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El uso de herramientas afiladas para marcar la corteza de los árboles o las pieles de animales, o el uso de pequeños palos para contar en el suelo, también eran métodos comunes utilizados por los antiguos. Cuando estos métodos se utilizan con más frecuencia, se forma gradualmente el concepto de números y símbolos de conteo. Al principio, el concepto de números partía de números naturales como 1, 2, 3, 4... dondequiera que estuvieran ubicados, pero los símbolos utilizados para contar eran del mismo tamaño. Los números romanos antiguos eran bastante avanzados y hoy en día se utilizan a menudo en muchos relojes de pared antiguos. De hecho, solo hay siete números romanos: I (representa 1), V (representa 5), ​​X (representa 10), L (representa 50), C (representa 100), D (representa 500), M (representa 1 ), lo que sea No importa cómo cambien las posiciones de estos siete símbolos, los números que representan son los mismos. Pueden representar cualquier número cuando se combinan de acuerdo con las siguientes reglas: 1. Número de repeticiones: Cuántas veces se repite un símbolo de número romano para indicar cuántas veces es ese número. Por ejemplo, "三" significa "3"; "XXX" significa "30". 2. Sumar a la derecha y restar a la izquierda: adjunte un símbolo que represente un número grande a la derecha del símbolo que representa un número pequeño, lo que indica un número grande más un número pequeño, como "VI" que representa "6" y "DC" que representa " 600". Un símbolo que representa un número pequeño está adjunto a la izquierda del símbolo que representa el número grande, que representa el número grande menos el número pequeño. Por ejemplo, "IV" representa "4", "XL" representa "40" y ". "VD" representa "495". 3. Agrega una línea horizontal: Agrega una línea horizontal al número romano para indicar que es 1000 veces ese número. Por ejemplo, "" significa "15000" y "" significa "165000". En la antigua China, la notación también era muy importante. La notación más antigua se encuentra en huesos de oráculo, campanas y trípodes, pero es difícil de escribir y leer, por lo que. no es utilizado por las generaciones futuras. En el período de primavera y otoño y en el período de los Reinos Combatientes, la producción se desarrolló rápidamente. Para satisfacer esta necesidad, nuestros antepasados ​​crearon un método de cálculo muy importante: fichas de cálculo hechas de palos y huesos de bambú. Las longitudes especificadas se pueden utilizar para contar y calcular. Con la popularidad del cálculo, las disposiciones de cálculo y preparación se han convertido en el sello distintivo del cálculo. Hay dos tipos de cálculo y disposición, y ambos pueden representar el mismo número. El número "10" en el código deja claro que el cálculo sigue estrictamente el sistema decimal desde el principio. Los números con más de 9 dígitos se ingresarán como un solo dígito, y hay cientos de millas y miles de millas. en ese momento. Debido a que el sistema decimal no se usó realmente en otras partes del mundo hasta finales del siglo VI, no había "cero" en los cálculos numéricos. Por ejemplo, "6708" se puede expresar como "┴ ╥". .." No hay ningún "cero" en el número, por lo que es fácil cometer errores. Entonces alguien puso monedas de cobre en el espacio en blanco para evitar errores, que pueden estar relacionados con la aparición del "cero". Sin embargo, la mayoría de la gente cree que la invención del símbolo matemático "0" debería atribuirse a los indios en el siglo VI. Primero usaron un punto negro () para representar cero y luego lo cambiaron gradualmente a "0". Hablando de la aparición del "cero", cabe señalar que la palabra "cero" apareció muy temprano en los caracteres chinos antiguos. Pero en ese momento no significaba "nada", solo significaba "pedazos y pedazos" y "no mucho". Como "impar", "esporádico" y "impar". "105" significa: Hay una puntuación de 100. Con la introducción de los números arábigos. "105" se pronuncia como "105" y la palabra "cero" corresponde a "0", por lo que "cero" significa "0". Si miras con atención, notarás que no existe el "0" en los números romanos. De hecho, el "0" se introdujo en Roma en el siglo V d.C. Pero el Papa fue cruel y anticuado. No permite que nadie use "0".
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El principio filosófico reflejado directamente en esta oración es (). La conciencia tiene un papel dinámico. b. La cognición tiene un papel activo. c. La teoría científica tiene un gran papel rector en la práctica. d. El material determina la conciencia. 5. La esencia del punto de vista de masas del partido reside en la firme convicción (). Los movimientos de masas son legítimos. Las masas se liberaron. c. Las masas tienen un alto grado de * * conciencia. d. Las opiniones de las masas son siempre correctas. 6. La segunda división social del trabajo en la sociedad humana es a. Separación de la agricultura y la ganadería b. Separación de la agricultura y la industria y el comercio c. Separación de la industria y el comercio d. Las leyes fundamentales de la dialéctica materialista son () a. La ley de la transformación mutua de la cualidad b. La ley de la negación de la negación c. La ley de la unidad de los opuestos d. La relación entre la filosofía marxista y la ciencia concreta es () a. La relación entre el conocimiento racional y el conocimiento perceptual b. La relación entre absoluto y relativo c. La relación entre general y particular, sexo y personalidad d. La relación entre esencia y fenómeno, necesidad y accidente 9. El punto de partida y destino de la estrategia de construcción y desarrollo socialista de mi país es (). a. Crecimiento económico b. Cuatro modernizaciones c. Intereses de las personas 10. El primer lugar en el trabajo económico de mi país es (). a. Industria b. Agricultura c. Tecnología d. Los medios fundamentales para resolver las principales contradicciones en la etapa primaria del socialismo son () a. Llamar a la gente a vivir frugalmente y suprimir la demanda social; b. Planificar y distribuir productos sociales mediante la emisión de boletos de compras; empresas para aumentar el número de productos y reducir los tipos de colores 12. La clave para adherirse a la línea básica del partido es () a. Adherirse a los cuatro principios básicos b. Adherirse a la reforma y la apertura c. Adherirse al liderazgo del partido d. Adherirse a la construcción económica como centro 13. Un resumen conciso de la línea básica del partido en la etapa primaria del socialismo es () a. Cuatro principios básicos b. Reforma y apertura c. Uno y dos puntos básicos d. La estructura económica regional se refiere a (). a. Asignación razonable de factores de producción en cada región b. Permitir que cada región juegue sus propias características y ventajas en el movimiento general de la economía nacional c. Hacer que el desarrollo económico de cada región se complemente y coopere entre sí. Coordinación d. Relaciones y combinaciones de desarrollo entre regiones en la economía nacional 15. El mecanismo básico en el mecanismo del mercado es (). a. Mecanismo de precios b. Mecanismo de competencia c. Mecanismo de oferta y demanda d. Las características básicas de la economía de mercado son (). . A. Capitalismo b. Socialismo c. Un medio de asignación de recursos d. El único medio de asignación de recursos 17. () Pertenece al procedimiento sumario de sanción administrativa. a. Presentar un caso b. Investigar y recopilar pruebas c. Tomar una decisión de sanción en el acto d. Hacer un expediente de defensa 18. El procedimiento de juicio en nuestro país es (). Sistema de segunda instancia y última instancia. Sin embargo, la sentencia de primera instancia del Tribunal Popular Supremo es definitiva. b. Juicio simple en dos instancias, las partes no podrán apelar después del juicio en dos instancias. Sin embargo, se permiten apelaciones en el sistema de primera instancia. d. La primera instancia es definitiva, pero puede ser revisada. 19. El derecho procesal penal pertenece al derecho procesal b. El derecho especial c. 20. El eslabón central del sistema jurídico socialista de nuestro país es ()a. La ley debe aplicarse estrictamente. Quienes infrinjan la ley deben ser procesados. 21. Las siguientes personas no son sucesores de primer orden. . a.Cónyuge b.Hermanos c.Hijos d.Padres22. La persona que revoca la licencia comercial del infractor es ().
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  • Cómo configurar el currículo: gestión en tres niveles del currículo nacional, local y escolar¿Qué aprenden los estudiantes de primaria y secundaria? ¿Cómo se debe configurar el curso? ¿Cómo realizar la democratización y cientificización de la construcción curricular? Esto involucra al Ministerio Nacional de Educación, las oficinas de educación locales, las escuelas, los padres, los estudiantes y otras instituciones y grupos. Debemos entender que el currículo actual de mi país implementa un sistema de gestión curricular de tres niveles, es decir, gestión curricular nacional, local y escolar. El sistema educativo de China ha estado unificado desde hace mucho tiempo, y los gobiernos locales y las escuelas tienen muy poca autoridad y poco espacio para la expansión. Este sistema no favorece la adaptación a las diferencias entre diferentes regiones y diferentes estudiantes, ni favorece el entusiasmo de las localidades y las escuelas. Desde 65438 hasta 0989, el equipo de investigación de la Comisión Nacional de Educación llevó a cabo una investigación especial de dos meses sobre la situación del plan de estudios de las escuelas primarias y secundarias en el Reino Unido y presentó un informe especial a la Comisión Nacional de Educación, recomendando la implementación de cursos de tres niveles y gestión de tres niveles. Diez años después, en 1999, en la "Decisión del Comité Central del Partido Comunista de China y del Consejo de Estado sobre la profundización de la reforma educativa y la promoción integral de la educación de calidad", se propuso oficialmente "establecer un nuevo sistema curricular de educación básica y currículo nacional piloto, currículo local y currículo escolar", es decir, currículo de tres niveles, gestión de tres niveles. Entonces, ¿qué son el currículo nacional, el currículo local y el currículo escolar? El llamado plan de estudios nacional es un plan de estudios unificado estipulado por el departamento de administración de educación nacional, que encarna la voluntad del país y está especialmente desarrollado para las cualidades comunes que los futuros ciudadanos alcanzarán después de recibir la educación básica. Es una parte importante del marco nacional de planificación curricular de educación básica. En comparación con los cursos locales y los cursos escolares, cubre la mayor cantidad de cursos y ocupa la mayor cantidad de horas de clase. Desempeña un papel importante a la hora de determinar la calidad de la educación básica en un país. Por ejemplo, las matemáticas, el chino, las lenguas extranjeras, la historia, la geografía, la música, el arte, la educación física, la física y la química que se ofrecen en las escuelas secundarias son todos planes de estudio nacionales. El llamado plan de estudios local se refiere al plan de estudios formulado por el departamento administrativo de educación provincial o su departamento de educación autorizado de acuerdo con las necesidades políticas, económicas, culturales y de desarrollo nacional locales y dentro del alcance del plan curricular nacional para cada etapa educativa. El currículo local es de gran valor para aprovechar al máximo los recursos educativos locales, reflejar las características regionales de la educación básica y mejorar la adaptabilidad local del currículo. Por ejemplo, la educación en tecnología de la información es un plan de estudios local. El llamado plan de estudios escolar se refiere a varios cursos entre los que los estudiantes pueden elegir basándose en la premisa de implementar planes de estudio nacionales y locales, aprovechando al máximo los recursos curriculares de las comunidades y escuelas locales y basándose en las ideas educativas de la escuela. Por ejemplo, la salud mental, la orientación para el aprendizaje del idioma chino, la apreciación de los clásicos, la lectura y la escritura, la orientación para la escritura en inglés (barra Q), los grupos de interés en inglés, el entrenamiento para las Olimpíadas de Inglés, etc., que se ofrecen en el primer y segundo grado de nuestra escuela, son todos servicios escolares. -cursos basados. El currículo nacional, el currículo local y el currículo escolar son tres tipos que se distinguen del diseño, desarrollo y gestión curricular. Entre ellos, el valor principal del plan de estudios nacional es reflejar la voluntad educativa del país a través del plan de estudios, el valor principal del plan de estudios local es satisfacer las necesidades prácticas del desarrollo social local a través del plan de estudios, y el valor principal de la escuela- El currículo basado en el currículo es demostrar el propósito y las características de dirigir las escuelas a través del currículo. En el pasado, el currículo nacional ha recibido mucha atención, mientras que los currículos locales y escolares no se han desarrollado sustancialmente. El nuevo plan de estudios cambiará la situación de centralización excesiva de la gestión curricular, implementará una gestión curricular de tres niveles a nivel nacional, local y escolar, y mejorará la adaptabilidad del plan de estudios a los lugares, escuelas y estudiantes locales. Esto no sólo puede garantizar los requisitos básicos de la unidad nacional, sino también satisfacer las necesidades de las diferentes condiciones y modelos de funcionamiento escolar en diferentes regiones y escuelas. El currículo nacional, el currículo local y el currículo escolar no son "tres conjuntos" de currículos que no estén relacionados entre sí, sino que están interrelacionados e internamente integrados. Debido a que los sujetos de poder en la toma de decisiones sobre el currículo nacional, local y escolar interactúan. formar el currículo en la interacción. La "comunidad" de la reforma. No existen los llamados tres niveles de cursos, cuáles son más altos o más importantes y cuáles son más bajos o menos importantes. Todos ellos son partes orgánicas del sistema curricular de educación básica de nuestro país y juntos constituyen el plan de estudios completo de la educación básica de nuestro país. Tienen sus respectivas responsabilidades irremplazables para el desarrollo de los estudiantes de escuela primaria y secundaria y el desarrollo de nuestra sociedad. El plan de estudios en todos los niveles es consistente y complementario en cuanto a objetivos generales. Todos están sujetos y sirven al objetivo general de la educación básica en nuestro país, y todos reflejan la política educativa y los objetivos de educación y capacitación de nuestro país en cada etapa. La política de gestión curricular de tercer nivel requiere que el currículo se integre con la enseñanza y que los docentes desempeñen un papel principal en la reforma curricular. Los docentes no sólo deben convertirse en ejecutores de la implementación del currículo, sino también en constructores y desarrolladores del currículo.
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