Red idiomática china - historia idiomática
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Resultados: (1) Comparado con el final del segundo año de universidad, no hubo cambio estadístico en los indicadores del grupo de control (P & gt0.05) (2) Al final del segundo año de universidad, en comparación; con el momento de la inscripción, el grupo de ejercicio perdió peso y mejoró los puntajes en las pruebas de pasos, la capacidad vital y la fuerza de agarre mejoraron (3) En comparación con el grupo de control, al final del segundo año de la universidad, el grupo de ejercicio perdió peso; y la puntuación de la prueba de pasos, la capacidad vital y la fuerza de agarre mejoraron (P <0,05). Conclusión: El ejercicio aeróbico a largo plazo puede reducir el peso corporal de los estudiantes universitarios, mejorar la capacidad pulmonar y la fuerza de agarre, mejorando así la función cardiopulmonar y la condición física. Estudiantes universitarios; Física Resumen Propósito: Identificar los efectos de los deportes de aviación como jugar voleibol, baloncesto, fútbol, ​​etc. Altura, peso y fuerza de prensión en estudiantes universitarios. Método: Se realizó una encuesta entre 938 estudiantes universitarios de primer año. Se dividieron en dos grupos, el grupo de entrenamiento y el grupo de control (469 personas en cada grupo). En cuanto al grupo de entrenamiento, el ejercicio aeróbico se realiza todos los lunes, miércoles y viernes. La altura, el peso, la capacidad vital, la fuerza de prensión, la prueba de pedaleo de 50 metros y los resultados se registraron al inicio y al final de nuestro estudio (aproximadamente 2 años). Evalúe las diferencias entre los dos grupos. Resultados: (1) No hubo cambios significativos en el grupo de control al inicio y al final del estudio (P & gt0.05) (2) El peso del grupo de entrenamiento experimental disminuyó y el rendimiento en la prueba de pedaleo y la capacidad vital. y la fuerza de agarre mejoró (P & lt0.05 (3) Al final del experimento, en comparación con el grupo de control, el peso del grupo de entrenamiento disminuyó y el rendimiento en la prueba de pedaleo, la capacidad vital y la fuerza de agarre mejoraron (P). & lt0.05). Conclusión: El ejercicio aeróbico a largo plazo puede mejorar la condición física de los estudiantes universitarios. Educación y Entrenamiento Física; Física 0 Introducción El ejercicio aeróbico se refiere a cualquier ejercicio rítmico con tiempo de ejercicio prolongado (más de 15 minutos) y de intensidad moderada o alta (75% a 85% de la frecuencia cardíaca máxima). Trotar, jugar a la pelota, nadar, etc. Es un ejercicio aeróbico. Una gran cantidad de estudios han demostrado que el ejercicio aeróbico puede promover el metabolismo de los tejidos y mejorar la resistencia muscular. Sin embargo, existen pocos estudios sobre el impacto del ejercicio aeróbico en la condición física de los estudiantes universitarios. Este estudio observa el impacto del ejercicio aeróbico en la condición física de los estudiantes universitarios ofreciéndoles juegos de pelota a largo plazo. Objetos y Métodos 1.1 Objetos: 938 estudiantes de primer año del año 2003 de nuestra escuela (635 varones y 303 mujeres). P>La edad es (17,6 ± 2,3) años y todos los sujetos no padecen enfermedades cardiovasculares ni cerebrovasculares, comprenden trastornos y actividades anormales. Los sujetos fueron ordenados por número de estudiantes y divididos aleatoriamente en grupo de ejercicio y grupo de control, con 469 casos en cada grupo, incluidos 313 niños, 156 niñas y 322 niños en el grupo de control. 0,05).1.2 Métodos El grupo de ejercicio recibió ejercicio aeróbico al inicio. desde 1 semana, 3 veces por semana, 1 vez por semana. La modalidad de entrenamiento es 1: entrenamiento de fútbol, ​​30 minutos/tiempo, miércoles a las 3:00 horas. El grupo de control no realizó el ejercicio aeróbico mencionado anteriormente. El grupo de ejercicio comienza a ejercitarse cuando los estudiantes ingresan a la escuela, excluyendo las vacaciones de invierno y verano, y tiene una duración de 2 años. Al final del segundo año de universidad se midieron la longitud, el peso, la capacidad vital, la fuerza de agarre, la prueba de pasos y el rendimiento en los 50 metros de los sujetos. Medidas de observación: (1) Longitud y peso corporal: utilice una báscula de altura y peso para medir a los sujetos. (2) Capacidad vital: utilice un espirómetro para medir la capacidad vital del sujeto en el momento de la inscripción y al final del estudio (3) Prueba de pasos: utilice el método mejorado de prueba de pasos de Harvard (4) Fuerza de agarre: la del sujeto; capacidad vital en el momento de la inscripción y al final del estudio. Al final del estudio, la fuerza de agarre se midió con un dinamómetro de agarre manual (5) rendimiento en 50 metros: utilice un cronómetro para medir el rendimiento en sprint de 50 metros; en el momento de la inscripción y al final del estudio. Procesamiento estadístico: Todos los indicadores de medición anteriores fueron completados por la misma persona antes y después. El proceso de medición adopta un método ciego. Los datos originales se almacenaron utilizando Microsoft Excel y se estableció una base de datos. Se utilizó el paquete de software SPSS10.0 para el análisis estadístico y el análisis de varianza de un factor para las pruebas.
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  • ¿Cómo llevar a cabo la educación temática en la clase? Las actividades educativas temáticas pueden ayudar a los estudiantes a establecer una visión correcta de la vida y los valores, para que puedan decidirse a estudiar mucho desde una edad temprana, para que puedan tener una mente amplia y abierta. y una visión amplia. Como profesora de clase, me he dado cuenta de la posición dominante de los estudiantes y he centrado la construcción de la clase en el desarrollo de los estudiantes. Los estudiantes están vivos. Los estudiantes de cada grupo de edad tienen diferentes características y necesidades, y cada estudiante es diferente en diferentes etapas de crecimiento. Las actividades temáticas deben basarse en la edad, las características psicológicas y las necesidades de crecimiento de los estudiantes, para que las actividades educativas temáticas de la clase puedan aprovecharse al máximo. Por lo tanto, como maestro de clase, debe prestar atención a las necesidades de crecimiento de los estudiantes en las actividades educativas temáticas de la clase y diseñar actividades educativas temáticas que satisfagan las necesidades de crecimiento de los estudiantes. La clase es una organización propia del estudiante con un objetivo común y permite que cada miembro se desarrolle integralmente a través de actividades temáticas únicas. ¿Por qué realizar actividades educativas temáticas de clase? En primer lugar, debemos comprender que las actividades educativas temáticas en clase son un curso, un curso de educación moral y un canal básico e importante para la educación moral, especialmente las actividades educativas temáticas deben completarse a través del estilo de clase. En segundo lugar, la educación y eficacia de las reuniones de clase. Tomar la clase como una unidad para resolver los problemas ideológicos de una clase puede fácilmente hacer que el tema sea claro y específico, que la solución y el enfoque sean claros y que el efecto sea obvio. En tercer lugar, las actividades educativas temáticas en clase son un medio importante para establecer un buen estilo de clase. El establecimiento del estilo de clase y el establecimiento y consolidación del estilo de estudio deben fortalecerse en las actividades docentes diarias y las actividades educativas temáticas de la clase deben ser un resumen de hitos, una mejora y un nuevo comienzo. Es fácil unificar conciencia y acción. Durante las actividades, se mejorará significativamente el sentido colectivo del honor, la capacidad de organización y coordinación de los estudiantes, su capacidad para recopilar y procesar información, su capacidad para distinguir el bien del mal y su capacidad de expresión, promoviendo así la construcción del estilo de clase. Cuando se mejora la comprensión de la clase por parte de los estudiantes, se civiliza y estandariza su comportamiento, se establecen sus conceptos de lo correcto y lo incorrecto y se desarrollan buenos hábitos, formando una fuerte motivación interna, cada miembro del grupo crecerá de manera saludable y beneficio para la vida. Entonces, ¿cómo podemos llevar a cabo bien las actividades educativas temáticas de clase? Antes de diseñar actividades educativas temáticas, el docente de la clase debe realizar primero una investigación sobre los estudiantes. Sin embargo, al realizar investigaciones sobre los estudiantes, no puede centrarse simplemente en una sola dimensión y debe realizar un estudio integral de los estudiantes. Es posible estudiar el estado psicológico, la forma de pensar, el comportamiento y la capacidad de crecimiento de los estudiantes, y descubrir las características del grupo y los problemas existentes de los estudiantes. Pero debemos darnos cuenta de que encontrar el problema es sólo un juicio aproximado de la situación actual. La clave para resolverlo está en comprender correctamente el proceso de generación y formación del problema. Algunos problemas suelen ser superficiales. Como profesor de clase, debes analizar los síntomas para encontrar la causa real del problema y resolverlo de manera específica. A través de los fenómenos superficiales de los alumnos de la clase, lo que veo es una especie de "enfrentamiento" en el camino de la vida de los niños y una especie de "contradicción" en el proceso de madurez psicológica. La confianza es una estimación adecuada de la propia fuerza. La confianza en uno mismo es muy importante en el estudio y el trabajo, por eso creo que la clave de esta clase es dejar que los niños ganen confianza, por eso realizamos la actividad de reunión de clase temática de "Tengo confianza, puedo hacerlo", que por supuesto logrado los resultados esperados. Al llevar a cabo actividades educativas temáticas, también presto atención a recopilar información durante el desarrollo de los estudiantes y explorar las necesidades de los niños en progreso. Por ejemplo, después de cada actividad temática, deje que los estudiantes participen en el proceso de resumen como pequeños maestros, compare qué actividades han promovido su propio progreso con algunas actividades temáticas y permítales realizar "descubrí mis fortalezas" y "descubrí mis fortalezas". en función de su estado de desarrollo personal actividades como “Te ayudo a descubrir tus fortalezas” y luego hacer ajustes. En la clase, también hemos construido un mecanismo de evaluación de dos niveles, permitiendo que la evaluación sirva como un sistema de apoyo externo para promover el desarrollo de las habilidades de autodisciplina de los estudiantes. Por ejemplo, después de cada actividad, evaluaremos las "Estrellas positivas" y las "Estrellas seguras" pidiendo a los estudiantes que seleccionen a los niños y niñas más positivos en sus mentes en el equipo de confianza en sí mismo y en el grupo de confianza en sí mismo. Seleccione estrellas de aprendizaje inteligentes, estrellas felices, estrellas diligentes y estrellas motivadas. Cambiar el fenómeno anterior de evaluación dirigida únicamente a estudiantes individuales y trasladar la evaluación al segundo nivel para garantizar aún más la formación de heteronomía a través de organizaciones de grupos pequeños y promover el desarrollo de la autodisciplina de los estudiantes a través de la heteronomía.
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  • Pido un ensayo argumentativo sobre productos falsificados y de mala calidad (date prisa~)1. Dañar gravemente la reputación de los productos de marcas famosas de China, infringir los derechos e intereses legítimos de las empresas y poner en peligro. la supervivencia y el desarrollo de las empresas. A juzgar por los casos incautados, los productos falsificados en el mercado son todos productos de marca con excelente calidad, comerciabilidad, popularidad entre los consumidores y usuarios y que gozan de una gran reputación en los mercados nacionales y extranjeros. Se ha trabajado duro y durante mucho tiempo para crear marcas famosas para estos productos, y muchas de ellas son la esencia de los productos chinos. Sin embargo, cuanto más "famosos", "de alta gama" y "más demandados" son los productos, más productos falsos se mezclan, especialmente los productos que son fáciles de fabricar, tienen grandes ganancias y se venden bien, se copian en grandes cantidades. . Según los resultados de la inspección de muestras del Centro Nacional de Inspección de Calidad de los Alimentos de Moutai, Wuliangye y otros vinos famosos de 1991 a 1995, hubo 54 muestras en 1991 y la tasa de autenticidad fue de 8,4. En 1992, hubo 223 muestras, y la tasa de autenticidad fue de 8,4. La tasa de autenticidad fue de 30,4. En 1993, hubo 291 muestras, y la tasa de autenticidad fue de 30,4 en 1994, con 351 muestras, y la tasa de autenticidad fue de 62,3. Realizó inspecciones aleatorias de Moutai, Wuliangye y otros vinos famosos falsos en Beijing, Shanghai, Nanjing, Xi'an, Harbin y otros lugares, y la tasa de autenticidad fue de 57,3. Por lo tanto, fortalecer el castigo y la protección de productos falsificados famosos y de alta calidad se ha convertido en una tarea urgente. En 1995, la fábrica de cigarrillos Yuxi de Yunnan gastó hasta 120 millones de yuanes para acabar con los cigarrillos falsificados "Hongtashan". El responsable de la fábrica dijo emocionado: "No tenemos miedo a la competencia, tenemos miedo a la falsificación". El arroz crujiente "marca Taiyang" de An, muy conocido por mujeres y niños, obtuvo ganancias e impuestos de más de 30 millones de yuanes en 1911. Sin embargo, siempre hay falsificaciones en el mercado y no podemos deshacernos de ellas. La fábrica actualizó las etiquetas antifalsificación muchas veces, pero las ventas aún cayeron drásticamente, las falsificaciones inundaron el mercado y las ganancias y los impuestos cayeron a 1. En 1993, Dongfeng Motors fue falsificado, lo que provocó que la empresa y el país sufrieran pérdidas financieras de 40 millones. yuan. En segundo lugar, atrapar a los agricultores y dañarlos es un problema importante que afecta la producción agrícola y afecta gravemente la producción agrícola. Por ejemplo, en 1994, las ventas ilegales de semillas de arroz híbridas falsas en el condado de Rucheng, provincia de Henan, dieron como resultado una reducción de 80.000 acres de producción de arroz en seis condados de las provincias de Zhejiang, Anhui y Hunan, de los cuales 40.000 acres de producción de arroz fueron Se perdió por completo y más de 30.000 agricultores se quedaron sin alimentos y dejaron de cultivar. La falsificación ha empeorado la ya frágil producción agrícola en algunas zonas, dañando gravemente la producción agrícola y afectando la estabilidad de la vida de los agricultores. 3. Los consumidores sufrieron múltiples daños personales, económicos y mentales. De 1992 a 1996, se produjeron siete casos de vino falsificado en Heilongjiang, Henan, Hubei, Sichuan, Guangxi y Yunnan, que provocaron 68 muertes y más de 100 heridos. Seis niños y una mujer murieron a causa de inyecciones falsas en Shandong, Henan, Sichuan y Hubei. En este caso, cuando el padre de una de las víctimas regresó corriendo a su ciudad natal tras enterarse de la noticia, su hijo ya había sido enterrado y su esposa ya estaba loca. Es realmente trágico. Un estudiante de medicina de la ciudad de Qitaihe, provincia de Heilongjiang, también murió después de que le inyectaran medicamentos falsificados. Los aparatos eléctricos y de gas de mala calidad han causado muertes, los cosméticos de mala calidad han causado quemaduras en la cara y las bebidas y alimentos de mala calidad han causado intoxicaciones, lo cual se ha informado con frecuencia. Algunas personas dicen que todo es falso excepto la peluca. Esto no es exhaustivo, pero refleja los temores de la gente. El Instituto de Psicología Social de Beijing publicó un informe de encuesta sobre la mentalidad de los ciudadanos de Beijing en 1996. Estos datos son sorprendentes. En la evaluación de la gravedad de los problemas sociales (12 ítems), entre 1993 y 1994 los productos falsificados y de mala calidad representaron 24 (terceros). En otras palabras, en la evaluación de la gravedad de 1996, los ciudadanos aumentaron 25,1 puntos porcentuales en comparación con 1994 y 33,3 puntos porcentuales en comparación con 1993. Cuarto, la reputación de los productos básicos de exportación se ha visto dañada. El flujo de productos falsificados y de mala calidad al extranjero se debe principalmente al comercio fronterizo fuera de control en los puertos fronterizos, el comercio fronterizo y las empresas relacionadas en los últimos años, y a la supervisión ineficaz de las exportaciones comerciales fronterizas por parte de los departamentos gubernamentales pertinentes. 1998 65438 El 8 de octubre, Reference News publicó una noticia en el "Yomiuri Shimbun" de Japón, diciendo que Japón investigará el daño de sus productos en el extranjero y afirmó que China es el mercado de producción de falsificaciones más grande del mundo. En los Estados Unidos, China ocupó el primer lugar en mercancías infractoras exportadas a los Estados Unidos en 1994 y 1995. En una publicación del grupo británico Anti-Counterfeiting Enterprise Group, China figura como el mayor productor de productos falsificados del mundo. La mala calidad de los bienes comerciales fronterizos de China alguna vez se convirtió en un tema candente en los medios de comunicación de Rusia y otros países de la CEI. Aunque los productos de exportación de mi país están estrictamente controlados y la calidad general es relativamente buena, no es raro que "un excremento de ratón arruine una olla de sopa".
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