Red idiomática china - historia idiomática
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  • Cómo infiltrar la educación emocional en la enseñanza del chinoAutor/Dong Resumen: Los estándares del plan de estudios chino señalan claramente que los cursos de chino deben centrarse en mejorar el cultivo moral y el gusto estético de los estudiantes, para que los estudiantes puedan formarse gradualmente. buena personalidad y Una personalidad sana promueve el desarrollo armonioso de la moral, la inteligencia, el cuerpo y la belleza. Se puede observar que la educación emocional tiene una importancia inconmensurable en la enseñanza del chino. Palabras clave: enseñanza china; educación emocional; Khomlinsky, quien penetró en la ex Unión Soviética, dijo una vez que las emociones son como tierra fértil y en esta tierra se siembran las semillas del conocimiento. Se puede observar que la emoción juega un papel importante en el proceso de enseñanza. En el proceso de enseñanza tradicional chino, los profesores conceden gran importancia a su condición de profesores y se centran en inculcar conocimientos y cultivar las habilidades de los estudiantes. Rara vez exploran el papel de la educación emocional en la enseñanza, y hay menos comunicación e intercambio emocional entre profesores y estudiantes. . El texto en sí es de hermosa calidad, rico en emociones y contiene muchos elementos emocionales. Si los profesores pueden aprovechar al máximo las ventajas únicas de la educación emocional en la enseñanza del chino, utilizar las emociones para conmover a las personas, utilizar las emociones para comprender textos y utilizar las emociones para promover el conocimiento, el aula se volverá relajada y activa, y la enseñanza definitivamente recibirá resultados inesperados. resultados. . A través de su experiencia docente personal, el autor habla sobre el impacto positivo de los factores emocionales en la enseñanza en los estudiantes y la manifestación de los efectos de la enseñanza. Una relación armoniosa entre profesor y alumno es el requisito previo para la penetración emocional. La enseñanza en el aula es inseparable de la interacción profesor-alumno, especialmente de la comunicación emocional. En la enseñanza en el aula, la relación profesor-alumno es igualitaria, y una buena relación profesor-alumno es la premisa y fundamento de la cognición de los estudiantes. En la enseñanza tradicional en el aula, el maestro dirige toda la clase. Los estudiantes no pueden simplemente escribir sin registrar y exponer sus propias ideas únicas, sino que deben obedecer completamente el liderazgo del maestro. Esta relación entre el líder y el liderado conduce al pensamiento rígido de los estudiantes y sofoca su entusiasmo y creatividad. Los nuevos estándares curriculares requieren que los maestros cambien todos los conceptos egocéntricos y hagan que su relación con los estudiantes se convierta en amistad y parientes. A los estudiantes les gustan los profesores que son "elocuentes", solemnes, divertidos, serios y animados. Ambos son profesores y tienen los mismos intereses. No sólo pueden impartir conocimientos en el aula, sino también hacer del aula un escenario para que los estudiantes presuman. Los profesores deben crear una atmósfera relajada y armoniosa en el aula, infectar a cada estudiante con sinceridad y amor, y afirmar que los estudiantes son los dueños del aula. Durante la enseñanza, los profesores siempre deben sonreír y comunicarse con los estudiantes con ojos sinceros. Los estudiantes leyeron el cuidado y el amor en los ojos afirmativos del maestro, lo que aumentó su motivación para aprender. Ya sea en clase o fuera de la escuela, debemos integrarnos con los estudiantes, escuchar sus voces y sentimientos y alentar con entusiasmo las emociones positivas y las actitudes de aprendizaje de los estudiantes, para que puedan establecer actitudes de aprendizaje y actitudes emocionales correctas y promover su aprendizaje y crecimiento saludables. . En segundo lugar, crear una atmósfera emocionalmente permeable para estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender. El educador alemán Dostoievski dijo una vez: "El arte de enseñar no consiste en impartir habilidades, sino en inspirar, despertar e inspirar". La atmósfera emocional creada por los profesores es la clave para guiar a los estudiantes hacia el estado. Al crear situaciones similares al contenido del artículo, podemos crear efectivamente una atmósfera emocional rica, despertar las emociones de los estudiantes y hacer que los estudiantes se sientan emocionados con el contenido que han aprendido, de modo que puedan captar con precisión los sentimientos del artículo. Durante el proceso de implementación específico, los profesores deben movilizar plenamente varios sentidos, movilizar diversas emociones positivas y adoptar diversos medios eficaces para crear una atmósfera emocional. Cree una situación y una atmósfera de enseñanza para estimular la pasión de los estudiantes, permita que los estudiantes la experimenten personalmente, reflexionen sobre ello detenidamente y transformen las emociones de la escritura del autor en su propia experiencia emocional, para que los estudiantes puedan comprender verdaderamente la connotación del artículo y sentirse inspirados y educados. por ello. Hay muchas formas de crear una atmósfera emocional. Por ejemplo, se pueden utilizar materiales multimedia para mejorar la atmósfera y los estudiantes pueden escribir y representar sus propias obras para comprender los sentimientos que el autor quiere expresar. En resumen, los profesores deben crear una atmósfera de aprendizaje para los estudiantes, descubrir constantemente los puntos de interés de los estudiantes, movilizar los factores emocionales positivos de los estudiantes y guiarlos para que sientan verdaderamente las emociones del autor y se acerquen verdaderamente al autor y al texto. En tercer lugar, explore los factores emocionales en los materiales didácticos y desempeñe el papel de una persona emocional. Tolstoi dijo una vez: "Transmite los sentimientos que has experimentado a los demás, para que otros puedan contagiarse y comprender estos sentimientos". Los materiales didácticos chinos tienen un gran atractivo y muestran a los estudiantes un mundo emocional rico y colorido. En primer lugar, los profesores deben estudiar el libro de texto detenidamente de acuerdo con sus características, probarlo y reflexionarlo con paciencia, explorar las ideas contenidas en la obra, diseñar cuidadosamente los métodos de enseñanza, comprender los verdaderos sentimientos expresados ​​por el autor y crear una Situación de aprendizaje para que los estudiantes piensen y exploren. Si los estudiantes pueden sentirse conmovidos por la belleza de las palabras y los sentimientos humanos en el texto, tendrán resonancia emocional con el texto, lo que promoverá en gran medida la mejora de los resultados del aprendizaje.
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  • ¿Puede algún experto explicar qué es la "tragedia de los comunes"?1. El significado de la tragedia de los comunes En 1968, el académico estadounidense Harding publicó un artículo en la revista Science titulado "La Tragedia". de los Comunes". Gran Bretaña alguna vez tuvo un sistema de tierras de este tipo: los señores feudales reservaban una tierra baldía dentro de su propio territorio como pasto (llamada "tierra común"), que estaba abierta a los pastores de forma gratuita. Originalmente, esto estaba destinado a beneficiar a la gente, pero como era pastoreo libre, cada pastor criaba tanto ganado vacuno como posible. A medida que el número de ganado vacuno y ovino aumentó incontrolablemente, los pastos de los campos comunes finalmente se volvieron estériles debido a la "sobrecarga", y todo el ganado vacuno y ovino de los pastores finalmente murió de hambre. La tragedia de los Comunes está asociada con el movimiento de cercamiento en Inglaterra. En la Inglaterra de los siglos XV y XVI, pastizales, bosques, pantanos, etc. Todos son terrenos públicos. Aunque la tierra cultivada tiene dueño, una vez recolectadas las cosechas, se deben quitar las cercas y abrirlas como pasto público. Debido al desarrollo del comercio exterior británico, la industria ovina se desarrolló rápidamente, por lo que una gran cantidad de ovejas ingresaron a los pastos públicos. Pronto, la tierra comenzó a degradarse y surgió la “tragedia de los comunes”. Entonces algunos nobles adquirieron tierras ilegalmente por medios violentos y comenzaron a cercar terrenos públicos con vallas. Este es el infame "movimiento de cercamiento" que aprendimos en los libros de historia. El "movimiento de cercamiento de tierras" provocó que un gran número de agricultores y pastores perdieran sus tierras para ganarse la vida, y los libros de historia lo llamaron un sangriento incidente de "canibalismo de ovejas". Pero el libro no menciona que después de experimentar el dolor del "movimiento de cercamiento", los británicos se sorprendieron al descubrir que los pastizales habían mejorado y los ingresos de los británicos habían aumentado en su conjunto. Debido al establecimiento de derechos de propiedad de la tierra, los propietarios pueden administrar la tierra de manera más eficiente a medida que la tierra cambia de tierra pública a tierra privada. Los propietarios de tierras intentarán mantener la calidad de sus pastizales para obtener beneficios a largo plazo. Al mismo tiempo, después de la concentración parcelaria, la unidad de producción basada en la familia evolucionó hacia una producción en línea de ensamblaje a gran escala y la eficiencia laboral mejoró enormemente. Fue a partir del "Movimiento de Cerramiento" que Gran Bretaña se convirtió gradualmente en un imperio que nunca cayó. Al final de un aleccionador artículo sobre la perspectiva de una guerra nuclear, J.B. Wisner y H.F. York dijeron: "Ambas partes de la carrera armamentista... enfrentan un aumento del poder militar y una disminución de la seguridad nacional. Después de una cuidadosa consideración, La opinión profesional es que no existe una solución técnica para este dilema. Si las grandes potencias sólo buscan soluciones en la ciencia y la tecnología, el resultado sólo será peor. Espero que no se centren en el tema del artículo (la seguridad nacional en un sentido). mundo de las armas nucleares). Las ciencias naturales no cambian o solo cambian ligeramente los valores o percepciones morales de las personas. Ahora generalmente damos la bienvenida a las soluciones tecnológicas (lo que no era el caso antes), por lo que se necesita mucho para afirmar que no se esperan soluciones tecnológicas. Wisner y York demostraron valentía al publicar su artículo en una revista científica, insistiendo en que el problema era irresoluble en las ciencias naturales. Tuvieron cuidado de agregar la siguiente nota a su declaración: "Después de una cuidadosa consideración, nuestras opiniones profesionales...". Este artículo se centra en ellos, no en si son correctos, sino en un punto importante: hay un conjunto de problemas relacionados con los humanos que pueden denominarse "problemas sin solución técnica" o, más específicamente, identificarlos y discutirlos. de ellos. Es fácil ver que este tipo de preguntas no son imaginarias. ¿Recuerdas el juego de perforar pozos? Supongamos (siguiendo las convenciones de la teoría de juegos) que mi oponente es un experto y todos saben que no puedo ganar. En otras palabras, no existe una "solución técnica" para este problema. Para ganar, sólo puedo cambiar fundamentalmente el significado de "ganar". Puedo hacer trampa golpeando a la otra persona en la cabeza. Creo que toda forma de "ganar" es abandonar el juego tal como lo conocemos en algún sentido. Por supuesto que podría rendirme públicamente: no volvería a jugar. La mayoría de los adultos lo hacen. Hay otras propuestas sobre "problemas sin solución técnica". Mi tema: El generalmente reconocido “problema demográfico” es una propuesta de este tipo. Es necesario explicar cómo todo el mundo está acostumbrado a la cognición. Para ser justos, la mayoría de la gente está preocupada por los problemas demográficos y deberían encontrar formas de evitar los males de la superpoblación sin renunciar a los privilegios de los que disfrutan. Creen que la agricultura oceánica o la invención de nuevas variedades de trigo resolverán técnicamente el problema. Estoy tratando de demostrar que no pueden encontrar una solución. El problema demográfico es como ganar el juego de la excavación de pozos, técnicamente irresoluble.
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  • Enciclopedia de Retórica ChinaEnciclopedia de Técnicas Retóricas en Chino de Escuela Primaria 1. Metáfora: La metáfora consta de tres partes: 1. Ontología 2. Metáfora 3. Palabras metafóricas (La mayor diferencia entre metáfora y personificación es que la metáfora incluye la metáfora, mientras que la personificación no). Función: hacer que el contenido expresado sea vívido y concreto, y dar la gente un sentimiento vívido Profundamente impresionado. Basado en la similitud de las cosas, use cosas concretas, simples y comunes para explicar cosas profundas y desconocidas, es decir, use metáforas para ayudar a las personas a comprender profundamente. Hay tres tipos de metáforas: símil, metáfora y metonimia: Categoría | Características | Metáfora | Metáfora de ejemplo | Apariencia | Una niña es como una flor. Metáfora | A es B | aparecer | Sí, convertirse | aparecer | El rico paisaje verde es simplemente una pintura de montañas verdes y agua verde. Generación prestada | Una generación B no aparece | No aparece | Se dispararon innumerables flechas al suelo y miles de cascadas cayeron del techo. Por ejemplo: como un etéreo cristal azul. "Primavera" 2 de Zhu Ziqing. Analogía: tenga una gran imaginación, escriba cosas como adultos, personas como cosas o cosas como cosas. Función: Puede estimular la imaginación de los lectores y hacer que el artículo sea más vívido. La analogía se puede dividir en personificación y personificación (1): Personificación: escribir cosas como seres humanos, darles pensamientos, sentimientos y actividades humanos, y usar palabras para describir personas para describir cosas. Función: Escribe animales, pájaros, insectos, flores, árboles u otras cosas inanimadas cuando seas adulto, haciendo que las cosas específicas sean personales y el lenguaje vívido. Por ejemplo: 1. Melocotoneros, albaricoqueros, perales, tú no me dejas y yo no te dejo, todos están en plena floración. "Primavera" Zhu Ziqing 2. Los pétalos caen como lágrimas y los pájaros solitarios cantan su dolor. "Esperanza de primavera" Du Fu 3. Taiyang se sonrojó. "Primavera" Zhu Ziqing (2) Objetos objetivo: ① Comparar personas con cultivos o tratar esto como otra cosa Ejemplos de escritura: 1. La multitud corrió hacia adelante de todos modos. Mientras la multitud vitoreaba, el matón se escapó con el rabo entre las piernas. ②Escribe el objeto A como B...Ejemplo 1. El volcán entró en erupción. La luz de la luna se derrama silenciosamente sobre las hojas y las flores como agua corriente. ("Luz de luna sobre el estanque de lotos" de Zhu Ziqing) 3. Exageración: Exagerar o minimizar deliberadamente la naturaleza y características de algo. Función: impulsar la esencia de las cosas, activar la atmósfera, fortalecer el poder de representación y provocar efectos asociativos. Características de la categoría: La exageración exagera la forma, la naturaleza, las características, las funciones y el alcance de las cosas. Incluso la medalla de bronce frente a la tienda parece haberse encogido con el sol. La exageración reduce la imagen, la naturaleza, las características, las funciones y la extensión de las cosas, sólo para ver de antemano un mundo del tamaño de la palma de la mano. Para exagerar, los últimos aparecen primero y los primeros aparecen últimos. Estaba borracha incluso antes de estar borracha. 4. Paralelo: Organice tres o más oraciones con estructura y longitud similar, tono consistente y significado relacionado o idéntico. Función: Fortalecer la situación y la atmósfera del lenguaje, hacer que el artículo sea más rítmico, más organizado y más propicio para expresar sentimientos fuertes (efecto de expresión). Ejemplo: Su carácter es tan puro y noble, su voluntad es tan tenaz y fuerte, su temperamento es tan simple y humilde y su mente es tan hermosa y amplia. 5. Dualidad: Un par de frases u oraciones con palabras iguales, la misma estructura y significados simétricos, que expresan dos significados opuestos o similares. Función: limpio y simétrico, fuerte sentido del ritmo, alta generalidad, fácil de recordar y musicalmente hermoso. La vía principal es la 1, sí. Las formas duales de las oraciones superior e inferior tienen similitud, semejanza, complementariedad y contraste en significado. Por ejemplo, los juncos de la pared son muy pesados ​​y poco profundos; los brotes de bambú en las montañas tienen bocas gruesas y estómagos vacíos. 2. Objeción. La forma dual de las oraciones superior e inferior con significados opuestos o relativos. Por ejemplo, mirar mil dedos con ojos fríos, inclinar la cabeza y estar dispuesto a ser un matón. 3. Pareja de series (pareja en carrera). El significado de las oraciones superior e inferior tiene formas duales, como herencia, progresión, causalidad, hipotética y condicionalidad. Por ejemplo, solo bebo agua del río Yangtze y como pescado Wuchang. 6. Repetición: Repetir deliberadamente una palabra u oración para enfatizar un determinado significado o expresar una determinada emoción. 1. Repetir (sin otras palabras intermedias) Ejemplo: El valle hizo eco, él simplemente se fue, él simplemente se fue. 2. Intervalos repetidos (con otras palabras intermedias) Ejemplo: Parece que después de perder tres provincias, el partido y el país se parecen cada vez más a un solo país. Si perdemos las tres provincias orientales, nadie se quejará, pero el partido y el país se parecerán cada vez más a un solo país. 7. Haga preguntas: para llamar la atención de los demás, primero haga preguntas y luego respóndalas usted mismo.
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