es en realidad el del Sr. Xiao Longyou, un antiguo practicante de medicina china cuando lo creó otro matemático y astrónomo. Según él, el modelo elegido por Jiang fue una serie diseñada por el famoso meteorólogo Zhu Kezhen. Entre las figuras antiguas, Jiang era particularmente famoso. En ese momento, Jiang creía que su pobreza en su juventud era muy similar a la vida miserable de Du Fu. Decidió utilizarlo a sí mismo como base para su creación. El muy popular libro de texto chino de la escuela secundaria era en realidad el propio Jiang. Además de los tres famosos retratos de celebridades antiguas anteriores, los retratos de Liu Hui, Zhang Heng, Zhang Zhongjing y Monk. Yixing, Sun Simiao, Guo Shoujing y otras figuras antiguas fueron creadas por Jiang. La mayoría de estas celebridades no eran personas poderosas y no dejaron ningún retrato para las generaciones futuras. Es una lástima que el Sr. Jiang les haya dado una nueva imagen. A través de su propio pensamiento y creación, permite a las generaciones futuras tener una comprensión más específica de la apariencia de los antiguos. Este es también un hermoso remedio para mi serie de artículos. Los muchos retratos de personajes históricos que mencioné en los libros de texto chinos. y los libros de texto de historia provienen del libro "La historia de los tres talentos", que fue coescrito por Wang Qi y su hijo Wang Siyi de Aming. En él se registran cientos de personajes, desde el legendario Pangu hasta Hai Rui de la dinastía Ming, entre otros. Cosas, sentí que los personajes de este libro parecían realmente poco confiables cuando escuché los retratos de Pangu y Yao Shunyu. Me parecen muy familiares, por un lado porque han aparecido en nuestros libros de texto durante muchos años y, por otro lado, porque. Todos los personajes del libro se ven muy similares, por lo que si organizamos a los personajes de "Tres historias juntos", encontrará que todos tienen los ojos hinchados, diferentes sombreros o pañuelos en la cabeza, diferentes peinados y barbas, y reciben diferentes nombres. Si los ponemos en los tiempos modernos, la gente definitivamente dudaría de si son producto de la cirugía plástica. El libro "Tres historias" fue compilado por la dinastía Ming, y algunos retratos de personajes de las dinastías Song y Ming todavía son reconocibles. Qian, un famoso funcionario británico de la dinastía Ming, dijo que "no le teme a la muerte y sólo quiere seguir siendo inocente en el mundo". Si hablamos de China, las técnicas de pintura chinas prestan más atención a la pincelada a mano alzada y a las descripciones de los personajes. centrarse más en el temperamento personal que en el realismo. ¿Las pinturas al óleo occidentales restauran perfectamente los personajes de la historia occidental? Pero, de hecho, los pintores de la corte occidental también los embellecieron hasta cierto punto al crear retratos. -El conocido retrato en blanco y negro de la reina Victoria de Inglaterra se ve así: después de someterse a "cirugía plástica, microdermoabrasión y cirugía plástica de lentes de contacto", pero la foto real de la reina Victoria se ve así: la emperatriz zarista María Alejandro El retrato de Drovna es; También es diferente de la foto en blanco y negro: además de la "belleza" del retrato, la zarina Alexandrovna también tiene diferentes apariencias pintadas por diferentes artistas. No está claro si el artista de la izquierda embelleció a la princesa en las dos imágenes siguientes. Fue el pintor de la derecha que vilipendió a una princesa con escasas habilidades pictóricas: la princesa española Isabel Clara Organi.
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  • ¿Cómo ayudan los profesores a que los niños se desarrollen en las actividades regionales? Introducción: Debido a la pequeña diferencia de edad y a niveles cognitivos similares, los niños pueden hablar y discutir libremente y relajarse e interactuar, lo cual es imposible bajo la guía de los maestros. La comunicación mutua entre niños no sólo puede ampliar las formas y métodos de aprendizaje de los niños, sino también permitirles aprender a ayudarse y coordinarse entre sí en la práctica, promoviendo aún más el desarrollo social de los niños. El nuevo concepto educativo nos dice que debemos poner la promoción del desarrollo físico y mental de los niños en primer lugar en la educación y la enseñanza, y comprender plenamente que los intereses y necesidades de los niños son factores importantes relacionados con la implementación de los objetivos educativos para lograr una buena educación. Para obtener resultados, debemos seguir las leyes de desarrollo físico y mental de los niños y considerar las motivaciones y necesidades intrínsecas de los niños. Los profesores deben hacer todo lo posible para ayudar a los niños a comprender cosas, integrar experiencias y construir cognición desde diversos aspectos. Los nuevos objetivos educativos también proponen que la educación debe preparar a los niños para el aprendizaje y el desarrollo permanente; el nuevo concepto de enseñanza también abandona el método de enseñanza abarrotada de enseñar a los niños a aprender y, en cambio, cultiva el interés de los niños en aprender y los guía para que aprendan activamente. Estos conceptos educativos pueden reflejarse plenamente en las actividades de los distritos (o regionales). Las llamadas actividades de esquina significan que el educador divide el espacio de la sala de actividades en diferentes áreas según los materiales y tipos de actividades que les interesan a los niños, y les permite elegir sus propias áreas de actividad. Los niños interactúan con los materiales, el entorno y sus compañeros. Interactúan, aprenden y se desarrollan plenamente. No es difícil ver que las actividades regionales son principalmente actividades y juegos propios de los niños y no están cuidadosamente diseñados y organizados por los maestros como las actividades de enseñanza formales centralizadas. La gente siente claramente los factores de la educación y la enseñanza. Sin embargo, las actividades de las esquinas del distrito no son un mundo de libertad absoluta sin la influencia y el control de los maestros. Sin embargo, esta influencia y control es indirecto y oculto, y se logra mediante la creación del medio ambiente, especialmente la transferencia de materiales activos. En comparación con otras formas de actividades de enseñanza, las actividades de esquina tienen las siguientes ventajas obvias: 1. Las actividades de esquina son en su mayoría actividades autoseleccionadas por los niños, que les brindan más oportunidades para realizar actividades basadas en sus propios intereses y habilidades, y satisfacen la individualidad. de los niños Demanda; 2. Las actividades de la esquina son actividades independientes para los niños. Pueden jugar y hacer cosas en un ambiente libre de estrés, actividades animadas, activas y felices, aprender sutilmente y experimentar una diversión más exitosa. 3. La mayoría de las actividades de la esquina son actividades grupales, lo que brinda más libertad a los niños. Mejoran las oportunidades de comunicación y autoexpresión; comprensión mutua entre pares, especialmente para los talentos y ventajas que los pares no pueden mostrar en actividades grupales 4. El valor educativo de las actividades de esquina son principalmente los materiales operativos adjuntos al área, escenas, etc., que llevan a cabo una variedad de funciones educativas, lo que permite que los niños obtengan una variedad de experiencias directas y naturales al participar directamente en diversas actividades. Ya sea el método de enseñanza Montessori o el plan de educación preescolar cognitiva de Piaget, las actividades de los rincones son el principal método de educación y enseñanza. En la actualidad, en nuestro país, cada vez más jardines de infancia se dan cuenta de que las actividades de las esquinas son una forma eficaz de promover el desarrollo de los niños, por lo que cada vez más jardines de infancia han llevado a cabo investigaciones sobre las actividades de las esquinas. Los niños son aprendices activos. El papel de los maestros ya no es decirles o decirles directamente a los niños las respuestas, ni explicarles o demostrarles directamente con ejemplos o experimentos operativos, sino apoyar, inspirar y guiar a los niños para que descubran y resuelvan problemas en sus propias vidas. propio. . Por lo tanto, la orientación de los maestros sobre las actividades del Rincón de los Niños debe pasar de una posición dominante a una posición de orientación implícita oportuna y apropiada, que permita a los niños operar, explorar, dudar y cuestionar, y permitir que los niños se comuniquen entre sí. Aunque el área de actividades es un lugar para que los niños toquen música y aprendan de forma independiente, eso no significa que los maestros puedan darse por vencidos. La atención activa de los profesores y la cuidadosa orientación de las actividades en el área de actividad pueden aprovechar plenamente su función educativa. Hablando de eso, ¿cómo pueden los espacios de los profesores guiar eficazmente las actividades de los rincones de los niños? Combinado con muchos años de práctica educativa, creo que los profesores pueden guiar eficazmente las actividades de esquina desde los siguientes aspectos: primero, respetar los intereses y necesidades de los niños y proporcionar los materiales correspondientes. El valor educativo de las actividades de esquina depende principalmente de los materiales de la zona y las actividades especificadas por estas características a menudo determinan qué tipo de experiencia de aprendizaje pueden obtener los niños y qué aspectos de desarrollo pueden obtener. Diferentes materiales conducirán a diferentes métodos operativos y actividades, y la experiencia de aprendizaje de los niños y los resultados educativos durante las actividades también serán diferentes. Desde la perspectiva de las características de aprendizaje de los propios niños, el interés es el mejor maestro y la motivación intrínseca para que los niños tomen la iniciativa de aprender. La necesidad es la fuerza impulsora básica de las actividades de los niños y la fuente de su iniciativa y entusiasmo. Las características de edad de los niños determinan que elijan objetos de exploración (aprendizaje) en función de su propia naturaleza, intereses y nivel de pensamiento.
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