Con la llegada del siglo XXI, hemos entrado en la era de la información digital. En el proceso de explorar la implementación de una educación orientada a la calidad en materias específicas, la enseñanza asistida por multimedia ha pasado del "rendimiento" en cursos de calidad y clases de demostración al principio a la posición principal de implementar una educación orientada a la calidad: la enseñanza en el aula. especialmente la enseñanza de inglés en el aula. Se puede decir que "las golondrinas frente al salón funerario de Lao Wang volaron hacia las casas de la gente común". Sin duda, esto inyecta sangre fresca a la reforma de la enseñanza del inglés en las aulas, proporciona nuevas ideas para cambiar el modelo tradicional de enseñanza del inglés que se centra en la cognición, el adoctrinamiento y el aislamiento, y establece un método de enseñanza que cultiva simultáneamente la escucha, el habla, la lectura y la escritura de los estudiantes. Las habilidades en el aula sientan las bases. La creación de una atmósfera de enseñanza armoniosa y eficiente en el aula de inglés y el mayor desarrollo de la subjetividad de los estudiantes les permite participar y desarrollarse activamente utilizando su cerebro y su boca. El objetivo final de los estudiantes que aprenden inglés: cultivar la capacidad comunicativa en inglés de los estudiantes se refleja en el aula de inglés moderna. La enseñanza en aulas de gran capacidad, alta densidad y ritmo rápido fortalece la formación integral de los estudiantes en comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura, y profundiza la penetración de la educación moral y el conocimiento cultural previo. Sin embargo, si se abusa de la enseñanza multimedia, ésta se apoderará de la materia y violará el propósito de la enseñanza "asistida" multimedia. Permitirá a los estudiantes simplemente mirar la clase y sin darse cuenta prestar demasiada atención, haciendo que la enseñanza en el aula se convierta en una mera formalidad. , y mucho menos dar rienda suelta a la subjetividad del sexo de los estudiantes. Esto está relacionado con los malentendidos ideológicos de algunos profesores. ¿Cómo utilizar adecuadamente una gran cantidad de medios en la enseñanza del inglés en el aula? El autor habla sobre algunas ideas de la práctica:
Primero, preste atención a la coherencia entre el estilo del material didáctico y el estilo de enseñanza del profesor.
La aplicación de la enseñanza asistida por multimedia permite a los profesores enseñar de una manera sin precedentes. Los profesores eligen los métodos de enseñanza más adecuados basándose en el proceso lógico que diseñan y organizan la enseñanza de forma eficaz.
La clave de la enseñanza asistida por multimedia reside en el software educativo. Sin material didáctico, no importa cuán buenas sean las instalaciones de hardware, solo pueden ser jarrones para exhibición. Por lo tanto, el material didáctico debe demostrar plenamente el estilo de enseñanza del profesor. En el proceso de enseñanza, los profesores suelen formar su propio estilo de enseñanza inherente que es adecuado para los estudiantes. Por lo tanto, en el proceso de diseño de guiones de material didáctico, los profesores deben crear sus propios guiones, integrar naturalmente su propio estilo en el material didáctico, reflejar sus propias ideas educativas y facilitar la aceptación de los estudiantes, en lugar de utilizar multimedia para simplificar el original. y complicado. Esto sólo puede confundir a los estudiantes y no saber qué hacer, desviarse de la intención original de la enseñanza asistida por multimedia y debilitar el papel de liderazgo de los profesores en la enseñanza en el aula.
En segundo lugar, evite convertir las clases de inglés en clases de exhibición de material didáctico multimedia.
El uso racional de la enseñanza multimedia asistida por ordenador puede suponer un salto "geométrico" en la eficacia de la enseñanza del inglés en el aula, como han demostrado innumerables prácticas. La búsqueda deliberada de modernización y el uso excesivo de multimedia convertirán las clases de inglés en clases de demostración de material didáctico multimedia y los profesores se convertirán en "proyeccionistas", lo que traerá consecuencias de ir demasiado lejos y no hacer lo suficiente.
2.1. En el proceso de enseñanza asistida por multimedia, los docentes deben seguir desempeñando un papel protagonista.
Aunque la enseñanza asistida por multimedia tiene muchas ventajas, en las clases de inglés los profesores tienen muchos roles que no pueden ser sustituidos por funciones informáticas. "El lenguaje natural entre personas es el lenguaje más amigable y flexible. La comunicación interactiva entre profesores y estudiantes en el aula debería ser la forma más efectiva de enseñar y aprender." (Zhang Hongling, 2000) Por ejemplo, "Conversación libre", El "informe diario" de los estudiantes de turno o la comunicación oral entre profesores y estudiantes son buenas formas de cultivar las habilidades de escucha y expresión de los estudiantes, que no pueden ser reemplazadas por computadoras. Si perseguimos ciegamente la exhibición de material didáctico multimedia en el aula, convertiremos lo que el profesor debe decir en una demostración multimedia; convertiremos la comunicación emocional entre profesores y estudiantes en situaciones específicas en interacción de información a través de Internet; , estudiantes La comunicación verbal amistosa con los estudiantes se convirtió en una fría conversación entre humanos y máquinas. Por lo tanto, debemos darnos cuenta claramente de que el inglés es una materia lingüística muy práctica. Sólo a través de un gran número de intercambios de inglés entre profesores y estudiantes, y entre estudiantes, se puede cultivar la capacidad comunicativa en inglés de los estudiantes. La multimedia informática es sólo una de las herramientas que ayudan a los profesores en la enseñanza. Aunque es la herramienta de enseñanza moderna más avanzada, solo puede servir para la enseñanza y no puede reemplazar por completo las actividades docentes de los profesores en el aula.
En otras palabras, podemos prescindir de ordenadores y multimedia, pero no podemos prescindir de los profesores. Los medios de comunicación siempre han estado en una posición dominante. Son un instrumento auxiliar para las actividades docentes de los profesores y no pueden centrarse en los invitados; estamos ahí para enseñar, no para enseñar. El uso de multimedia informática depende de las necesidades de la enseñanza del inglés en el aula. En la enseñanza, los profesores deben hacer que los estudiantes comprendan claramente el propósito de escuchar o mirar, estar preparados mentalmente, ajustar su atención, prestar atención a la retroalimentación y corrección oportunas y desempeñar adecuadamente el papel de liderazgo de los profesores y el papel de apoyo de los multimedia.
2.2. Prestar atención a la frecuencia de las aplicaciones multimedia informáticas.
Para reflejar la modernización de los métodos de enseñanza, algunos profesores utilizan en la medida de lo posible equipos multimedia en clase. Incluso se cree erróneamente que cuanto más se utilice multimedia, mayor será la tasa de participación de los estudiantes, más fácil les resultará dominar los materiales lingüísticos enseñados y mayor será la eficiencia. Por ejemplo, algunos profesores utilizan el método de enseñanza de cinco pasos comúnmente utilizado en las clases de inglés, por lo que se utiliza en repaso, demostración, práctica, ejercicio y consolidación. Ahora uso PowerPoint para reproducir este clip, y ahora uso flash para reproducir ese clip, subiendo y bajando, cambiando constantemente y estoy ocupado. En la superficie, parece que los estudiantes están muy interesados, pero en realidad se ha convertido en un "espectáculo secundario" para el maestro, y todos los estudiantes están mirando. De hecho, los estudiantes prestan demasiada atención involuntaria en tales clases, la interferencia en la transmisión de información didáctica es demasiado grande y los materiales lingüísticos a los que están expuestos los estudiantes son bastante limitados, lo que resulta en una falta de oportunidades de capacitación lingüística para los estudiantes en áreas limitadas. clases, incluso si la formación también es lamentablemente inadecuada. El autor cree que debemos aprovechar al máximo las reglas y los factores positivos de la atención no intencional, desde despertar la atención no intencional de los estudiantes hasta mantener la atención intencional de los estudiantes y luego transformarla en "atención intencional después de participar en actividades creativas y de aprendizaje". Así podremos usarlo más en introducciones o demostraciones y menos en otros enlaces. Sin embargo, no importa dónde se utilice multimedia, los profesores deben establecer un objetivo, es decir, la razón por la que utilizamos multimedia es para explorar los puntos del lenguaje situacional en los materiales didácticos, para "activar los materiales didácticos", para crear situaciones reales y Permitir que los estudiantes aprendan a "nadar" en el océano del pensamiento y la expresión en inglés.