Red idiomática china - lema de vida
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  • ¿Cómo preparan las lecciones los profesores chinos de primaria en el contexto del nuevo plan de estudios?Nuevo plan de estudios, nuevos conceptos en la preparación de las lecciones, la preparación de las lecciones es un tema antiguo. Cualquiera con varios años de experiencia docente puede hacer una declaración fea en términos de preparación de lecciones, estudiantes, objetivos, procesos, métodos de enseñanza, etc. Sin embargo, bajo las nuevas condiciones curriculares, con los cambios en las funciones de los docentes y en los métodos de aprendizaje de los estudiantes, la preparación de las lecciones ya no consiste simplemente en interpretar el contenido de los materiales didácticos, simplemente organizar el proceso de enseñanza y simplemente demostrar los métodos de enseñanza. Su naturaleza, funciones y métodos han cambiado mucho. Esto requiere que los docentes partan del nuevo concepto curricular y cambien en consecuencia su comprensión de las actividades de preparación de lecciones. Entonces, ¿cómo deberíamos preparar las lecciones para el nuevo plan de estudios? Primero, trátese a sí mismo como un estudiante. En el pasado, los profesores se preocupaban por cómo los estudiantes dominaban el conocimiento antes de clase, pero prestaban poca atención a los pensamientos y emociones de los estudiantes. A menudo tratan los pensamientos y emociones de los estudiantes con una actitud adulta, por lo que a menudo imponen sus propios puntos de vista a los estudiantes en el aula, lo que resulta en un aprendizaje mecánico, pasivo y receptivo de los estudiantes. Los nuevos estándares curriculares señalan que los estudiantes son el factor humano más importante en las actividades educativas, llenos de imaginación y emoción. Los estudiantes son los dueños del aula y el cuerpo principal del aprendizaje. Como docentes, deben pensar en los estudiantes y servirlos. Por lo tanto, al diseñar actividades de enseñanza, debe tratarse a sí mismo como un estudiante, utilizar la "inocencia infantil" para explorar los pensamientos y emociones de los estudiantes y utilizar la "inocencia infantil" para entrar en el mundo espiritual del niño. Diseñar la enseñanza en el aula de acuerdo con las preferencias y personalidades de los estudiantes, y ayudarlos a resolver problemas desde una perspectiva "infantil". En segundo lugar, los planes de lecciones diseñados deben actualizarse de vez en cuando mediante mucho trabajo realizado antes de redactarlos. Básicamente, debemos formar nuestro propio plan de lección, pero esto no significa que el plan de lección haya sido finalizado. Debería salirse de sus propios planes de enseñanza y examinar los materiales de referencia didácticos y las experiencias docentes avanzadas de otras personas. De esta manera, no sólo podemos asegurar nuestras propias características, sino también aprender de las fortalezas de los demás. También podemos utilizarlo para enriquecer y mejorar aún más los planes de enseñanza. Para poder dar rienda suelta a los planes de lecciones que hemos elaborado con nuestros propios esfuerzos, es necesario que llevemos a cabo un ejercicio de simulación general en nuestras mentes y, finalmente, refinemos nuestro propio ritmo de enseñanza, lenguaje de enseñanza, comportamiento no verbal y tiempo de enseñanza. El proceso de deliberación es también un proceso de revisión adicional de los planes de lecciones. Incluso después de clase, todavía no podemos tener la idea de "dejar ir". Debemos agregar o eliminar el contenido del plan de lección en función de la práctica en el aula. Se puede decir que el aprendizaje y la enseñanza no tienen fin, y nadie puede lograrlo de una vez por todas. 3. "Hacer que cada clase esté llena de vitalidad y hacer de cada estudiante el maestro del aprendizaje". Sólo cuando nuestro diseño es conectar el contenido del material didáctico con la experiencia de los estudiantes y construir un puente entre el contenido del material didáctico y el mundo de vida de los estudiantes. , dejemos que el contenido de nuestros libros de texto estimule mejor el entusiasmo de los estudiantes por la investigación y el deseo de cognición, para que nuestras aulas estén llenas de vitalidad, los estudiantes se conviertan verdaderamente en maestros del aprendizaje y el conocimiento muerto de los libros de texto se convierta en habilidades que pueden transformarse en estudiantes y calidad. 4. Preste atención a los nuevos estándares curriculares al preparar las lecciones, los profesores deben examinar los materiales didácticos, realizar su propia investigación, interpretación y pensamiento, y no aceptarlos ni copiarlos ciegamente. Deben adaptar con flexibilidad el contenido de los materiales didácticos. que no satisfaga los gustos de los estudiantes ni se quede atrás en su desarrollo, y preste atención de manera oportuna, manténgase al día con las nuevas tendencias de los tiempos, absorba materiales nuevos en la vida y organícelos rápidamente en su propia enseñanza. 5. Preste atención a las diferencias de los estudiantes. De acuerdo con las diferentes situaciones, preparamos lecciones de manera específica y diseñamos actividades de aprendizaje adecuadas para diferentes tipos de estudiantes, de modo que cada estudiante pueda desarrollarse en diferentes niveles y en distintos grados. Tanto los estudiantes sobresalientes como los estudiantes con dificultades de aprendizaje tienen sus propias fortalezas. En la enseñanza, debemos prestar atención a la "orientación estratificada" y a "enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes". Además, los profesores deben mirar a los estudiantes desde una perspectiva dinámica y de desarrollo y movilizar plenamente el entusiasmo de diversas materias. Debemos analizar y estudiar objetivamente a los estudiantes, creer en sus habilidades e inspirarles confianza en sí mismos en el "yo puedo hacerlo" con la expectativa de "tú puedes hacerlo". Sexto, prestar atención a la preparación de las lecciones después de clase y mejorar la capacidad de reflexión docente. La preparación tradicional de las lecciones se diseña cuidadosamente antes de enseñar. Una vez que se materializa en un plan de lección, desaparece de una vez por todas. Según los nuevos estándares curriculares, la preparación completa de la lección debe incluir planificación antes de la enseñanza + grabación durante la enseñanza y ajustes después de la enseñanza + reflexión. El diseño del plan debe ser aproximado en lugar de detallado. Sólo es necesario diseñar los temas, las secciones de actividades y las cuestiones principales para proporcionar a los estudiantes una plataforma para el aprendizaje independiente, el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje por investigación. La esencia de la preparación de una lección es registrar y ajustar durante la enseñanza. En la enseñanza, a veces el comportamiento de los estudiantes no se lleva a cabo de acuerdo con la intención diseñada por el docente. Los maestros deben comprender la comprensión original de los estudiantes a través de la observación y la escucha, y descubrir aspectos destacados creativos, a fin de ajustar los objetivos de enseñanza, los problemas de enseñanza y los procesos de enseñanza, y completar la preparación de la segunda lección. La reflexión posclase es un análisis racional del proceso y de los resultados de la enseñanza en el aula.
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  • Papel de mantenimiento del sistema de control de emisiones de automóvilesCon el rápido desarrollo de la tecnología automotriz, la tecnología electrónica se ha utilizado ampliamente en los automóviles. Desde la década de 1980, los automóviles equipados con sistemas electrónicos de inyección de combustible, sistemas electrónicos de encendido, sistemas electrónicos de frenos antibloqueo y transmisiones automáticas electrónicas controladas por microcomputadora (ECU) se han convertido en la corriente principal y la dirección del desarrollo de la industria automotriz. Para controlar las emisiones de escape y ahorrar energía, en mayo de 2001 China promulgó una ley que prohibía la venta de automóviles y autobuses con carburador de menos de seis asientos en 47 ciudades importantes. Esto desempeñará un papel positivo en la promoción del desarrollo de la industria automotriz de nuestro país y, al mismo tiempo, también impondrá mayores requisitos para el personal de mantenimiento. Hablaré de algunas técnicas de diagnóstico y mantenimiento basadas en mi experiencia práctica en el mantenimiento diario de coches controlados electrónicamente. Sistema de control electrónico 1 habilidades de mantenimiento. Un controlador electrónico (ECU) es un dispositivo de precisión. Aunque muchas fallas pueden estar relacionadas con la ECU, su tasa de fallas es muy baja, así que no manipule la ECU a la ligera, y mucho menos abra su cubierta casualmente. 2. El circuito abierto o el contacto deficiente son fallas comunes en los sistemas de control electrónico. Excepto por algunas fallas, como cables rotos y conectores sueltos, es necesario usar un multímetro de alta impedancia para detectar el voltaje y la resistencia de los puntos de medición relevantes para determinar la ubicación de la falla. No puede usar el método de rayado para verificar si. el circuito está conectado o desconectado. Porque cuando ocurre un incendio, el voltaje instantáneo generado por la bobina de autoinducción en el circuito dañará los componentes electrónicos. 3. Cuando el interruptor de encendido esté encendido, no desconecte ningún equipo eléctrico para evitar que la fuerza electromotriz inducida generada en el circuito dañe los componentes electrónicos. Al desconectar la batería, debe prestar atención a los siguientes puntos: ① El interruptor de encendido debe estar apagado; ② Verifique si existe el código de problema de autodiagnóstico; ③ Recuerde la contraseña del equipo de audio con código antirrobo; 4. Después de desconectar y volver a montar la batería, si las condiciones de funcionamiento del motor son peores que antes, no reemplace las piezas casualmente, porque esta situación puede deberse a que la "memoria de corrección de aprendizaje" del E-Cu se elimina después de desconectar la batería. . Cuando el motor funciona durante un período de tiempo, la ECU establecerá automáticamente una memoria de corrección y las malas condiciones del motor desaparecerán automáticamente. 5. Cuando utilice soldadura por arco para reparar un vehículo, asegúrese de desconectar la unidad de control electrónico de la batería. Si se realizan reparaciones de soldadura cerca de la ECU, se debe retirar la caja de la ECU. Consejos de reparación y diagnóstico para sistemas de inyección de combustible 1. Para los sistemas de inyección de combustible controlados electrónicamente, el impacto de las fugas de aire en el sistema de admisión en el funcionamiento del motor es mucho mayor que el de los vehículos con carburador. Porque en los motores de inyección de combustible controlados electrónicamente, la cantidad de fuga de aire no se mide con un medidor de flujo de aire, lo que tiene un gran impacto en la relación aire-combustible. Por lo tanto, cuando falla el motor, se debe verificar si el medidor de flujo de aire, el cuerpo del acelerador, la válvula de aire auxiliar, la válvula de estabilización de ralentí y la válvula de recirculación de gases de escape están flojos y si la manguera de aire y sus juntas están dañadas o tienen fugas. 2. Después de apagar el motor, todavía queda combustible bajo cierta presión en el tubo de aceite. Por lo tanto, al desmontar el tubo de aceite, asegúrese de evitar que el combustible se salpique y cause peligro. 3. La junta de sellado del tubo de aceite es desechable, por lo que debe reemplazarse durante el montaje y no puede reutilizarse. 4. Al instalar el inyector de combustible, tenga cuidado de no dañar la junta tórica recién reemplazada para evitar afectar el rendimiento de sellado del inyector de combustible. Durante la instalación, la junta tórica debe lubricarse primero con aceite y no se debe utilizar aceite ni aceite para engranajes. 5. Al verificar el rendimiento de la inyección de combustible del inyector, asegúrese de saber si el inyector es del tipo de alta o baja resistencia. La resistencia del tipo de alta resistencia es generalmente de 12 ~ 14 ohmios, que se puede conectar directamente a la batería para probar el rendimiento de inyección de combustible del inyector. La resistencia de la bobina del solenoide de un inyector de baja resistencia es generalmente de solo 2 a 3 ohmios. Si se conecta directamente a la batería, el inyector se quemará debido al exceso de corriente, por lo que se debe utilizar un conector especial para conectarlo. la batería. Si utiliza cables normales, conecte una resistencia de 8 ~ 10 ohmios en serie. 6. El sensor de flujo de aire es un componente de precisión y tiene un gran impacto en el rendimiento del motor. Al desmontar el medidor de flujo de aire, manéjelo con cuidado y no lo desmonte para evitar daños o afectar su precisión de detección. Limpie el medidor de flujo de aire. No lo lave con agua ni líquido de limpieza. 7. El tornillo de ajuste del medidor de flujo de aire se utiliza para ajustar el contenido de monóxido de carbono al ralentí. En circunstancias normales, no se debe mover. Un ajuste inadecuado hará que la potencia del motor disminuya y el consumo de combustible aumente. 8. Después de un uso prolongado, el rendimiento del sensor de temperatura del agua cambiará, provocando errores en la señal de temperatura del agua, lo que afectará negativamente la inyección de combustible, el tiempo de encendido y el funcionamiento de la bomba de combustible. Los cambios en los parámetros de rendimiento del sensor de temperatura del agua (no cortocircuitos ni circuitos abiertos) a menudo no son reconocidos por el sistema de autodiagnóstico.
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En primer lugar, debemos cambiar nuestras propias ideas y luego cambiar nuestros conceptos y métodos de enseñanza. Debemos eliminar gradualmente el problema de depender de muchas tareas para completar las tareas docentes porque el profesor habla más y los estudiantes participan menos. Cambie gradualmente la situación en el aula donde los estudiantes aceptan pasivamente más y piensan menos fenómenos. En términos de métodos de enseñanza, el uso de la enseñanza multimedia es una estrategia importante para construir aulas eficientes. En la enseñanza diaria, a menudo se utiliza multimedia para la enseñanza, lo que atraerá la atención de los estudiantes hacia el aula. Al mismo tiempo, puede estimular mejor el interés de los estudiantes por aprender y movilizar su entusiasmo para participar en clase. Con la ayuda de multimedia, el proceso de enseñanza puede afectar directamente los diversos sentidos de los estudiantes a través del sonido, la luz, el color, la forma, la intuición, la imagen y la viveza, de modo que los estudiantes puedan tener un gran interés en aprender. Al diseñar el enlace de introducción, es más fácil guiar a los estudiantes hacia la situación de enseñanza. Los profesores llevan a los estudiantes a la situación de enseñanza a través de material didáctico multimedia y luego hacen preguntas de manera oportuna para guiarlos a pensar, lo que logrará el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. En segundo lugar, estudiar cuidadosamente los estándares del plan de estudios, estudiar cuidadosamente los materiales didácticos, preparar las lecciones cuidadosamente y hacer un buen trabajo en la reflexión en el aula. Los "Nuevos estándares curriculares chinos para las escuelas primarias" señalan: "Los estudiantes son los maestros del aprendizaje del chino. La enseñanza del chino debe estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, centrarse en cultivar la conciencia y los hábitos de aprendizaje independiente de los estudiantes y crear una buena situación de aprendizaje independiente. para los estudiantes, y respetar las diferencias individuales de los estudiantes, alentar a los estudiantes a elegir sus propios métodos de aprendizaje... "Estos nuevos conceptos proporcionan una guía correcta para nuestra enseñanza del chino, y nos exigen no sólo enseñar a los niños conocimientos, sino también enseñarles métodos para dominar el conocimiento y crear cursos eficientes y efectivos adecuados para ellos, hacer que la clase de chino esté llena de vitalidad. Los libros de texto son la base de la enseñanza de los profesores y los materiales de referencia más autorizados. Por lo tanto, los profesores deben utilizar los libros de referencia con precaución, estudiar los materiales didácticos detenidamente, comprender claramente el contenido de conocimientos de los materiales didácticos, captar las características de los materiales didácticos, aclarar los requisitos de enseñanza y determinar los objetivos y dificultades de la enseñanza. Memoriza el libro de texto. La preparación de lecciones es un proceso en el que los profesores acumulan conocimientos y mejoran continuamente. Mejorar la eficacia de la preparación de las lecciones es la base para optimizar la enseñanza en el aula y la clave para crear un aula eficiente. La reflexión en el aula es una reflexión sobre la propia aula después de una clase, incluyendo qué áreas vale la pena seguir desarrollando y qué áreas necesitan mejorar. Todo profesor debería hacer un buen trabajo de reflexión en el aula. Sólo así se podrá mejorar la eficiencia en futuras clases. En tercer lugar, la formulación de los objetivos docentes debe ser específica y clara. Una preparación adecuada antes de la clase es el primer requisito previo para un aula eficiente. En primer lugar, el posicionamiento de los objetivos docentes debe ser moderado y difícil. En segundo lugar, los profesores deberían considerar plenamente la unidad de los objetivos tridimensionales al formular objetivos de enseñanza. En tercer lugar, la formulación de objetivos docentes debe considerar los tres niveles: bueno, medio y malo. Finalmente, la formulación de los objetivos de enseñanza también debe variar de persona a persona, y los estudiantes de diferentes niveles no pueden tener los mismos objetivos. Cuarto, investigue y diseñe cuidadosamente las preguntas del aula. En primer lugar, el diseño del problema del aula debe ser eficaz. En primer lugar, las preguntas diseñadas deben tener un propósito claro, seguir fielmente los objetivos de enseñanza y despertar el pensamiento serio de los estudiantes. En segundo lugar, las preguntas diseñadas deben tener cierto valor de pensamiento, movilizar la iniciativa de los estudiantes, centrar la atención de los estudiantes, guiarlos para que aprendan felizmente y permitirles dominar el conocimiento a través de su propio pensamiento independiente, mejorando así su capacidad para analizar y resolver problemas. En segundo lugar, la forma de hacer preguntas debe ser eficaz. Un buen método de preguntas debe centrarse en estimular el proceso de pensamiento de los estudiantes, proponer algunas preguntas que puedan adaptarse a los fundamentos de los estudiantes, guiarlos a pensar y tener cierto contenido de pensamiento. Se deben hacer esfuerzos para crear condiciones para que los estudiantes piensen, de modo que la atmósfera del aula sea activa y el pensamiento de los estudiantes sea amplio. Las preguntas en el aula no tratan de cantidad, sino de pensar en el contenido. En tercer lugar, las preguntas deben ser adecuadas a las capacidades prácticas de los estudiantes de diferentes niveles. Las preguntas del aula deben seleccionarse cuidadosamente durante la preparación de la lección, el número debe controlarse estrictamente y se debe superar la aleatoriedad de las preguntas del aula. Para lograr una cantidad moderada, también debemos evitar dos tendencias, demasiado o demasiado poco. Quinto, fortalecer la comprensión y gestión del ritmo del aula. Captar el ritmo de la clase es la clave para la eficiencia de la clase. Durante la clase, algunos profesores hacen preguntas a los estudiantes, y estos inmediatamente les piden que las respondan antes de que tengan tiempo de pensar. Esto no sólo hace perder el tiempo de pensamiento de los estudiantes en clase, sino que también da como resultado malos resultados. Este método de enseñanza formalista llena el aula de trabajo ineficaz y afecta gravemente la eficiencia de la enseñanza en el aula.
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