Límite de puntuación de la Maestría en Negocios Internacionales de la Universidad de Hainan

La línea nacional adopta la línea de puntuación de posgrado de la Universidad de Hainan 335.46.69, Ley de Administración de Empresas 170.42.84; Negocios Internacionales 360.52.78; Agricultura 252.33.50, los candidatos pueden consultarlo. La Maestría en Negocios Internacionales, conocida como MIB, tiene como objetivo cultivar talentos empresariales de alto nivel aplicados, compuestos y profesionales que se adapten a la tendencia de la globalización económica y sean competentes en la gestión de negocios internacionales de empresas, instituciones, organizaciones sociales, etc. relacionadas con el extranjero. .

Dirección de empleo

Los graduados pueden trabajar en empresas de comercio de servicios, industrias manufactureras emergentes, industrias de servicios modernas, empresas transnacionales de inversión directa y subcontratación, así como departamentos de gestión nacionales en todos los niveles relacionados con la economía digital, empresas industriales y comerciales, instituciones financieras, instituciones de investigación científica y departamentos de la industria digital. Al mismo tiempo, esta especialidad brindará a los estudiantes que ingresan a la etapa de doctorado una sólida base teórica en economía y una formación académica rigurosa.

1. Asistente de Negocios: Se requieren buenas habilidades de comunicación.

2.Planificación empresarial y cálculo cuantitativo empresarial: se requieren conocimientos de matemáticas, informática, redes y ofimática.

3. El representante comercial de las actividades comerciales internacionales de la empresa: principal responsable del trabajo general de los productos de la unidad.

4. Consultoría jurídica de negocios internacionales: Requiere que los graduados dominen ciertos conocimientos de derecho comercial. Staff de Marketing Internacional: Responsable de las ventas y promoción de los productos de la empresa.

5. Comercial de importación y exportación: Responsable de la comunicación y mantenimiento con clientes y proveedores, y gestión de seguimiento de pedidos.

上篇: ¿Cómo preparan las lecciones los profesores chinos de primaria en el contexto del nuevo plan de estudios?Nuevo plan de estudios, nuevos conceptos en la preparación de las lecciones, la preparación de las lecciones es un tema antiguo. Cualquiera con varios años de experiencia docente puede hacer una declaración fea en términos de preparación de lecciones, estudiantes, objetivos, procesos, métodos de enseñanza, etc. Sin embargo, bajo las nuevas condiciones curriculares, con los cambios en las funciones de los docentes y en los métodos de aprendizaje de los estudiantes, la preparación de las lecciones ya no consiste simplemente en interpretar el contenido de los materiales didácticos, simplemente organizar el proceso de enseñanza y simplemente demostrar los métodos de enseñanza. Su naturaleza, funciones y métodos han cambiado mucho. Esto requiere que los docentes partan del nuevo concepto curricular y cambien en consecuencia su comprensión de las actividades de preparación de lecciones. Entonces, ¿cómo deberíamos preparar las lecciones para el nuevo plan de estudios? Primero, trátese a sí mismo como un estudiante. En el pasado, los profesores se preocupaban por cómo los estudiantes dominaban el conocimiento antes de clase, pero prestaban poca atención a los pensamientos y emociones de los estudiantes. A menudo tratan los pensamientos y emociones de los estudiantes con una actitud adulta, por lo que a menudo imponen sus propios puntos de vista a los estudiantes en el aula, lo que resulta en un aprendizaje mecánico, pasivo y receptivo de los estudiantes. Los nuevos estándares curriculares señalan que los estudiantes son el factor humano más importante en las actividades educativas, llenos de imaginación y emoción. Los estudiantes son los dueños del aula y el cuerpo principal del aprendizaje. Como docentes, deben pensar en los estudiantes y servirlos. Por lo tanto, al diseñar actividades de enseñanza, debe tratarse a sí mismo como un estudiante, utilizar la "inocencia infantil" para explorar los pensamientos y emociones de los estudiantes y utilizar la "inocencia infantil" para entrar en el mundo espiritual del niño. Diseñar la enseñanza en el aula de acuerdo con las preferencias y personalidades de los estudiantes, y ayudarlos a resolver problemas desde una perspectiva "infantil". En segundo lugar, los planes de lecciones diseñados deben actualizarse de vez en cuando mediante mucho trabajo realizado antes de redactarlos. Básicamente, debemos formar nuestro propio plan de lección, pero esto no significa que el plan de lección haya sido finalizado. Debería salirse de sus propios planes de enseñanza y examinar los materiales de referencia didácticos y las experiencias docentes avanzadas de otras personas. De esta manera, no sólo podemos asegurar nuestras propias características, sino también aprender de las fortalezas de los demás. También podemos utilizarlo para enriquecer y mejorar aún más los planes de enseñanza. Para poder dar rienda suelta a los planes de lecciones que hemos elaborado con nuestros propios esfuerzos, es necesario que llevemos a cabo un ejercicio de simulación general en nuestras mentes y, finalmente, refinemos nuestro propio ritmo de enseñanza, lenguaje de enseñanza, comportamiento no verbal y tiempo de enseñanza. El proceso de deliberación es también un proceso de revisión adicional de los planes de lecciones. Incluso después de clase, todavía no podemos tener la idea de "dejar ir". Debemos agregar o eliminar el contenido del plan de lección en función de la práctica en el aula. Se puede decir que el aprendizaje y la enseñanza no tienen fin, y nadie puede lograrlo de una vez por todas. 3. "Hacer que cada clase esté llena de vitalidad y hacer de cada estudiante el maestro del aprendizaje". Sólo cuando nuestro diseño es conectar el contenido del material didáctico con la experiencia de los estudiantes y construir un puente entre el contenido del material didáctico y el mundo de vida de los estudiantes. , dejemos que el contenido de nuestros libros de texto estimule mejor el entusiasmo de los estudiantes por la investigación y el deseo de cognición, para que nuestras aulas estén llenas de vitalidad, los estudiantes se conviertan verdaderamente en maestros del aprendizaje y el conocimiento muerto de los libros de texto se convierta en habilidades que pueden transformarse en estudiantes y calidad. 4. Preste atención a los nuevos estándares curriculares al preparar las lecciones, los profesores deben examinar los materiales didácticos, realizar su propia investigación, interpretación y pensamiento, y no aceptarlos ni copiarlos ciegamente. Deben adaptar con flexibilidad el contenido de los materiales didácticos. que no satisfaga los gustos de los estudiantes ni se quede atrás en su desarrollo, y preste atención de manera oportuna, manténgase al día con las nuevas tendencias de los tiempos, absorba materiales nuevos en la vida y organícelos rápidamente en su propia enseñanza. 5. Preste atención a las diferencias de los estudiantes. De acuerdo con las diferentes situaciones, preparamos lecciones de manera específica y diseñamos actividades de aprendizaje adecuadas para diferentes tipos de estudiantes, de modo que cada estudiante pueda desarrollarse en diferentes niveles y en distintos grados. Tanto los estudiantes sobresalientes como los estudiantes con dificultades de aprendizaje tienen sus propias fortalezas. En la enseñanza, debemos prestar atención a la "orientación estratificada" y a "enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes". Además, los profesores deben mirar a los estudiantes desde una perspectiva dinámica y de desarrollo y movilizar plenamente el entusiasmo de diversas materias. Debemos analizar y estudiar objetivamente a los estudiantes, creer en sus habilidades e inspirarles confianza en sí mismos en el "yo puedo hacerlo" con la expectativa de "tú puedes hacerlo". Sexto, prestar atención a la preparación de las lecciones después de clase y mejorar la capacidad de reflexión docente. La preparación tradicional de las lecciones se diseña cuidadosamente antes de enseñar. Una vez que se materializa en un plan de lección, desaparece de una vez por todas. Según los nuevos estándares curriculares, la preparación completa de la lección debe incluir planificación antes de la enseñanza + grabación durante la enseñanza y ajustes después de la enseñanza + reflexión. El diseño del plan debe ser aproximado en lugar de detallado. Sólo es necesario diseñar los temas, las secciones de actividades y las cuestiones principales para proporcionar a los estudiantes una plataforma para el aprendizaje independiente, el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje por investigación. La esencia de la preparación de una lección es registrar y ajustar durante la enseñanza. En la enseñanza, a veces el comportamiento de los estudiantes no se lleva a cabo de acuerdo con la intención diseñada por el docente. Los maestros deben comprender la comprensión original de los estudiantes a través de la observación y la escucha, y descubrir aspectos destacados creativos, a fin de ajustar los objetivos de enseñanza, los problemas de enseñanza y los procesos de enseñanza, y completar la preparación de la segunda lección. La reflexión posclase es un análisis racional del proceso y de los resultados de la enseñanza en el aula. 下篇: Taishan anunció oficialmente que tres jugadores extranjeros resultaron heridos.