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  • ¿Cuáles son los métodos de preguntas en la enseñanza de chino en el aula? El cuestionario en el aula es un método de enseñanza muy utilizado en la docencia en el aula de primaria y secundaria. Desempeña un papel positivo al estimular el pensamiento de los estudiantes, activar la atmósfera del aula, centrar la atención de los estudiantes, consolidar el conocimiento que han aprendido y cultivar las habilidades de expresión oral de los estudiantes. El hecho de que un profesor pregunte, qué pregunte y cómo pregunte refleja directamente el arte de enseñar y la calidad del aprendizaje de los estudiantes. Pregunta tipo A tipo 1, verdadero o falso. Su forma básica es: "¿Correcto?" "¿No es así?" El profesor hace algunas preguntas engañosas y propensas a errores, lo que permite a los estudiantes comparar e identificar el bien del mal. Este tipo de cuestionamiento requiere juicios diferentes. Si se requieren juicios apropiados y bien fundamentados, ayudará a mejorar las habilidades de pensamiento de los estudiantes y profundizar su comprensión de los conocimientos que han aprendido. Hacer una pregunta que diga "sí" después de haber dado la respuesta es un método de cuestionamiento de bajo nivel que no tiene valor en el pensamiento y no debe promoverse. 2. Preguntas narrativas. Su forma básica es: "¿Qué es?" "¿Cómo te va?" Requiere que los estudiantes respondan las preguntas de forma narrativa a través del recuerdo o el pensamiento, lo que favorece la consolidación del conocimiento que han aprendido y el cultivo de la capacidad integral de los estudiantes para analizar problemas. . 3. Plantear cuestiones racionales. Su forma básica es: "¿Por qué?" Se requiere que los estudiantes expliquen la verdad con claridad, no sólo para saber por qué, sino también para saber por qué. Las respuestas a estas preguntas son una reproducción del contenido de la enseñanza o el resultado de un razonamiento basado en el contenido de la enseñanza, lo que favorece el cultivo de la memoria y la capacidad de pensamiento lógico abstracto de los estudiantes. 4. Problema de difusión. Su forma básica es: "Además de esto, ¿qué ideas diferentes hay? ¿Cuáles son algunas formas de resolver este problema? Cuando los profesores hacen este tipo de preguntas, el objetivo que persiguen no es la única respuesta correcta, sino permitir que los estudiantes generen la mejor manera posible". tantas ideas y perspectivas nuevas como sea posible, cultivando así el pensamiento creativo de los estudiantes. 2. Principales formas de hacer preguntas en la clase 1. Haga preguntas y responda por su nombre. El profesor hace una pregunta y le pide a un alumno que la responda por su nombre. Para comprobar la consolidación de los conocimientos aprendidos y la comprensión de los nuevos conocimientos por parte de los estudiantes, los profesores pueden guiar a los estudiantes individualmente a responder preguntas, y todos los estudiantes pueden profundizar su memoria y comprensión a través de las respuestas de los estudiantes individuales. En segundo lugar, cuando los estudiantes individuales no prestan atención en clase, también pueden hacer preguntas para atraer su atención y la de todos. 2. Haga preguntas y responda. Después de que el profesor hace una pregunta, todos los alumnos la responden juntos. Las preguntas que todos responden juntos suelen ser relativamente simples e importantes. A través de las respuestas de todos, el maestro puede comprender el dominio del conocimiento de todos. En segundo lugar, para un determinado contenido o tema que se enseña, este método también se puede utilizar para comprender si todos pueden seguir el ritmo de la idea o si la idea es correcta. 3. Haga preguntas y respóndalas usted mismo. Es durante el proceso de enseñanza cuando los profesores hacen y responden preguntas por sí mismos. Cuando el maestro hace una pregunta, al observar las expresiones de los estudiantes, se estima que la mayoría de los estudiantes no podrán responder la pregunta y luego les da una respuesta clara y correcta basada en el pensamiento de los estudiantes. Cuando necesitamos revisar y aplicar algunos de los conocimientos que hemos aprendido, también podemos utilizar el método de autocuestionamiento y autorespuesta para obtener la respuesta correcta basándonos en la revisión y el pensamiento. A veces, para ahorrar tiempo, los profesores también pueden hacer y responder preguntas por sí mismos. 4. Cuestión temporal. Es decir, después de que el maestro hace una pregunta, a los estudiantes no se les permite responder por el momento, y se les permite responder después de leer el libro de texto o escuchar la conferencia. Permitir que los estudiantes lean y hablen con preguntas puede movilizar completamente la iniciativa y el entusiasmo de todos para aprender y pensar en los problemas. Además, al final de una clase, el profesor hará preguntas relacionadas con el contenido de la siguiente clase para que todos piensen y luego las responderá en la siguiente clase. Este método ayuda a los estudiantes a desarrollar buenos hábitos de autoestudio y a sentar una buena base para la siguiente clase. 3. Requisitos básicos para las preguntas en el aula 1. El lenguaje de la pregunta debe ser simple y claro. Además de las preguntas especiales que pueden responderse de múltiples maneras, las preguntas generales deben permitir a los estudiantes comprender claramente lo que el maestro requiere responder, y no deben confundir a los estudiantes ni causar ambigüedad y aleatoriedad en la comprensión. Por ejemplo, un profesor habló sobre la prosa "Primavera" de Zhu Ziqing, que contiene descripciones de paisajes primaverales. Para que los estudiantes comprendan que el agua del río sube en primavera, se hace una pregunta: "¿Cómo es el agua en invierno?". Esta pregunta no es lo suficientemente clara. La profesora pretendía que los alumnos respondieran "agua que se seca en invierno" para contrastar la descripción del agua que sube en primavera. Como la pregunta no es lo suficientemente clara, los estudiantes pueden responder: "El agua está clara en invierno", "El agua está fría en invierno", "El agua está congelada en invierno", etc. No es fácil recordar que “el agua está muy seca en invierno”. 2. Las preguntas deben tener cierta inclinación y nivel. Los profesores deben seguir las reglas de los procesos cognitivos de los estudiantes y la jerarquía lógica de los materiales didácticos, y aumentar gradualmente la dificultad de las preguntas de fácil a difícil, de afuera hacia adentro. Por ejemplo, cuando un maestro hablaba de "Camaleón", el maestro preguntó cuál era el carácter básico de Ralph. El estudiante respondió: "voluble".
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  • Sobre las cualidades psicológicas y la importancia que deben poseer los directores de escuela primariaEl trabajo de un director es una parte importante de la gestión escolar. El estilo de clase de una clase depende en gran medida del nivel de gestión del profesor de la clase. Aunque cada profesor de clase puede tener muchos métodos y teorías para gestionar la clase, el efecto es injusto y está estrechamente relacionado con el prestigio del profesor de clase. Si el prestigio del profesor de la clase es alto y los estudiantes están convencidos, estarán dispuestos a implementar diversas medidas y el trabajo se realizará fácilmente, por el contrario, si el prestigio del profesor de la clase no es alto, la relación entre ellos; Los profesores y los estudiantes serán indiferentes y los estudiantes se resistirán, lo que impedirá la implementación fluida de diversas tareas. Por tanto, cómo establecer el prestigio del docente es una cuestión importante que todo docente de clase debe afrontar. Permítanme compartir mi experiencia desde varios aspectos. En primer lugar, como profesor de clase, tiene una gran capacidad profesional, un conocimiento profundo y una identidad moral. Su nivel profesional afecta directamente la confianza del profesor de clase. Por lo tanto, cada docente de clase no solo debe tener un excelente conocimiento profesional y una estructura de conocimiento completa, sino también enriquecerse constantemente, comprender el conocimiento de otras industrias relacionadas, obtener la información más reciente en todos los aspectos a través de diversos canales y analizar correctamente nuevos conceptos y novedades. tendencias del pensamiento. En la enseñanza, debemos ser valientes en la reforma y la innovación, que no sólo enseñan a los estudiantes un fuerte deseo de conocimiento. Además, en la enseñanza, incluso un pequeño conocimiento de temas relacionados permitirá a los estudiantes pensar de forma independiente y satisfacer su fuerte deseo de conocimiento. Además, en la enseñanza, los estudiantes se sorprenderán si tienen a mano incluso un poco de conocimiento de temas relacionados. De este modo, el director es considerado la encarnación de la sabiduría y, naturalmente, se gana un alto grado de confianza. Por el contrario, un profesor de clase que no tiene talentos ni conocimientos reales, no domina su propia especialidad y, a menudo, no puede responder las preguntas planteadas por los estudiantes. ¿Cómo convence y respeta a los estudiantes a largo plazo? ¿Cómo podemos establecer el prestigio del profesor de clase? En segundo lugar, fortalecer el autocultivo y ser un modelo a seguir para los estudiantes. Makarenko dijo: "El ejemplo personal del maestro es la luz del sol que permite que los corazones de los jóvenes florezcan y den frutos. "Enseñar con el ejemplo es más importante que enseñar con palabras. Las palabras y acciones del profesor de la clase tienen un impacto sutil en los estudiantes. A los ojos de los estudiantes, el profesor de la clase debe ser la encarnación de todo lo bueno y un modelo a seguir para el aprendizaje. Por lo tanto, cada maestro de clase debe prestar gran atención a su imagen personal en la mente de los estudiantes, incluida la vestimenta sencilla, la apariencia digna, el comportamiento tranquilo, el trabajo serio y práctico, el habla amable e implícitamente humana, la modestia y la prudencia, etc. Este tipo de beso brinda a los estudiantes una sensación clara y agradable, una imagen respetable y encantadora, que a menudo impresiona directamente a los estudiantes y afecta el prestigio del maestro de la clase y la perspectiva mental de los estudiantes. Si un maestro de clase quiere convertirse en un modelo a seguir para los estudiantes, también debe prestar atención a los siguientes aspectos: ① Centrarse en cultivar una personalidad sólida y noble, con una elevada ambición y un alto sentido de responsabilidad, y con el atractivo de la rectitud. y la verdad. El director también es una persona común y corriente y, a veces, se siente deprimido e infeliz. Pero en el proceso de comunicación con los estudiantes, debe tratar sus palabras y hechos con un alto grado de responsabilidad, ser coherente en sus palabras y hechos y ser moderado en sus palabras y hechos. Lo que se les pide a los estudiantes que hagan debe hacerse primero. Siempre debemos infectar a los estudiantes con rectitud y promover modelos positivos y saludables en la sociedad. Nunca quejarnos con los estudiantes ni decir cosas raras para rebajar el estatus de los maestros en la mente de los estudiantes. ③ Los maestros de clase a menudo encuentran emergencias en la gestión de la clase. Cómo lidiar con las emergencias también es una prueba de los logros y habilidades del maestro de clase. Pase lo que pase, el profesor de la clase debe mantener la mente tranquila. No debe simplemente impacientarse, tomar medidas drásticas o dañar la autoestima de los estudiantes. Debe superar el "centramiento en el profesor" y mejorar la capacidad de "psicología". transposición". Siempre que las palabras y los hechos de un estudiante sean inconsistentes con los valores del maestro de la clase, el maestro de la clase debe escuchar pacientemente a los estudiantes y darles una oportunidad, para que el problema pueda resolverse fácilmente. (4) El maestro de la clase también cometerá errores en el trabajo, y una vez que se corta el pelo, si lo cubre ciegamente o usa la autoridad del maestro de la clase para presionar a los demás, no estará convencido y afectará la relación entre maestros y estudiantes. . Con el tiempo, el prestigio del profesor de la clase irá disminuyendo gradualmente; por el contrario, si el profesor de la clase puede reflexionar, explicar y corregir sinceramente los errores en el trabajo de manera oportuna, despertará más respeto por parte de los estudiantes y mejorará su prestigio. 3. El Sr. Tao Xingzhi, un gran educador que se preocupa y se preocupa por los estudiantes, dijo: "La verdadera educación es una actividad de corazón a corazón. Sólo desde el corazón puedes llegar a lo más profundo de tu corazón, aunque estés en el último año". Los estudiantes de la escuela tienen solo 17 y 18 años, son delicados y sensibles. Por lo tanto, cuando el maestro de la clase está trabajando, ya sea criticando a los estudiantes, elogiándolos u otros aspectos, debe darles a los estudiantes un sentimiento real, para que los estudiantes puedan darse cuenta de que su amor está en todas partes, que usted se preocupa por los estudiantes, los respeta y confía. estudiantes y entender a los estudiantes, comunicarse con los estudiantes con sinceridad y amor, y comunicarse de corazón a corazón entre sí, reduciendo la distancia entre los estudiantes y el maestro de la clase. De esta forma, los alumnos estarán dispuestos a acercarse al profesor de la clase y hablar con él.
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