Palabras clave del artículo: Profesionalización docente en las escuelas secundarias vocacionales, factores que influyen en el desarrollo profesional de los docentes
Resumen: Desarrollo profesional de los docentes profesionales en escuelas secundarias vocacionales Los factores que influyen son diferentes de los docentes básicos debido a su naturaleza profesional y características curriculares, e involucran principalmente a los individuos, las escuelas y la sociedad. Centrándose en estos tres aspectos, este artículo analiza los factores internos y externos que afectan el desarrollo profesional de los docentes profesionales.
1. La connotación y el valor del desarrollo profesional de los docentes profesionales en las escuelas secundarias vocacionales
(1) La connotación del desarrollo profesional de los docentes profesionales en las escuelas secundarias vocacionales
La educación vocacional secundaria es En la actualidad, es el cuerpo principal de educación vocacional en mi país. Su objetivo es satisfacer las necesidades sociales, afrontar el desarrollo económico regional y cultivar talentos capacitados y aplicados para la sociedad y la industria. Los profesores profesionales de las escuelas secundarias profesionales se dividen en profesores teóricos profesionales y profesores prácticos. Hoy en día, a medida que el desarrollo de la educación vocacional se vuelve cada vez más maduro, se necesitan docentes profesionales doblemente calificados, es decir, docentes profesionales que puedan integrar la enseñanza teórica y práctica. El desarrollo profesional de los docentes de cursos profesionales en las escuelas secundarias vocacionales se refiere a estimular y cultivar el aprendizaje y la reflexión independientes de los docentes, de modo que el conocimiento profesional interno, las habilidades profesionales, los ideales profesionales, la ética profesional, las emociones profesionales, la responsabilidad social y las cualidades profesionales de los docentes puedan Seguir madurando y madurando continuamente el proceso de mejora e innovación continua.
(2) El valor del desarrollo profesional de los docentes profesionales para las escuelas
1. El crecimiento profesional de los docentes profesionales es la necesidad de que las escuelas vocacionales promuevan nuevas reformas curriculares e implementen una educación de calidad. . Si los docentes pueden profesionalizarse y si la escuela tiene la cantidad y calidad de docentes profesionales no solo está relacionado con el desarrollo de la escuela y el crecimiento de los estudiantes, sino también la clave para determinar si se puede promover plenamente la nueva reforma curricular.
2. El crecimiento profesional de los docentes es la necesidad de mejorar su estatus social y su influencia social. Sólo mejorando continuamente el nivel profesional de los docentes la docencia podrá convertirse en una profesión respetada, una profesión con un alto estatus social y una profesión insustituible como los médicos y los abogados.
3. El crecimiento profesional de los docentes es la necesidad de su propio desarrollo y de la realización del valor intrínseco de la vida. La investigación en psicología del desarrollo demuestra que la vida humana se desarrolla constantemente y que la esencia de la vida es un proceso de desarrollo continuo. Si los docentes quieren desarrollar sus carreras, ser bienvenidos y respetados por los estudiantes y reconocidos por la sociedad, deben perseguir objetivos incansables.
4. El crecimiento profesional de los docentes es una “necesidad” para promover el desarrollo escolar y crear una educación de calidad y calidad. Para las escuelas vocacionales, mejorar efectivamente la calidad de la educación y la enseñanza, cultivar talentos capacitados y aplicados para la sociedad y la industria y promover el desarrollo económico local es la base de su propia posición y desarrollo. Por lo tanto, promover eficazmente el crecimiento profesional de los docentes, especialmente los docentes profesionales, para que puedan encontrar su propia posición en la reforma y el desarrollo de la enseñanza es una garantía importante para fortalecer continuamente la construcción del equipo docente y mejorar continuamente la calidad general de los docentes, y también es un pilar fundamental para el desarrollo escolar.
2. Factores que afectan al desarrollo profesional del profesorado de centros de formación profesional secundaria
Factores externos
1. La psicología social cree que el desarrollo de una persona depende en gran medida del entorno psicológico social. El nivel de desarrollo socioeconómico y cultural, la comprensión y las opiniones de toda la sociedad sobre el estado y el valor de la educación y los docentes, los requisitos de la reforma y el desarrollo educativos sobre la educación escolar y los docentes, la orientación política y los mecanismos de recompensa y castigo de la educación. departamento de administración para la formación y desarrollo docente, etc. Como factor social ambiental, afecta el crecimiento de los docentes, especialmente el desarrollo profesional de los docentes.
2.Factores escolares. La escuela es el lugar principal para que los docentes lleven a cabo su labor educativa y docente, y también es el lugar principal para el desarrollo profesional de los docentes. El ambiente de trabajo de la escuela, el nivel de gestión de los líderes y la construcción del sistema de la escuela tienen un gran impacto en el desarrollo profesional de los docentes. ¿Crea una escuela una atmósfera relajada y abierta para el crecimiento, formula planes de objetivos, aclara los requisitos de formación de los docentes, implementa una gestión democrática, estimula las necesidades de autodesarrollo de los docentes, establece diversos canales y presta atención al crecimiento de los docentes, etc.? , afectará directamente el nivel de desarrollo profesional de los docentes.
3. Factores grupales. Los profesores no existen aislados. Viven y trabajan dentro de una comunidad de profesores. El impacto y el papel de las organizaciones grupales en el crecimiento personal es muy obvio.
La posibilidad de establecer una organización de aprendizaje, el estilo de trabajo de los docentes, las relaciones interpersonales y el nivel de autocultivo, así como el estado de aprendizaje mutuo, comunicación, cooperación y competencia entre los docentes, afectan directamente el entorno psicológico para el crecimiento individual y profesional de los docentes. desarrollo de los docentes.
Factores internos
1. Como docente con doble cualificación, los conocimientos y habilidades profesionales son los nutrientes para el desarrollo profesional de los docentes profesionales. Las características profesionales, prácticas y ejemplares de la enseñanza de los docentes profesionales determinan que su estructura de conocimientos sea significativamente diferente a la de otro tipo de docentes. El conocimiento teórico profesional y el conocimiento práctico son conocimientos subjetivos que afectan el desarrollo profesional de los docentes profesionales y determinan la dirección y el grado de desarrollo profesional de los docentes profesionales.
2. Factores de habilidad. Las habilidades profesionales de los docentes profesionales incluyen experiencia en la materia y habilidades de enseñanza. La naturaleza de su trabajo y estilo de vida los hace afectados por diferentes niveles y tipos de habilidades. El nivel y dominio de las habilidades afectan directamente el desarrollo profesional de los docentes. Los docentes no sólo deben saber qué son las habilidades, sino también cómo enseñarlas para que los estudiantes puedan dominarlas de manera efectiva.
3. Factores motivacionales para el autodesarrollo. La motivación se refiere al impulso interno de esforzarse por alcanzar objetivos profesionales. Grathhorn resumió algunos factores que afectan el nivel de motivación y cree que el nivel de motivación afectará el desarrollo de los docentes. Las investigaciones muestran que cuando los profesores evalúan periódicamente el aprendizaje de los estudiantes y utilizan los resultados positivos de la evaluación para motivarse, y cuando los administradores les dan retroalimentación positiva a los profesores, los niveles de motivación de los profesores mejoran. En resumen, los factores anteriores afectarán el nivel de motivación de los docentes, y la fuerza de la motivación de los docentes afectará su desarrollo.
4. Espíritu profesional y ética profesional. El profesionalismo y la ética profesional son los pilares espirituales del desarrollo profesional docente e interactúan con el desarrollo profesional docente en dos direcciones. Un maestro con un alto espíritu profesional y ética profesional tendrá sus propias aspiraciones de vida e ideales de personalidad, e incorporará factores externos como los requisitos sociales, las expectativas de los padres y las necesidades de los estudiantes en sus propias responsabilidades, que se convertirán en la fuerza impulsora de su crecimiento profesional.
5.Factores de la capacidad reflexiva individual. El psicólogo estadounidense Posner cree que "crecimiento docente = experiencia de reflexión". El crecimiento docente es un proceso en el que los docentes adquieren experiencia en la práctica y reorganizan y transforman la experiencia bajo la guía de la teoría. También es un proceso de reflexión. La reflexión docente no es sólo el contenido del crecimiento profesional docente, sino también la forma de lograrlo. Sólo implementando una reflexión docente eficaz podrán los docentes liberarse de las conductas docentes perceptivas y examinar críticamente sus propios conceptos de enseñanza, métodos de enseñanza, estándares de enseñanza y evaluaciones docentes, a fin de corregir sus conductas docentes de manera más efectiva y alcanzar los objetivos de enseñanza.
Materiales de referencia:
[1] Departamento de Educación Normal, Ministerio de Educación. La teoría y la práctica de la profesionalización docente[M]. Beijing: Prensa de Educación Popular, 2001-09.
[2], Zhong,. Desarrollo profesional docente desde una perspectiva internacional [J]. Investigación en educación comparada, 2006 (2).
[3]Yang Chao, Zhang Guichun. Análisis de los factores que afectan el desarrollo profesional de los profesores prácticos en las escuelas profesionales superiores [J Foro de Educación Profesional, 2011(27).
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