La lista de 86 cuadros recién agregados en Chenxi 2016 estará exenta del examen.

El 14 de junio, el secretario del comité del partido del condado de Chenxi, Yi Yi, presidió una reunión de los nuevos líderes del comité del partido del condado, anunció cambios en el equipo del comité del partido del condado y dio la bienvenida a los nuevos miembros del comité del partido del condado. A la reunión asistieron cuatro líderes del condado, incluidos Dong Wei, Xie, Tang Xiaojun y todos los miembros del comité permanente del comité del condado. En la reunión, encargada por el Departamento de Organización del Comité del Partido Municipal de Huaihua, Liu Xiaoming leyó la decisión del Comité del Partido Municipal de Huaihua sobre el nombramiento y destitución del personal del Comité del Partido del condado de Chenxi. Según la decisión del comité municipal del partido sobre el nombramiento de los próximos miembros del equipo del condado de Chenxi, se propone al camarada Yi Yi como secretario del comité del partido del condado de Chenxi; se propone a Yang Yizhong como subsecretario y magistrado del condado de Chenxi; Se propone al camarada Xie como subsecretario del Comité del Partido del condado de Chenxi, destituyendo a su adjunto. Se propone al camarada Liu Xiaoming ser miembro del Comité Permanente del Comité del Partido del condado de Chenxi y candidato a magistrado adjunto del condado, y es destituido de su cargo de director del Departamento de Organización; se propone nombrar al camarada Yi Zhonghua como miembro del Comité Permanente del Comité del Partido del condado de Chenxi, director del Departamento de Organización y director del Departamento de Trabajo del Frente Unido, y es destituido de su cargo de director de la Oficina del Comité del Partido del condado. Xiang Xiang, quien se propone ser nombrado miembro del Comité Permanente del Comité del Partido del condado de Chenxi y Director de la Oficina del Comité del Partido del condado, será destituido de su cargo como; Se propone nombrar al ministro del Departamento de Trabajo del Frente Unido como miembro del Comité Permanente del Comité del Partido del condado de Chenxi y al camarada Zou Changqing como secretario de la Comisión de Inspección Disciplinaria; del Comité del Partido del condado de Chenxi y director del Departamento de las Fuerzas Armadas; se propone nombrar al camarada Chen Dongsheng como miembro del Comité Permanente del Comité del Partido del condado de Chenxi; se propone al camarada adjunto Xie como miembro del Comité Permanente; Comité del Comité del Partido del condado de Chenxi y secretario del Comité de Asuntos Políticos y Jurídicos, se propone al camarada He Xiao ser miembro del Comité Permanente del Comité del condado de Chenxi y se propone al camarada Wang ser subsecretario; del Grupo de Liderazgo del Partido del Congreso Popular del Condado de Chenxi (previsto para ser director del Comité Permanente del Congreso Popular del Condado de Chenxi), destituido de su cargo como miembro del Comité Permanente del Comité del Partido del Condado de Chenxi y director del Departamento de Propaganda; Se propone que el camarada Gong sea nombrado subsecretario del comité del partido del condado de Chenxi (se prevé que sea nombrado secretario del comité del partido del condado de Chenxi) y destituido de su cargo como miembro del comité permanente del comité del partido del condado de Chenxi.

Posteriormente, los líderes de los condados de Xupu y Xinhuang presentaron brevemente la situación básica de los dos cuadros dirigentes, He Xiao y Shu Linzi, que vinieron a nuestro condado para asumir sus nuevos puestos. El camarada Shu Linzi fue anteriormente miembro del Comité Permanente del Comité del Partido del condado de Xinhuang y secretario de la Comisión de Inspección Disciplinaria. Ha trabajado en la Comisión de Inspección Disciplinaria durante muchos años y tiene una rica experiencia en la Comisión de Inspección Disciplinaria. El camarada He Xiao nació en 1974. Comenzó como un cuadro ordinario a nivel de base en los municipios y se desempeñó como secretaria del comité del partido de dos municipios en el condado de Xupu y directora de la Oficina de Gestión de Inmigración de Reservoir. Ella es un cuadro dirigente joven con una rica experiencia de base. En la reunión, Shu Linzi y He Xiao pronunciaron discursos respectivamente, diciendo que obedecerían resueltamente los arreglos de la organización del partido y trabajarían duro en el futuro para servir al pueblo de Chenxi y contribuir al desarrollo económico y social de Chenxi.

Yi Yi, secretario del comité del partido del condado, pronunció un importante discurso al final de la reunión. Yi Gang solicitó que después de este ajuste, los cuadros dirigentes que originalmente trabajaban en Chenxi aprovecharan su familiaridad con el trabajo real de Chenxi, se adaptaran a sus nuevos roles lo antes posible y hicieran bien sus respectivos trabajos. Los dos nuevos camaradas de nuestro condado deben familiarizarse con la situación relevante lo antes posible, asumir sus funciones lo antes posible e integrarse en el desarrollo económico y social de Chenxi.

Yi Yi enfatizó que este ajuste de los cuadros dirigentes del comité del partido del condado es una necesidad para el desarrollo de varias empresas en Chenxi, una necesidad para el cambio del comité del partido del condado y una necesidad para el desarrollo general de la ciudad. preparativos. Todos los cuadros dirigentes relevantes deben basarse en tratar correctamente el "avance y retirada", salvaguardar conscientemente el estatus central del comité del partido del condado, mantener siempre las excelentes cualidades de los miembros ***, llevar adelante plenamente el estilo de "unidad" de Chenxi. trabajar juntos, sólidos y eficientes", y lograr Buscar la verdad y ser pragmático, trabajar duro y ser eficaz promoverá aún más el desarrollo rápido, saludable e integral de la economía y la sociedad de Chenxi.

上篇: ¿Cuáles son los métodos de preguntas en la enseñanza de chino en el aula? El cuestionario en el aula es un método de enseñanza muy utilizado en la docencia en el aula de primaria y secundaria. Desempeña un papel positivo al estimular el pensamiento de los estudiantes, activar la atmósfera del aula, centrar la atención de los estudiantes, consolidar el conocimiento que han aprendido y cultivar las habilidades de expresión oral de los estudiantes. El hecho de que un profesor pregunte, qué pregunte y cómo pregunte refleja directamente el arte de enseñar y la calidad del aprendizaje de los estudiantes. Pregunta tipo A tipo 1, verdadero o falso. Su forma básica es: "¿Correcto?" "¿No es así?" El profesor hace algunas preguntas engañosas y propensas a errores, lo que permite a los estudiantes comparar e identificar el bien del mal. Este tipo de cuestionamiento requiere juicios diferentes. Si se requieren juicios apropiados y bien fundamentados, ayudará a mejorar las habilidades de pensamiento de los estudiantes y profundizar su comprensión de los conocimientos que han aprendido. Hacer una pregunta que diga "sí" después de haber dado la respuesta es un método de cuestionamiento de bajo nivel que no tiene valor en el pensamiento y no debe promoverse. 2. Preguntas narrativas. Su forma básica es: "¿Qué es?" "¿Cómo te va?" Requiere que los estudiantes respondan las preguntas de forma narrativa a través del recuerdo o el pensamiento, lo que favorece la consolidación del conocimiento que han aprendido y el cultivo de la capacidad integral de los estudiantes para analizar problemas. . 3. Plantear cuestiones racionales. Su forma básica es: "¿Por qué?" Se requiere que los estudiantes expliquen la verdad con claridad, no sólo para saber por qué, sino también para saber por qué. Las respuestas a estas preguntas son una reproducción del contenido de la enseñanza o el resultado de un razonamiento basado en el contenido de la enseñanza, lo que favorece el cultivo de la memoria y la capacidad de pensamiento lógico abstracto de los estudiantes. 4. Problema de difusión. Su forma básica es: "Además de esto, ¿qué ideas diferentes hay? ¿Cuáles son algunas formas de resolver este problema? Cuando los profesores hacen este tipo de preguntas, el objetivo que persiguen no es la única respuesta correcta, sino permitir que los estudiantes generen la mejor manera posible". tantas ideas y perspectivas nuevas como sea posible, cultivando así el pensamiento creativo de los estudiantes. 2. Principales formas de hacer preguntas en la clase 1. Haga preguntas y responda por su nombre. El profesor hace una pregunta y le pide a un alumno que la responda por su nombre. Para comprobar la consolidación de los conocimientos aprendidos y la comprensión de los nuevos conocimientos por parte de los estudiantes, los profesores pueden guiar a los estudiantes individualmente a responder preguntas, y todos los estudiantes pueden profundizar su memoria y comprensión a través de las respuestas de los estudiantes individuales. En segundo lugar, cuando los estudiantes individuales no prestan atención en clase, también pueden hacer preguntas para atraer su atención y la de todos. 2. Haga preguntas y responda. Después de que el profesor hace una pregunta, todos los alumnos la responden juntos. Las preguntas que todos responden juntos suelen ser relativamente simples e importantes. A través de las respuestas de todos, el maestro puede comprender el dominio del conocimiento de todos. En segundo lugar, para un determinado contenido o tema que se enseña, este método también se puede utilizar para comprender si todos pueden seguir el ritmo de la idea o si la idea es correcta. 3. Haga preguntas y respóndalas usted mismo. Es durante el proceso de enseñanza cuando los profesores hacen y responden preguntas por sí mismos. Cuando el maestro hace una pregunta, al observar las expresiones de los estudiantes, se estima que la mayoría de los estudiantes no podrán responder la pregunta y luego les da una respuesta clara y correcta basada en el pensamiento de los estudiantes. Cuando necesitamos revisar y aplicar algunos de los conocimientos que hemos aprendido, también podemos utilizar el método de autocuestionamiento y autorespuesta para obtener la respuesta correcta basándonos en la revisión y el pensamiento. A veces, para ahorrar tiempo, los profesores también pueden hacer y responder preguntas por sí mismos. 4. Cuestión temporal. Es decir, después de que el maestro hace una pregunta, a los estudiantes no se les permite responder por el momento, y se les permite responder después de leer el libro de texto o escuchar la conferencia. Permitir que los estudiantes lean y hablen con preguntas puede movilizar completamente la iniciativa y el entusiasmo de todos para aprender y pensar en los problemas. Además, al final de una clase, el profesor hará preguntas relacionadas con el contenido de la siguiente clase para que todos piensen y luego las responderá en la siguiente clase. Este método ayuda a los estudiantes a desarrollar buenos hábitos de autoestudio y a sentar una buena base para la siguiente clase. 3. Requisitos básicos para las preguntas en el aula 1. El lenguaje de la pregunta debe ser simple y claro. Además de las preguntas especiales que pueden responderse de múltiples maneras, las preguntas generales deben permitir a los estudiantes comprender claramente lo que el maestro requiere responder, y no deben confundir a los estudiantes ni causar ambigüedad y aleatoriedad en la comprensión. Por ejemplo, un profesor habló sobre la prosa "Primavera" de Zhu Ziqing, que contiene descripciones de paisajes primaverales. Para que los estudiantes comprendan que el agua del río sube en primavera, se hace una pregunta: "¿Cómo es el agua en invierno?". Esta pregunta no es lo suficientemente clara. La profesora pretendía que los alumnos respondieran "agua que se seca en invierno" para contrastar la descripción del agua que sube en primavera. Como la pregunta no es lo suficientemente clara, los estudiantes pueden responder: "El agua está clara en invierno", "El agua está fría en invierno", "El agua está congelada en invierno", etc. No es fácil recordar que “el agua está muy seca en invierno”. 2. Las preguntas deben tener cierta inclinación y nivel. Los profesores deben seguir las reglas de los procesos cognitivos de los estudiantes y la jerarquía lógica de los materiales didácticos, y aumentar gradualmente la dificultad de las preguntas de fácil a difícil, de afuera hacia adentro. Por ejemplo, cuando un maestro hablaba de "Camaleón", el maestro preguntó cuál era el carácter básico de Ralph. El estudiante respondió: "voluble". 下篇: ¿Qué necesitas aprender para diseñar mazos de cables para automóviles?