Como docente que acaba de incorporarse al trabajo, necesitamos crecer rápidamente en la enseñanza en el aula. Escribir reflexiones docentes puede resumir nuestra experiencia docente. ¿Cómo escribir reflexiones docentes para ser más efectivos? La siguiente es mi reflexión cuidadosamente compilada sobre la enseñanza del idioma chino "Wish", solo como referencia, espero que pueda ayudar a todos. Reflexión sobre la enseñanza de la lengua china "Deseo" 1
El texto "Deseo" describe mi "conversación amistosa y cordial con una pequeña niña francesa y sus padres en un parque callejero de París, que muestra a los franceses "El amor del pueblo chino por el pueblo chino". La profunda amistad expresa la aspiración común de consolidar y desarrollar la amistad entre los pueblos chino y francés y educar a los niños para amar la paz y ser enviados de paz.
En el artículo, la familia de Viellenyk son todos “. "Un fanático de China", su padre trajo de China esteras de Guangdong, paraguas de papel de Fujian y bordados de Suzhou... Utilicé hábilmente material didáctico para mostrar a los estudiantes fotografías de estos objetos con fuertes características chinas, acompañados por el guzheng. canción "Montañas y aguas que fluyen", que inspiró En este momento, aproveché el amor de los estudiantes por la espléndida cultura de la patria y dejé que los niños usaran toda su imaginación para ver que las obras de arte traídas por su padre ser algo que ni siquiera podían nombrar ¿Qué? Los niños tenían muchas respuestas, incluidas figuras de azúcar de Beijing, caligrafía y pintura chinas, máscaras de la ópera de Beijing, trajes chinos Tang... Mientras llenaban los vacíos de su imaginación, los niños se dieron cuenta de que. El padre de la niña era un "fanático de China" y profundizó su comprensión. Después de comprender el contenido del texto, me di cuenta del gran encanto de la espléndida cultura de la patria.
En términos de manejo al final. En el artículo, consideré que este año se cumple el 40 aniversario del establecimiento de relaciones diplomáticas entre China y Francia, y aproveché hábilmente esta oportunidad, durante la extensión extraescolar, los niños jugaron en el 40 aniversario del establecimiento de. relaciones diplomáticas entre China y Francia, es decir, el 23 de enero de 20xx, durante el Festival de Primavera del Año Lunar Chino del Mono, el pueblo chino realizó danzas de dragones, danzas yangko, etc. en los Campos Elíseos de Francia. Al ver el vídeo de una actuación con características nacionales chinas, los niños se volvieron más conscientes de que los dos países están ampliando los intercambios culturales y económicos en todos los aspectos, y que construir un puente de amistad es el primer paso para los pueblos de China y Francia. *Igual. deseo, esto profundiza aún más la comprensión profunda del contenido del texto de manera emocional y racional, y estimula el fuerte deseo de los estudiantes de ser mensajeros amigables. A lo largo de la clase, los estudiantes no solo adquirieron conocimientos, habilidades y métodos, sino que también adquirieron emociones y actitudes. ¡Los valores han mejorado enormemente! Reflexión sobre la enseñanza del "deseo" chino 2
Esta clase tiene como objetivo guiar a los estudiantes a leer el texto emocionalmente para comprender los pensamientos y sentimientos contenidos en el texto durante la enseñanza. , Me concentro en ello. Los cambios en los sentimientos de la luna se utilizan como pistas. A través de la lectura basada en roles entre estudiantes y maestros, estudiantes y estudiantes, pensando mientras leen, descubren cuál es el deseo de la luna y por qué la luna espera el bien. El clima mañana en un momento, y luego nuevamente en otro momento, espero que llueva mañana, para poder entender el hecho de que Zhenzhen haya renunciado a una salida para cuidar a su madre enferma, y aprender de las hermosas cualidades de Zhenzhen de cuidar a sus padres y cuidar a sus padres. para sus mayores, y decirles a los niños de manera oportuna que también deben amar y cuidar a sus familias como Zhenzhen. Finalmente, use las palabras de la luna cuando el deseo se hizo realidad, no hubo necesidad de volver a hacer preguntas. también escriben sus propios deseos y los publican en el árbol de deseos, terminando la clase felizmente.
En esta clase, vinculé lecturas extracurriculares de cuentos de hadas o cuentos pasados. El libro ilustrado se transformó en una canción. La letra de la canción "Little Crow Loves Mom" expresa el mismo tema que el tema de este artículo. A través de la lectura comparada, los estudiantes pueden comprender las diferentes formas de expresar emociones en los cuentos de hadas y los poemas.
Durante el proceso de enseñanza, los estudiantes estaban muy interesados en aprender. Cuando se mostró la animación "Little Crow Loves Mom", algunos estudiantes tenían lágrimas en los ojos y se sintieron atraídos por las palabras. El artículo y la letra de la canción. Los pequeños cuervos estaban profundamente conmovidos. Al mirar sus ojos brillando con lágrimas, sentí que el silencio era mejor que el sonido en este momento, y el silencio en este momento era más afectuoso. Los objetivos emocionales de esta lección se lograron exitosamente a través de una conexión efectiva entre el interior y el exterior de la clase. Sin embargo, cuando los estudiantes hablaron sobre las diferentes expresiones de los cuentos de hadas y la poesía, dieron respuestas incoherentes. Bajo mi guía, parecieron entender algunas diferencias, pero solo se quedaron en el nivel de comprensión pero no de explicación. El diseño de este punto de conexión para niños de primer grado no está acorde con sus necesidades académicas. Sólo cuando los estudiantes hayan acumulado mucha lectura y hayan desarrollado su pensamiento hasta cierto punto tendrán su propia comprensión de los diferentes estilos literarios. Reflexión sobre la enseñanza del idioma chino "Deseo" 3
"El deseo de la luna" es un hermoso cuento de hadas que utiliza los cambios internos de la luna como pista para provocar las emociones de cuidar y cuidar de ella. Es una historia llena de calidez familiar.
El objetivo de este artículo es guiar a los estudiantes a leer el texto emocionalmente y comprender los pensamientos y sentimientos contenidos en el texto.
Este clip didáctico es muy sencillo, sin nada especial en el diseño. Pero creo que la mayor ventaja es que les da a los niños suficiente tiempo para leer y sentir plenamente el placer de leer. Entonces, podremos comprender las emociones contenidas en el texto a partir de los comentarios de los compañeros. Según el nuevo plan de estudios, el aprendizaje en grupo se ha convertido en una forma importante de aprender. En la cooperación grupal, los niños se ayudan unos a otros y aprenden unos de otros. Con el espíritu de cooperación, los estudiantes están muy motivados para aprender. Si la lectura en voz alta se divide en roles, debe haber estudiantes que lean mejor en voz alta en un grupo de estudio, y esto puede influirse entre sí. También está el aspecto de permitir que los estudiantes lean y comprendan por sí mismos, lo cual creo que también es muy bueno. Permite a los estudiantes desarrollar buenos hábitos de estudio de pensamiento proactivo y exploración activa.
Después de clase, pasé casi 20 minutos hablando sobre la relación entre padres e hijos en la clase. Dio un ejemplo de cómo los padres se preocupan por nuestro crecimiento y cómo debemos ser considerados y cuidar de nuestros padres y mayores. El salón de clases estaba inquietantemente silencioso y la mayoría de los niños estaban conmovidos hasta las lágrimas. Después de clase, encontré algunos niños con quienes hablar. Todos los niños se dieron cuenta de que sus padres se preocupaban por ellos y demostraron que debían honrarlos. Creo que el efecto está llegando, el aula se extiende a las actividades extracurriculares, este tipo de efecto educativo es realmente efectivo. Reflexión sobre la enseñanza de la lengua china "Wish" 4
Objetivos didácticos:
1. Reconocer 14 palabras nuevas y ser capaz de escribir 6 palabras nuevas: "女, 气, qu,大, zao, liang".
2. Leer el texto de forma correcta y fluida.
3. Comprender el contenido del texto y saber preocuparse y considerar a los demás desde temprana edad.
Enfoque didáctico: Reconocer 14 caracteres nuevos y ser capaz de escribir 6 caracteres nuevos: "女, 气, qu, da, zao, liang".
Dificultades didácticas: Comprender el contenido del texto y saber preocuparse y pensar en los demás desde una edad temprana.
Preparación antes de la clase: dos gráficos murales, pizarra pequeña
Proceso de enseñanza
Primera lección
1. Conversación interesante e introducción Tema
1. ¿El profesor escribe "deseo" en la pizarra, entiende "deseo" y habla de lo que deseas?
2. ¿Sabes qué desea la luna?
Muéstrame la imagen 1 y dime ¿qué está dibujado en la imagen?
Muéstrame la imagen 2. ¿Qué está dibujado en esta imagen? (Deje que los estudiantes hablen completamente y perciban inicialmente el texto)
3. Resumen del maestro: El maestro hizo un descubrimiento La expresión de la luna es diferente en las dos imágenes después de mirar las casas de estos dos pequeños. Chicas, la luna ¿Qué pensarías? Hoy estudiaremos 8. "El Deseo de la Luna" (leer juntos)
2. Lectura perceptiva, aprendizaje de nuevas palabras
1. Leer el texto libremente y usar "=" Escribe las palabras nuevas para esta lección.
2. Aprende nuevas palabras a tu manera favorita. (Leer pinyin, preguntar a los compañeros, buscar tablas de palabras, adivinar, etc.)
3. Comprueba el dominio de las palabras nuevas
(1) Muestra las palabras nuevas en la pizarra pequeña (con Pinyin), lectura gratuita, lectura separada para niños y niñas.
(2) Borra el pinyin y pide a los alumnos que sean profesores de primaria para leerlo.
(3) ¿Qué palabras has conocido antes? ¿Cómo os conocisteis? ¿Qué palabra tienes una buena manera de recordar?
4. Cooperar en grupos para leer el texto, consolidar las nuevas palabras mientras lee y prestar atención a la palabra multifonética "de"
3. Iluminación después de leer, pensar después de leer
1. Nombra y lee tus párrafos naturales favoritos.
2. Después de leer el texto, ¿qué quieres preguntar?
4. Reproducir palabras nuevas y revisarlas y consolidarlas.
La segunda lección
1. Repasa la introducción
Pide a un alumno que dirija la lectura. (O leer por nombre)
Niños, la hermana Luna fue a la casa de dos niñas pequeñas ¿Qué estaban haciendo? (Lea el texto libremente.)
2. Lea el texto nuevamente y comprenda el contenido
1. La hermana Luna llegó a la casa de la primera niña. Lean juntos los párrafos 1 y 2.
2.
(1) Habla con "diálogo interno".
(2) ¿Cuál es el deseo de la luna en este momento?
3. La hermana Moon vino a la casa de la segunda niña y leyó los párrafos 3-8. (Lee la conversación con tu compañero de escritorio)
(1) Habla "en voz baja".
(2) La luna miró la casa de la segunda niña, ¿cuál es su deseo?
(3) Diálogos de lectura guiada.
4. Entonces, ¿cuál es el resultado final? Lean juntos el último párrafo para entender el "cielo soleado"
5. ¿Cuál es el deseo de la luna?
3. Reproducción de palabras nuevas y guía de escritura.
4. Ejercicios de expansión:
¿En qué piensan dos niñas cuando caminan por la carretera? una salida?
Reflexión didáctica:
Al inicio del texto, escribí "Deseo" en la pizarra, utilizando un método tipo pregunta. Primero, les pregunté cuál era el "Deseo". Quería decir, y luego les pedí que lo explicaran en detalle. ¿Cuáles son sus deseos? Este tipo de problema práctico despertará el interés de los estudiantes y hará que estén dispuestos a pensar en el problema. Creo que este método de orientación docente se puede utilizar nuevamente en la práctica docente futura. Después de eso, seguí el concepto de los nuevos estándares curriculares, devolví el aula a los estudiantes y cultivé las habilidades de expresión y observación de los estudiantes. Antes de la observación, les dije que había descubierto un secreto y de repente los estudiantes se sintieron muy sorprendidos. Estaban ocupados preguntándome qué había descubierto y yo les dejaba encontrar la respuesta por sí mismos. Parecían muy activos y dispuestos. para ir. Encuentra respuestas. Después de eso, les pedí que leyeran el texto libremente y obtuvieran una comprensión preliminar de las nuevas palabras en el texto, y que usaran su forma favorita para pensar en cómo recordar estas palabras sumando una, restando, cambiando, etc. A los estudiantes puedo idear rápidamente una variedad de formas de reconocer y memorizar nuevas palabras, de modo que los estudiantes naturalmente queden más impresionados con las palabras. Dejo que el estudiante que reconozca las palabras más rápido sea el maestro principal para enseñar a toda la clase. En ese momento, el entusiasmo de los estudiantes aumentó repentinamente y las nuevas palabras se consolidaron aún más. Después de eso, les pedí a los estudiantes que leyeran sus pasajes naturales favoritos, los dejaran hablar libremente y hablaran sobre las preguntas que querían hacer en este. De esta manera, los estudiantes tuvieron una comprensión inicial del artículo. Reflexión sobre la enseñanza de la lengua china "Deseo" 5
"El deseo de la luna" es un texto de la segunda unidad del segundo volumen del libro de texto de primer grado publicado por People's Education Press. Esta unidad se basa en el tema del afecto familiar. Esta lección se centra en la educación experiencial de los estudiantes que se preocupan por sus padres y tienen en mente las emociones de la vida de otras personas. La historia de esta lección está llena de fantasía y hace pensar. Estrechamente relacionado con la vida real de los estudiantes. Por lo tanto, después de permitir a los estudiantes reconocer las palabras y leer el texto familiarmente, decidí crear una situación de interrogación en el estudio de este texto para provocar preguntas: ¿Por qué la luna cambia sus deseos? Quiero captar los puntos calientes y las dudas en el pensamiento de los estudiantes, para que puedan participar felizmente en el aprendizaje, hablar con la luna, hablar con el suegro Sun y hablar con el suegro Thunder. Y permita que los estudiantes combinen sus propias experiencias de vida durante el proceso de diálogo, continúen comprendiendo y saboreando e internalicen el lenguaje del libro en su propio idioma. Durante la enseñanza, se pone énfasis en la lectura de roles y el desempeño de roles.
1. Aprovechar al máximo los textos y conectarlos con la vida real
Me centro en movilizar la experiencia de vida directa de los estudiantes y creo diálogos situacionales para que los estudiantes puedan pensar en infinitas cosas desde un punto limitado. imágenes mirándolas fuera de la pantalla. Para hablar de su entusiasmo antes de la salida. Permita que los estudiantes pasen del texto a la vida y luego de la vida al texto, logrando una combinación orgánica de texto y vida. Cree una situación: ¿Cómo discutió la hermana Moon con el padre Sun, permitió que los estudiantes comprendieran qué tipo de tono debería ser la "discusión" y les permitió aplicarla a su comunicación oral sobre la base de la comprensión y al mismo tiempo sentir el bien de la hermana Moon? deseos. Los nuevos estándares del plan de estudios chino señalan que el estudio de textos debe combinarse con la experiencia de la vida. Durante la enseñanza, capté la inocencia, el romance y la fantasía de los estudiantes. Esperaban hablar con las flores
Cantar con los pájaros, nadar con los peces y bailar con el viento. En vista de su entusiasmo, capte los puntos calientes del pensamiento de los estudiantes en este segmento del aprendizaje, para que los estudiantes puedan participar felizmente en el aprendizaje.
2. Adentrarse en el texto y percibir el mundo interior real de los alumnos.
Según las diferentes respuestas de los alumnos, les pedí que cerraran los ojos y votaran a mano alzada. . Como el primer estudiante, levante la mano. ¡cepillar! Vi a la mayoría de los estudiantes levantar las manos. Los estudiantes que no levanten la mano por favor levántense. Luego pida a los estudiantes que abran los ojos.
En este punto les digo a los alumnos que me uno a los compañeros que están de pie. Cuéntales a mis compañeros que descubrí diez lunitas en nuestra clase. En ese momento, vi que los ojos de los estudiantes que levantaron las manos se abrieron y sentí sus dudas. De hecho, este era su verdadero reflejo. Desde aquí vi el verdadero mundo interior de los estudiantes. A través de la comprensión del texto por parte de los estudiantes a través de la empatía, el juego de roles y la lectura en voz alta, las mentes de los estudiantes pueden colisionar y sus emociones pueden sublimarse.
3. Perspectivas mientras leen
Dejo que los estudiantes obtengan ideas mientras leen en voz alta. Después de leer en voz alta y discutir en grupo de diferentes maneras, los estudiantes adquirieron conocimiento y comprensión preliminares. expresó sus emociones. Esto me hace sentir aún más la importancia de leer en voz alta. En esta parte de la enseñanza, los estudiantes sintieron el deseo de la luna a través de la lectura en voz alta. Una cosa que olvidé aquí es que no les expliqué a los niños qué es un "día soleado". Esto fue un error de mi parte. Reflexión sobre la enseñanza del "deseo" del idioma chino 6
Cultivar a los estudiantes para que se atrevan a cuestionar preguntas y expandir su conciencia es un requisito previo para desarrollar la capacidad creativa de los estudiantes. Se debe decir que este vínculo es un "punto emocionante". " para estimular el interés de los estudiantes y permitirles aprender conocimientos en profundidad. "Debido a que el aprendizaje es valioso con dudas, las dudas son el comienzo del pensamiento y el final del aprendizaje. La esencia de la enseñanza es guiar a los estudiantes a descubrir y resolver problemas. Haga preguntas a partir de dudas, que también es un proceso de investigación independiente y creación continua. Si los estudiantes pueden cuestionar con valentía, pensar de manera proactiva y atreverse a hacer preguntas diferentes, pueden abrir la puerta al pensamiento creativo y desarrollar la capacidad de crear investigaciones. En la práctica, el autor hace pleno uso de la enseñanza mediante preguntas para cultivar estudiantes que se atrevan a cuestionar, sean buenos cuestionando y estén dispuestos a cuestionar.
La educación moderna se centra en el cultivo del pensamiento creativo, y más en la formación y el desarrollo de las habilidades creativas de los estudiantes. Es por eso que la educación moderna aboga por centrarse en la indagación y el cuestionamiento, y cultivar la capacidad de los estudiantes para adquirir conocimientos. A través de múltiples canales, en mi enseñanza, con los estudiantes como cuerpo principal y los maestros como líderes, hacemos amigos cercanos con los estudiantes, estimulamos el entusiasmo de los estudiantes, creamos una atmósfera relajada, armoniosa y democrática para los estudiantes y los animamos a cuestionar con valentía. Por ejemplo, al enseñar la lección "El deseo de la luna", el maestro primero guía a los estudiantes a leer el texto y luego lee el texto, pidiéndoles que escuchen e imaginen, y luego hablen sobre las preguntas que quieren. preguntar? Al principio, todos no se atrevieron a hacer preguntas, y el aula de repente quedó en silencio. Ante esta situación, el maestro animó activamente a los estudiantes a pensar con valentía y cuestionar a través de la guía paso a paso y la guía cuidadosa del maestro de manera simple y fácil. Para entender los términos, el aula inmediatamente se emocionó y todos levantaron la mano para hablar, algunos preguntaron: "¿Cuál es el deseo de la luna?" Algunos preguntaron: "¿Cuál es el deseo de la niña?" ¿La luna quiere discutir con el sol para mejorar el clima de mañana?" Algunos preguntaron: "¿Por qué la luna espero que llueva mañana?" Me alegré mucho de ver a los inocentes y encantadores estudiantes haciendo estas vívidas e interesantes preguntas que el maestro No lo esperaba. Primero afirmé la inteligencia y la capacidad de los estudiantes, y luego inmediatamente organicé a todos. Aprendizaje independiente, comunicación cooperativa, a través de discusiones grupales, informes, intercambios y la orientación adecuada de los maestros, los estudiantes no solo comprenden el contenido del texto, sino que también se desarrollan. sus habilidades de análisis, resolución de problemas y lectura.
A través de la enseñanza de un texto de orientación de lectura, sentí profundamente que la lectura es una especie de diálogo. La enseñanza de la lectura bajo la guía del nuevo concepto curricular enfatiza la autonomía, la independencia y el cuestionamiento de la lectura de los estudiantes. en el diálogo, que también se basa en esto. Este concepto utiliza el lenguaje y el texto para guiar a los estudiantes a explorar de forma independiente, aprender a aprender y permitirles descubrir las preguntas que quieren saber en el diálogo con el texto. los estudiantes comprenden y comprenden el contenido del texto, piensan y comprenden, y les permite realmente obtener algo. Reflexión sobre la enseñanza del idioma chino "Deseo" 7
Este artículo utiliza como pista los cambios internos de la luna, y utiliza a la pequeña Zhenzhen para renunciar a la salida para cuidar a sus enfermos. madre, y elogia las hermosas cualidades de cuidar a sus padres y ser considerada con ellos. Este artículo es a la vez infantil y humano, y contiene educación en historias vívidas y conmovedoras. Los estándares del plan de estudios chino establecen que "permitir a los estudiantes leer textos emocionalmente y sentir interés en la lectura" es un requisito para la lectura de grados inferiores. Por lo tanto, cuando enseño, hago todo lo posible para crear situaciones para los estudiantes, de modo que puedan leer y comprender por sí mismos y comprender los pensamientos y sentimientos contenidos en el texto. Permitir que los estudiantes lean y sientan el idioma en contexto puede ayudar a mejorar su sentido del lenguaje, desarrollar el lenguaje y producir experiencias emocionales reales. Leer bien el texto será de gran ayuda para comprender los pensamientos y sentimientos contenidos en el texto. Sin embargo, siento que los estudiantes de esta clase no leyeron lo suficiente y no leyeron bien.
Pero para poder completar la tarea docente, dejé el coaching. A continuación, también brindaré orientación sobre la lectura de esta lección.
Permitir que los estudiantes observen y escriban palabras de manera jerárquica y decidida ayudará a mejorar su capacidad para escribir bien. Las competencias son el método favorito de los estudiantes y las competencias grupales son más propicias para cultivar el sentido de unidad, cooperación y competencia de los estudiantes. Desde esta semana he sido estricta con su escritura y sus tareas han mejorado. Reflexión sobre la Enseñanza de la Lengua China “Deseo” 8
Los estudiantes son el principal órgano de aprendizaje y evaluación. Nuestro objetivo es que los estudiantes aprendan a autoevaluarse y luego aprendan a autorreflexionar durante el aprendizaje.
Por lo tanto, en la enseñanza, trato de dejar que los estudiantes participen en la evaluación, y exijo que los estudiantes desarrollen el hábito de evaluarse a sí mismos y a los demás, y también que aprendan a evaluarse a sí mismos y a los demás correctamente.
Al enseñar el texto "El deseo de la luna", varios compañeros y yo leímos el texto, y luego de leerlo, pedí a mis compañeros que lo evaluaran. Un estudiante dijo: Pronunció mal una palabra, por lo que otros niños hicieron lo mismo e hicieron comentarios. En ese momento, noté que las caras de mis compañeros estaban rojas, así que les dije: "Cuando todos evalúan, primero deben ver las ventajas y fortalezas de los compañeros, y luego plantear las deficiencias bajo mi guía". Todos primero buscaron sacar a relucir sus puntos fuertes, como "Me gusta escucharlo leer el texto, es muy hermoso", "Quiero aprender de él". "Aunque leíste mal algunas palabras, tu voz es muy fuerte". puedes intentarlo de nuevo Léelo de nuevo." Después de escuchar estos comentarios, los estudiantes que acababan de leer mostraron una sonrisa en sus rostros. Mayor confianza en uno mismo. De esta manera, los estudiantes aprenden lentamente a descubrir las ventajas de los demás, aprenden a ver a los demás con aprecio y a elogiar y alentar a los demás de manera oportuna y adecuada. Esto no solo crea una atmósfera en el aula de ayuda mutua, aprendizaje mutuo, relajación y felicidad. y armonía, y cultivó un principio y una capacidad para comportarse en sociedad basado en la sociedad en el futuro. Reflexión sobre la enseñanza de la lengua china "Deseo" 9
"El deseo de la luna" es un texto interesante del segundo volumen del nuevo plan de estudios chino. El texto cuenta la historia de la luna viendo a una niña. preparándome para salir de excursión al día siguiente, así que espero que mañana haga buen tiempo. Más tarde vio a otra niña que prefería no salir de excursión porque tenía que cuidar a su madre enferma. Decidió dejar que lloviera mañana. Al tercer día, los niños fueron caminando uno por uno durante la excursión. Siento que el texto tiene mucho suspenso que me llama la atención y también atrae el interés de los estudiantes. Pero al enseñar esta lección, nuestros maestros de primer grado adoptaron métodos diferentes. Diseñé el enlace de esta manera: en el proceso de enseñanza del texto, deje que los estudiantes primero experimenten los dos deseos diferentes de la luna: uno es que mañana hará sol y el otro es que mañana lloverá. El fenómeno permitirá a los estudiantes aportar novedades y darles vida. Hacer preguntas y estudiar el texto completo. El texto no especifica si hará sol o lloverá al día siguiente. Sólo dice: "En un día soleado, dos días después, los niños caminaban uno por uno". Al aprender la última sección, les pregunté a los estudiantes, ¿cuál de los deseos de la luna se hizo realidad? Aunque hubo muchas disputas entre los estudiantes, quienes leyeron el texto con atención encontraron la respuesta correcta. Me encontré con muchos problemas con mi siguiente diseño. Pregunté: Estudiantes, de hecho, se puede decir que la luna tiene un solo deseo. ¿Pueden leer la última sección y pensar en cuál es el deseo de la luna? Esta pregunta no fue respondida por los estudiantes hasta el final de la clase, es decir, Yue Yue quería que todos los niños salieran de excursión.
Otra profesora del mismo grado enseñó la clase así: ella no extrajo los dos deseos de la luna como yo, sino que pidió a los estudiantes que hablaran sobre los deseos de la luna basándose en la percepción general. ¿Qué? De esta manera, antes de que los estudiantes analicen el texto, ya podrán saber que el deseo de la luna es "Que los niños de segundo grado de lengua china, el deseo de la luna enseñando la reflexión
salgan de excursión". No se ha encontrado la respuesta del estudiante. El tipo de dificultad que tuve cuando estaba enseñando. Sin embargo, un diseño de este tipo carece de cierto suspense durante la enseñanza y es difícil despertar el interés de los estudiantes. También hay otros profesores que no han profundizado tanto en los materiales didácticos, pero su enseñanza es fluida y sus objetivos se pueden alcanzar mejor. Entonces, después de enseñar este texto, me surgieron varias preguntas:
1. ¿Debería posicionarse el deseo de la luna en los dos contradictorios “días soleados y días lluviosos”, o debería ser “dejar ir a los niños”? ? Salida". 2. Si el deseo de la luna es "dejar que todos los niños salgan de excursión", ¿qué tipo de método de enseñanza se debe utilizar para mantener la gran curiosidad de los estudiantes al aprender?
3. ¿Está bien posicionar el deseo de la luna en “días soleados o días lluviosos”? Y para revelar que se ha logrado el objetivo de "dejar que todos los niños salgan de excursión", ¿puede el maestro dar la orientación adecuada? 4. ¿Se deben analizar superficialmente los textos de primer grado o se debe llevar a los niños a experimentar el significado de los textos en profundidad?
El espectador tiene su propia opinión y el sabio ve la sabiduría. Con respecto a las preguntas anteriores, espero que colegas expertos puedan darme sugerencias útiles. Reflexión sobre la enseñanza de los "deseos" del idioma chino 10
Cada vez que termino una clase, me pregunto: ¿Has hecho algún progreso? No tengo requisitos estrictos para mí, solo espero poder progresar un poco cada vez. Al recordar la lección "El deseo de Skylark" impartida durante esta actividad de enseñanza e investigación, me complació descubrir que esta vez realmente hice "un poquito" de progreso. Este "poco" se refleja principalmente en la propia conciencia docente. Esta llamada "enseñanza de la conciencia", la entiendo simplemente como "quiero hacer esto".
Quiero que la clase tenga una gran pregunta. Recuerdo que cuando el año pasado tomé una clase abierta, los profesores del grupo de idiomas de alto nivel me dieron un consejo muy valioso: "El diseño debe estar enfocado". Sí, si el diseño no está enfocado, mi clase estará muy dispersa y el conocimiento que los estudiantes necesitan dominar también parecerá desordenado, lo que causará de manera invisible la presión de aprendizaje de los estudiantes. Recuerdo que en cada clase después de esa actividad docente e investigadora, intentaba liderar la docencia en el aula con una gran pregunta. Con el liderazgo de los grandes temas, la enseñanza presencial tendrá un centro y evitará la "dispersión". Sutilmente, parece que no hay necesidad de diseñar deliberadamente y la enseñanza se ha acostumbrado a centrarse en el centro. Al igual que "El deseo de la alondra" que enseñé esta vez, se centró de cerca en el centro de "el bosque es tan importante" y avanzó capa por capa, dejando una profunda impresión en los estudiantes.
Quiero que los estudiantes hablen en clase. Me gustan las clases "animadas". Lo que entiendo por "animadas" es hacer que los alumnos abran la boca y hablen. Al comienzo de la clase, mostré frases relevantes (incluidas palabras) a través de ppt, o pedí a los estudiantes que conectaran las frases para formar una oración, o les pedí que usaran una o dos de ellas para contar una metáfora en el texto, cambiando diferentes formas. Solo hay un propósito, que es permitir que nuestros estudiantes abran la boca y hablen, y comiencen a aprender nuevos textos mientras hablan. En el diseño del aula, utilizo diagramas esquemáticos para guiar a los estudiantes a hablar sobre el origen del "reservorio forestal". También quiero intencionalmente que los estudiantes hablen sobre ello y les ayuden a comprender el concepto de "reservorio forestal" en la explicación. una dificultad de enseñanza en el texto. "En realidad, no es nada difícil una vez que lo dices". Este es el objetivo que espero lograr.
Quiero mejorar la comprensión de las palabras de los estudiantes. Cuando comencé a enseñar, recuerdo que cuando encontraba palabras difíciles de entender en el texto, siempre pedía a los estudiantes que buscaran las palabras en el diccionario en el momento, aunque los animaba a buscar las palabras en. ellos mismos, esperaba que desarrollaran el hábito de consultarlo con frecuencia. Pero con el tiempo, descubrí que siempre hay algunas personas que se mueven rápidamente y la mentalidad competitiva de los niños a menudo les hace informar la respuesta inmediatamente cuando descubren el significado. Estos estudiantes han recordado el significado de las palabras, pero para la mayoría de los estudiantes, esta comprensión no es profunda y pronto la olvidarán. Este tipo de rango efectivo es demasiado estrecho y no me conviene usarlo en la enseñanza. En este sentido, cambié mis métodos y utilicé métodos flexibles para ayudar a los niños a comprender el significado de las palabras. En esta lección, al comprender la palabra "volando por todo el cielo", utilicé imágenes para profundizar la impresión de los estudiantes sobre la palabra. La escena de arena amarilla volando en el desierto también encarna el significado de "sin agua, sin banquero, casi". no hay agua". El entorno de "plantas" conduce naturalmente a la palabra "estéril". Creo que la comprensión de la palabra "estéril" por parte de los estudiantes debería ser algo natural.
Quiero fomentar la transferencia de conocimiento en los libros de texto. La naturaleza científica del diseño de los libros de texto no sólo se refleja en los textos de cada unidad, sino también en las conexiones a lo largo del libro de texto. La lección 19 "El deseo de la alondra" corresponde al texto inicial de este libro de texto "Plantemos árboles", los cuales nos dicen la importancia de plantar árboles. "Vamos a plantar árboles" es un poema que los niños ya han memorizado. Al completar el objetivo didáctico preestablecido de hablar con "can... y can...", combiné la información del poema anterior y pedí a los estudiantes que hablaran sobre el papel del bosque a través de patrones de oraciones. "Puede teñir de verde el hermoso territorio de la patria", "Puede traer aire fresco"... Los niños sacaron todos los materiales recitados en la primera lección, completando efectivamente la transferencia y aplicación de conocimientos.
En la enseñanza en el aula, practico mi "quiero hacer esto". Estos "quiero hacer esto" se acumulan durante mi enseñanza en el aula. Espero que sean cada vez más abundantes y guíen mejor mi enseñanza. Éstas son una especie de conciencia superficial, que inadvertidamente estará involucrada cada vez en el diseño de la enseñanza; en otras palabras, estas conciencias son fuertes, porque nos guían a mí y a los niños en cada texto.