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  • ¿Intercambios culturales chinos y chino-vietnamitas? El chino es una herramienta de comunicación y portador del mayor encanto artístico y gusto estético. Desde la introducción del chino en Vietnam en el siglo III a. C., los caracteres chinos se han utilizado como principal herramienta de comunicación en Vietnam durante mucho tiempo. En el proceso de difusión del chino, Vietnam absorbió y recurrió a las características de los caracteres chinos, formando así su propio idioma. Al mismo tiempo, el idioma escrito chino transmite la información cultural de los dos países y construye un puente para los intercambios materiales, institucionales y culturales entre China y Vietnam. Palabras clave: Intercambios culturales chino-vietnamitas. El idioma y los caracteres chinos son portadores y expresión de la historia y la cultura chinas, y una herramienta importante para la exportación y los intercambios culturales chinos. Como países vecinos de China, las lenguas de ambos países pertenecen a la familia de lenguas monosilábicas. Según los lingüistas, más de la mitad de las palabras vietnamitas son palabras de China o China. Entre ellos, los términos políticos se derivan básicamente del chino. Los caracteres chinos se introdujeron en Vietnam en grandes cantidades y tuvieron un impacto significativo en la cultura, la escritura y la vida social vietnamitas. Durante mucho tiempo, la cultura vietnamita ha absorbido y almacenado la esencia de la cultura china, formando así sus propias características culturales. Mientras exportaba, China también ha experimentado muchos encantos únicos de la cultura vietnamita. Como puente para los intercambios culturales entre China y Vietnam, el idioma chino tiene una larga historia de influencia. 1 La introducción del idioma chino en Vietnam Antes de la fundación de Vietnam, Vietnam y China ya habían comenzado a comunicarse. El idioma chino se introdujo en Vietnam. Según los registros literarios, el idioma del antiguo Shu occidental fue el más antiguo y tuvo una gran influencia. En segundo lugar, desde el siglo III a. C. hasta el siglo I a. C., la gente se mudó a Vietnam durante las dinastías Qin y Han y trajo el chino a Vietnam. Hasta el día de hoy, Vietnam todavía conserva el idioma que quedó de la antigüedad. Casi al mismo tiempo, los caracteres chinos también se introdujeron en Vietnam. Después de que Qin Shihuang unificó los seis reinos, el sistema de escritura de China también se unificó. Zhao Tuo, un norteño de China, confió en el poder de Qin y Jiuzhen para derrotar al rey Anyang y envió dos enviados para gobernar el Reino de Yue, que en ese momento se llamaba Jiaojiao. Y "parece ser un país con cultura y educación, así como costumbres nacionales con poemas y libros". Con la migración de la población y las necesidades políticas, los vietnamitas adquirieron gradualmente los caracteres chinos. 2 La difusión de la lengua y la literatura chinas en diferentes períodos 2.1 En el año 207 a. C., Qin murió. Zhao Tuo de la dinastía Wei en el Mar de China Meridional "atacó a Guilin y Xiang Jun, estableció el rey de Nanyue, estableció el Reino de Nanyue e hizo de Panyu la capital". Desde ese momento hasta la fundación formal de la República Popular China en 939, la historia de Vietnam se conoce como el "Período Sujeto del Norte". Las dinastías Qin y Han fueron las primeras etapas de la introducción del idioma y la escritura chinos. Durante su reinado, Zhao Tuo fomentó activamente el estudio del idioma y la escritura chinos. Se desarrolló aún más en Vietnam. "Territorio exterior de Jiaozhou" decía: "Qin Yu se movió entre la gente y se involucró con tribus extranjeras; el viejo viento en el sur de la luna cambió todo, lo cual es la mejor explicación. En el año 1 d. C., la dinastía Han estableció el departamento de Jiaozhi en Vietnam del Sur y administró nueve condados en el año 29 d.C., Guang de Hanzhong fue nombrado prefecto de Jiaozhi y Yan Jiu de Nanyang fue nombrado prefecto. Difundieron activamente el idioma chino, establecieron escuelas y educaron a la gente con etiqueta. El libro de historia de Vietnam del Sur "Dayue Shiji, perteneciente a la dinastía Han Occidental" también dice: "El estilo literario Lingnan comenzó y terminó. "Er Shouting" sucedió a Zhao Tuo y enseñó a Tu Xie, un nativo de Cangwu Guangxin. Durante el período de los Tres Reinos, se desempeñó como prefecto de Jiaozhi. En ese momento, muchas celebridades, como Cheng Bing, Liu Qian y Xue Zong, Vino a Jiaozhi en busca de refugio. Ellos y Tu Youyou eran el idioma chino. Hizo una importante contribución a la difusión de la escritura. En particular, los historiadores vietnamitas llamaron a Tu Xie el "Rey de Tu" y el "Fundador de la tradición sureña". Con la guerra, los intercambios de celebridades y la migración de residentes, el idioma chino y los caracteres chinos se introdujeron continuamente en Vietnam. Uno * * * se formó y el otro * * * fueron las dinastías Sui y Tang. Por ejemplo, en 845 d.C., Annan estipuló claramente que Jinshi y Mingjing podrían ser enviados al gobierno central todos los años. El establecimiento de escuelas en Annan y el desarrollo de la educación cultural crearon condiciones favorables para la difusión del chino. Idioma y caracteres chinos Hasta el día de hoy, todavía hay muchos préstamos chinos en vietnamita que ingresaron a la dinastía Tang 2.2 Al final de la dinastía Tang, durante el Período Libre, la Secta Tang se dividió y decayó. Dirigió a doce enviados para unificar a Annan. Después de la fundación de la República Popular China, se estableció oficialmente el estado feudal de Vietnam. Comenzaron a aparecer caracteres chinos que transliteraban caracteres chinos, y los vietnamitas localizaron el idioma y los caracteres chinos, minimizando su exotismo y. promoviendo la popularización del idioma y los caracteres chinos. Al mismo tiempo, para consolidar el régimen feudal, los gobernantes vietnamitas tomaron la iniciativa de aprender chino y los caracteres chinos, aprendiendo así del confucianismo en la cultura china. Cuatro libros y cinco clásicos para el autocultivo, y los vietnamitas todavía llaman a los caracteres chinos "caracteres confucianos". El comandante en jefe de la dinastía Ming, Zhang Fu, envió más de 16.000 talentos destacados a Nanjing. para leer y estudiar la historia china En 1070 d.C., el establecimiento del Templo Confuciano marcó el pico de la expansión del idioma chino en Vietnam. El Templo Confuciano se centró en Confucio y los estudios chinos.
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  • Pídale al operador de la entrevista que se tome un minuto para presentarse. Algunas preguntas sobre habilidades para la entrevista (1) La autopresentación es un medio importante para mostrarse a los demás. Que tu autopresentación sea buena o no está directamente relacionado con la primera impresión que des a los demás y la fluidez de la comunicación futura. (2) La autopresentación no es sólo un medio para mostrarse, sino también un medio para conocerse a sí mismo. Los antiguos decían: "El que conoce a los demás es sabio, y el que conoce a sus amigos es sabio". Como dice el refrán, "Los espectadores son claros, pero los que tienen autoridad están confundidos". Se puede ver que no es fácil conocerse a sí mismo y darse un posicionamiento preciso, pero al escribir una autopresentación, se clasificará conscientemente. 2. Formas de presentación: La presentación puede ser de diferentes formas, (1) Según el lenguaje utilizado: se puede dividir en oral y escrita. Aquí hablamos principalmente de autopresentación escrita. (2) Desde la perspectiva de la autopresentación escrita, puede haber una autopresentación autobiográfica. Por ejemplo, los dos artículos que estudiamos, similares a "La autobiografía de Lu Xun" y "La autobiografía de Lao She", son tales autobiografías. presentaciones. También puede tener una autopresentación centrada en eventos para resaltar las características de su personalidad. 3. Tabúes sobre la autopresentación: (1) La autopresentación es el más tabú y no puede mostrar características personales. (2) La autopresentación también es un tabú en el formato del currículum y carece de color literario y artístico. En general, los conocimientos profesionales rara vez se mencionan en las entrevistas y se evalúan principalmente desde otros aspectos. Entrevista, ¿qué intentas? Teóricamente, las entrevistas pueden evaluar cualquier cualidad de un candidato, pero dado que los métodos de selección de personal tienen sus propias ventajas y desventajas, el uso integral de las ventajas y desventajas logrará el doble de resultado con la mitad del esfuerzo; de lo contrario, es probable que logre el doble de resultado con la mitad del esfuerzo. Por lo tanto, en la práctica de la selección de personal, no utilizamos entrevistas para evaluar todas las cualidades de una persona, sino que utilizamos selectivamente entrevistas para evaluar las cosas que mejor puede evaluar. Los principales contenidos de la evaluación de la entrevista son los siguientes: 1. Apariencia y comportamiento Se refiere a la estatura, apariencia, color, vestimenta y comportamiento del candidato, y su estado mental. Funcionarios nacionales, docentes, personal de relaciones públicas, gerentes de empresas y otros cargos. Existen altos requisitos de apariencia y comportamiento. Las investigaciones muestran que las personas que tienen una apariencia digna, están bien vestidas y se comportan de manera civilizada generalmente trabajan con regularidad, prestan atención a la autodisciplina y tienen un fuerte sentido de responsabilidad. 2. Conocimientos profesionales: Comprender la profundidad y amplitud de los conocimientos profesionales del candidato, y si los conocimientos profesionales actualizados cumplen con los requisitos del puesto a contratar, como complemento a la prueba escrita de conocimientos profesionales. Las entrevistas son más flexibles y profundas al examinar el conocimiento profesional. Las preguntas formuladas también son más relevantes para la necesidad de conocimientos profesionales en los puestos vacantes. 3. La experiencia laboral generalmente se refiere a verificar el currículum vitae o el formulario de registro laboral del solicitante y hacer algunas preguntas relevantes. Pregunte sobre los antecedentes y trabajos anteriores de los candidatos para complementar y confirmar su experiencia práctica. A través de la comprensión de la experiencia laboral y la experiencia práctica, también se puede examinar el sentido de responsabilidad, iniciativa, capacidad de pensamiento, capacidad de expresión oral y racionalidad del candidato cuando encuentra dificultades. 4. Capacidad de expresión oral: Si el candidato puede expresar con fluidez sus pensamientos, opiniones, opiniones o sugerencias durante la entrevista. Los contenidos específicos de la encuesta incluyen: lógica, precisión, atractivo, calidad del sonido, timbre, volumen, tono, etc. 5. En la entrevista sobre la capacidad de análisis integral, ¿puede el candidato captar la esencia de las preguntas planteadas por el examinador a través del análisis y lograr un razonamiento exhaustivo, un análisis integral y una organización clara? 6. La capacidad de responder y afrontar las situaciones depende principalmente de si el candidato comprende con precisión las preguntas del examinador, así como de la rapidez y precisión de las respuestas. Si las respuestas a las emergencias son discretas y rápidas, y si las respuestas son apropiadas. Si el accidente se manejó adecuada y apropiadamente, etc. 7. Habilidades interpersonales Durante la entrevista, puede conocer las tendencias interpersonales del solicitante y sus habilidades para llevarse bien con los demás preguntándole en qué actividades del club participa a menudo, con qué tipo de personas le gusta tratar y en qué papel desempeña. diversas situaciones sociales. 8. Capacidad de autocontrol y estabilidad emocional La capacidad de autocontrol es particularmente importante para los funcionarios públicos nacionales y muchos otros tipos de personal (como los directivos de empresas). Por un lado, cuando encuentro críticas de mis superiores, presión laboral o intereses personales afectados, puedo ser comedido, tolerante y racional para que mi trabajo no se vea afectado por fluctuaciones emocionales; Paciente y perseverante en mi trabajo. 9. Actitud laboral: primero, comprender la actitud del candidato hacia sus estudios y trabajos anteriores; segundo, comprender su actitud hacia el puesto que solicita. En el pasado, las personas que no estudiaban ni trabajaban seriamente y no se preocupaban por lo que hacían, si lo hacían bien o mal, difícilmente podían ser diligentes y responsables en sus nuevos empleos. 10. Las personas motivadas y emprendedoras generalmente establecen una meta profesional y trabajan duro para lograrla. Se manifiesta en esfuerzos por hacer un buen trabajo en el trabajo existente, no estar satisfecho con el status quo y, a menudo, innovar en el trabajo. Las personas desmotivadas generalmente están contentas con el status quo, sin hacer nada, sin buscar méritos pero sin fallas, y no se entusiasman con nada.
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