¿Cómo llevar a cabo la educación temática en la clase? Las actividades educativas temáticas pueden ayudar a los estudiantes a establecer una visión correcta de la vida y los valores, para que puedan decidirse a estudiar mucho desde una edad temprana, para que puedan tener una mente amplia y abierta. y una visión amplia. Como profesora de clase, me he dado cuenta de la posición dominante de los estudiantes y he centrado la construcción de la clase en el desarrollo de los estudiantes. Los estudiantes están vivos. Los estudiantes de cada grupo de edad tienen diferentes características y necesidades, y cada estudiante es diferente en diferentes etapas de crecimiento. Las actividades temáticas deben basarse en la edad, las características psicológicas y las necesidades de crecimiento de los estudiantes, para que las actividades educativas temáticas de la clase puedan aprovecharse al máximo. Por lo tanto, como maestro de clase, debe prestar atención a las necesidades de crecimiento de los estudiantes en las actividades educativas temáticas de la clase y diseñar actividades educativas temáticas que satisfagan las necesidades de crecimiento de los estudiantes. La clase es una organización propia del estudiante con un objetivo común y permite que cada miembro se desarrolle integralmente a través de actividades temáticas únicas. ¿Por qué realizar actividades educativas temáticas de clase? En primer lugar, debemos comprender que las actividades educativas temáticas en clase son un curso, un curso de educación moral y un canal básico e importante para la educación moral, especialmente las actividades educativas temáticas deben completarse a través del estilo de clase. En segundo lugar, la educación y eficacia de las reuniones de clase. Tomar la clase como una unidad para resolver los problemas ideológicos de una clase puede fácilmente hacer que el tema sea claro y específico, que la solución y el enfoque sean claros y que el efecto sea obvio. En tercer lugar, las actividades educativas temáticas en clase son un medio importante para establecer un buen estilo de clase. El establecimiento del estilo de clase y el establecimiento y consolidación del estilo de estudio deben fortalecerse en las actividades docentes diarias y las actividades educativas temáticas de la clase deben ser un resumen de hitos, una mejora y un nuevo comienzo. Es fácil unificar conciencia y acción. Durante las actividades, se mejorará significativamente el sentido colectivo del honor, la capacidad de organización y coordinación de los estudiantes, su capacidad para recopilar y procesar información, su capacidad para distinguir el bien del mal y su capacidad de expresión, promoviendo así la construcción del estilo de clase. Cuando se mejora la comprensión de la clase por parte de los estudiantes, se civiliza y estandariza su comportamiento, se establecen sus conceptos de lo correcto y lo incorrecto y se desarrollan buenos hábitos, formando una fuerte motivación interna, cada miembro del grupo crecerá de manera saludable y beneficio para la vida. Entonces, ¿cómo podemos llevar a cabo bien las actividades educativas temáticas de clase? Antes de diseñar actividades educativas temáticas, el docente de la clase debe realizar primero una investigación sobre los estudiantes. Sin embargo, al realizar investigaciones sobre los estudiantes, no puede centrarse simplemente en una sola dimensión y debe realizar un estudio integral de los estudiantes. Es posible estudiar el estado psicológico, la forma de pensar, el comportamiento y la capacidad de crecimiento de los estudiantes, y descubrir las características del grupo y los problemas existentes de los estudiantes. Pero debemos darnos cuenta de que encontrar el problema es sólo un juicio aproximado de la situación actual. La clave para resolverlo está en comprender correctamente el proceso de generación y formación del problema. Algunos problemas suelen ser superficiales. Como profesor de clase, debes analizar los síntomas para encontrar la causa real del problema y resolverlo de manera específica. A través de los fenómenos superficiales de los alumnos de la clase, lo que veo es una especie de "enfrentamiento" en el camino de la vida de los niños y una especie de "contradicción" en el proceso de madurez psicológica. La confianza es una estimación adecuada de la propia fuerza. La confianza en uno mismo es muy importante en el estudio y el trabajo, por eso creo que la clave de esta clase es dejar que los niños ganen confianza, por eso realizamos la actividad de reunión de clase temática de "Tengo confianza, puedo hacerlo", que por supuesto logrado los resultados esperados. Al llevar a cabo actividades educativas temáticas, también presto atención a recopilar información durante el desarrollo de los estudiantes y explorar las necesidades de los niños en progreso. Por ejemplo, después de cada actividad temática, deje que los estudiantes participen en el proceso de resumen como pequeños maestros, compare qué actividades han promovido su propio progreso con algunas actividades temáticas y permítales realizar "descubrí mis fortalezas" y "descubrí mis fortalezas". en función de su estado de desarrollo personal actividades como “Te ayudo a descubrir tus fortalezas” y luego hacer ajustes. En la clase, también hemos construido un mecanismo de evaluación de dos niveles, permitiendo que la evaluación sirva como un sistema de apoyo externo para promover el desarrollo de las habilidades de autodisciplina de los estudiantes. Por ejemplo, después de cada actividad, evaluaremos las "Estrellas positivas" y las "Estrellas seguras" pidiendo a los estudiantes que seleccionen a los niños y niñas más positivos en sus mentes en el equipo de confianza en sí mismo y en el grupo de confianza en sí mismo. Seleccione estrellas de aprendizaje inteligentes, estrellas felices, estrellas diligentes y estrellas motivadas. Cambiar el fenómeno anterior de evaluación dirigida únicamente a estudiantes individuales y trasladar la evaluación al segundo nivel para garantizar aún más la formación de heteronomía a través de organizaciones de grupos pequeños y promover el desarrollo de la autodisciplina de los estudiantes a través de la heteronomía.