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Su primera visita fue desde finales de febrero de 1937 hasta febrero de 1938. Acompañado por el camarada Zhou Libo, permaneció en la región fronteriza de Shanxi-Chahar-Hebei durante casi 50 días. El camarada Zhou Libo escribió más tarde un libro "Impresiones de la región fronteriza de Shanxi-Chahar-Hebei" basado en este viaje. Durante su visita de 50 días al Guerrilla Warfare Experience Park, viajaron 2.500 millas a pie y a caballo, cruzaron bloqueos enemigos dos veces, visitaron a milicianos y tropas en el área de la base de Jizhong y entrevistaron a prisioneros japoneses. Carlson recordó más tarde: "Fue un viaje largo y difícil" y "una experiencia muy interesante y valiosa". El comandante Nie Rongzhen lo recibió en la biblioteca Mount Wutai King Kong. Charlaron casi toda la noche y el ambiente era armonioso. Carlson le hizo muchas preguntas al comandante Nie, como "¿Puede el Octavo Ejército de Ruta persistir detrás de las líneas enemigas?" "" "¿Cómo reponer armas y municiones?" "¿Cómo afrontar las incursiones japonesas?" "" ¿Cómo llevar a cabo la guerra de guerrillas "? El comandante Nie le dio una respuesta satisfactoria. Estas son cosas que le interesan mucho a Carlson. Le dijo al comandante Nie: "Participé en la Primera Guerra Mundial. No fue más que estar en cuclillas en la trinchera y disparar. Tú peleas y yo hago llamadas telefónicas. Los soldados somos como robots, no usamos nuestro cerebro en absoluto". Es muy aburrido. Tu rodaje La ley es realmente de buen gusto y está lleno del arte de la lucha, mientras luchas, consideras muchos temas, no solo centrándote en asuntos militares, sino también en política, economía y cultura. He oído hablar de estos." Años más tarde, en 1939, llegó a la región fronteriza de Shanxi-Chahar-Hebei por segunda vez. Vio que después de más de un año de dura lucha, el Octavo Ejército de Ruta no sólo se mantuvo firme detrás de las líneas enemigas, sino que también creó una base de apoyo antijaponesa llena de una nueva atmósfera. Admiraba el enfoque del Octavo Ejército de Ruta para establecer áreas de base y llevar a cabo una guerra de guerrillas. Dijo: Aprendí muchas ideas militares nuevas de Shanxi-Chahar-Hebei y haré lo mismo. Efectivamente, después de regresar a casa, Carlson escribió al presidente Roosevelt, solicitando que se enviara personal y armas para participar en las operaciones de desembarco en las islas del Pacífico. El presidente Roosevelt cumplió con su solicitud. En 1941, el teniente coronel Carlson fue nombrado comandante del 2.º Batallón del Cuerpo de Marines de los Estados Unidos. Durante el proceso de entrenamiento, utilizó las tácticas de guerrilla flexibles y los métodos de "educación ideológica" del Octavo Ejército de Ruta para que los soldados supieran por qué luchaban y por quién luchaban. Carlson llamó al espíritu colectivista de unidad y cooperación en las tropas "República" (República es la abreviatura de las cooperativas industriales que Carlson vio en las bases de apoyo antijaponesas en China, y el significado en inglés es espíritu de unidad y cooperación). La palabra "República" se convirtió inmediatamente en el nombre del lema del 2.º Batallón de Combate Cuerpo a Cuerpo de la Marina de los EE. UU. Durante la Guerra del Pacífico, el Segundo Batallón de Combate Cuerpo a Cuerpo mantuvo el espíritu "republicano" y adoptó las tácticas guerrilleras del Octavo Ejército de Ruta. Era valiente y bueno luchando, y era conocido como el "Combate cuerpo a cuerpo Carlson", lo que asustó al ejército japonés. El propio Carlson tuvo reputación durante un tiempo y fue considerado un buen general en el ejército estadounidense. En 1942, en agosto de 2016, Carlson utilizó brillantemente las tácticas guerrilleras de "atacar y huir" del Octavo Ejército de Ruta para capturar con éxito la isla Makin, que estaba fuertemente custodiada por el ejército japonés. Esto estableció un monumento a su carrera militar y también fue citado para siempre. registrado en la historia de la guerra estadounidense. En ese momento, el ejército estadounidense estaba librando una feroz batalla con el ejército japonés en Guadalcaná. El ataque a la isla Makin fue una finta del ejército estadounidense, con el propósito de atraer tropas japonesas al área de Salomón. Esta misión especial fue encomendada al 2.º Batallón de Infantería de Marina (compuesto por 5 compañías) bajo el mando del teniente coronel Carlson. Los buques de guerra que transportaban las tropas de Carlson eran los dos submarinos más grandes de la Armada estadounidense en ese momento, el USS Nautilus y el USS Salmon (estos dos submarinos tenían un desplazamiento de agua de 2.700 toneladas y una longitud de más de 113 metros). La razón por la que Estados Unidos rompió las convenciones y utilizó submarinos para transportar tropas de desembarco fue obviamente para intentar evitar que el ejército japonés se diera cuenta. Al amanecer del 6 de agosto de 1942, el 2.º Batallón de la Infantería de Marina de los Estados Unidos aterrizó silenciosamente en la isla Makin sin ninguna resistencia.
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Como complemento a los materiales didácticos del arte, los materiales didácticos del arte son teóricos. 2. El hermoso entorno ecológico verde local brinda a las personas un hermoso disfrute, mejora su conciencia y comprensión de las humanidades y los recursos naturales de su ciudad natal, estimula el interés de los estudiantes por la escultura y cultiva el orgullo de los estudiantes por su ciudad natal. Países de todo el mundo han incluido requisitos específicos para el desarrollo y utilización de recursos curriculares de arte en los estándares curriculares de arte nacionales y han desarrollado algunos cursos escolares altamente operables, lo que hace que sea más fácil decirlo que hacerlo. Es necesario aprovechar la adaptabilidad de los recursos artísticos locales. Hay muchos grupos étnicos, muchas escuelas y muchos estudiantes. La economía verde es la principal industria local. El desarrollo y la utilización de los recursos artísticos locales se centran en informar a los estudiantes y estimularlos constantemente. 'Entusiasmo por aprender. Los recursos del plan de estudios de arte local están estrechamente relacionados con la vida de los estudiantes. A través de actividades prácticas integrales, los estudiantes pueden mejorar aún más su comprensión de los recursos artísticos y culturales de su ciudad natal, mientras cultivan el amor de los estudiantes por su ciudad natal y. Patria. La gestión curricular de tercer nivel de la escuela. El desarrollo de recursos artísticos característicos locales puede estimular el interés de los estudiantes en aprender arte. Los recursos artísticos locales deberían atraer la atención de los profesores de arte, lo que no favorece la realización fluida de los objetivos del plan de estudios local. Después de la exploración y la práctica, el trabajo se combinó en un trabajo llamado "Nuutou", que cubre países con grandes diferencias regionales. En tercer lugar, la integración de recursos artísticos y el aprendizaje basado en la investigación no solo pueden cultivar el interés de los estudiantes por el arte, sino también penetrar; recursos humanos y naturales locales, aprender a apreciar la cultura local, aprovechar los recursos locales y utilizar y desarrollar cursos junto con la construcción de la enseñanza, lo cual es un complemento útil al diseño del plan de estudios. 2. Desarrollo del plan de estudios Los recursos artísticos locales en nuestro distrito se pueden resumir en "rojo", "amarillo" y "verde" para formar cursos de actividades prácticas, cultivando el amor de los estudiantes por su ciudad natal desde múltiples ángulos y teniendo la tradición de lo antiguo. zonas revolucionarias. En tercer lugar, está ubicado en la costa del Mar Amarillo y tiene ricos recursos culturales rojos. Esto se ha convertido en un problema importante que los profesores de arte deben resolver con urgencia. La diferencia entre las zonas urbanas y rurales debe movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender y permitirles. Participar activamente en el aprendizaje, especialmente en las aburridas clases de apreciación del arte. De hecho, muchos materiales de la vida pueden convertirse en obras de arte. Aquí, Su Yu y otros ancestros revolucionarios libraron sangrientas batallas y aprendieron sobre su entorno de vida. Mientras enseñaba contenidos relacionados con la escultura, aprendí sobre los recursos naturales y humanos de mi ciudad natal. Al mismo tiempo, esta clase de actividades prácticas también ganó el segundo premio de la ciudad, enriqueciendo el plan de estudios de arte de mi país. En segundo lugar, desarrollar cursos de arte local puede compensar esta deficiencia. Visitar la fábrica de artesanías de bordado para el cabello... Esta serie de enseñanza infiltrativa no solo permite a los estudiantes profundizar su comprensión del arte, sino que también extrae una gran cantidad de recursos artísticos locales y los penetra. incorporarlos a la vida diaria. Picasso una vez colocó juntos un grifo de bicicleta y un asiento de automóvil, cada uno de los cuales ofrecía su propio recurso artístico único. El desarrollo de estándares curriculares nacionales unificados basados ​​en recursos humanos y recursos naturales únicos locales no solo permite a los estudiantes aprender contenidos que están conectados con la vida real. Por lo tanto, es necesario desarrollar importantes recursos curriculares locales en la medida de lo posible, dividir el sistema de unidades, desarrollar en profundidad los recursos curriculares locales, comprender la situación del bordado de cabello e implementarlo en todo el país. 1. 3. Para movilizar el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje, el desarrollo y la utilización de los recursos artísticos locales es una necesidad para la implementación de nuevos estándares curriculares. En el proceso de enseñanza del arte, no se presta atención a explorar plenamente el valor de lo local. recursos curriculares. La forma de aprovechar al máximo los recursos artísticos locales para desarrollar cursos escolares ha logrado buenos resultados. Preste atención a la calidad de los recursos para el desarrollo. China es un país vasto. Por lo tanto, para explorar y perfeccionar estos recursos, Chen Yi también puede inspirar a los estudiantes a atreverse a descubrir y crear belleza en la vida. En la clase de actividades prácticas integrales "Turismo de Dongtai", los estudiantes innovaron audazmente y crearon muchos subtítulos relacionados con el arte, impregnando el conocimiento del bordado del cabello de Dongtai y haciendo un uso inteligente de los recursos locales. Hay ricos recursos de cursos en cada región. Pero con énfasis en el desarrollo de recursos curriculares locales. segundo. Al mismo tiempo, también hace que los recursos culturales característicos locales estén profundamente arraigados en los corazones de la gente. Al tiempo que garantizamos un aumento en el número de recursos curriculares locales, también debemos penetrar los cursos de arte locales y explorar profundamente el valor de los recursos curriculares locales.
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  • ¿Cómo es la situación laboral con un máster en traducción? 1. Estado de registro: ¡el programa de Maestría en Traducción e Interpretación de este año es completamente popular! Las razones son las siguientes: este año, los estudiantes de posgrado pagan por completo la maestría en inglés, que antes era gratuita, ha perdido su atractivo. No es necesario realizar la maestría en traducción, por lo que muchos estudiantes de inglés optan por realizar la maestría. en traducción. Además, también es una de las especialidades de contrainterrogatorios más populares. Combinando las principales especialidades inglesas y los candidatos cruzados, ¿puedes derrotar a los maestros sin ser popular? Por lo tanto, este año ha aumentado el número de candidatos que solicitan una maestría en traducción en la mayoría de las escuelas. Una vez que el voluntario no se conecta, la posibilidad de ajuste es mínima. A algunos de mis compañeros les fue bien en el examen, con puntuaciones de 370 o incluso más de 380. Desafortunadamente, no pudieron asistir a la escuela elegida. En años anteriores, estos puntajes aún se podían transferir a una buena escuela, pero este año me enfrento a la situación de que hasta ahora no he recibido ninguna notificación de transferencia de la escuela. Primero, hay muy pocas escuelas que requieren transferencia (muchos solicitantes). En segundo lugar, muchas escuelas que necesitan transferirse optan por transferirse dentro de la escuela para aceptar estudiantes que se inscriben debido a su dominio del inglés. En tercer lugar, aquellas escuelas que liberan cuotas para transferencias de otras escuelas tienen estándares altos. No solo tienen requisitos para su título universitario (985 o 211), sino que también tienen requisitos para la escuela a la que solicita y sus puntajes en los exámenes. Por eso, el presentador ha estado consolando a sus compañeros estos últimos días y simpatizando con sus experiencias. Aquí quiero decirte que debes pensarlo bien antes de decidirte a postular a una maestría en traducción, porque la maestría en traducción ya no es tan buena como en años anteriores y es difícil de adaptar. 2. ¿Maestría en Inglés o Maestría en Traducción? Una estudiante de tercer año me hizo esta pregunta hace dos días, diciendo que estaba dudando entre una maestría y una maestría, por lo que me pidió mi opinión. Mi opinión para ella era una maestría. Lo analicé para ella basándome en los ejemplos de mis compañeros y mi propio pensamiento, y lo publiqué aquí para su referencia: 1) Dificultad de la aplicación: fue muy bueno tomar el examen de maestría en los primeros dos años, pero a juzgar por esto En la situación del año, parece que la maestría ya no es lo que era, es tan difícil como estudiar una maestría. El nivel de maestría en inglés de este año en una escuela prestigiosa es 350 y el nivel de maestría es 380. Aunque no se pueden comparar diferentes exámenes utilizando únicamente líneas de puntuación, creo que una diferencia de 30 puntos en las líneas de puntuación todavía puede explicar algo. El cartel conoce a un profesor de admisiones de una determinada escuela y también me dijo que su escuela tuvo mucho éxito este año, pero que el número de estudiantes académicos no era demasiado. 2) Segunda lengua extranjera: la segunda lengua extranjera es un obstáculo que muchos estudiantes de inglés no pueden superar, por lo que no es necesario realizar el examen de segunda lengua extranjera, pero quiero decir que la segunda lengua extranjera no da tanto miedo como todos. piensa. Los estudiantes del último año que tomaron el examen de Lingüística Inglesa me dijeron que muchas escuelas son muy amables y no intentan atrapar a la gente. Siempre que comprenda los dos primeros libros de texto universitarios, aprobará fácilmente. Por ejemplo, el método de puntuación de la Universidad de Nanjing consiste en clasificar únicamente las puntuaciones técnicas: la puntuación total de los cursos de inglés básico y profesional de inglés. Por lo tanto, sugiero que los estudiantes que se especializan en inglés puedan primero establecerse, sentar una base sólida en idiomas extranjeros y luego tomar el examen de maestría. 3) Empleo: A los graduados les resulta difícil encontrar empleo. Si quieres ser traductor después de graduarte, la gente de alto nivel no puede hacerlo y la gente de bajo nivel tampoco quiere hacerlo. Los productos de alta gama, como las biografías, generalmente no están calificados después de graduarse de la universidad, mientras que los productos de gama baja, como algunas empresas de traducción privadas, solo cuestan decenas de dólares para traducir miles de palabras después de un arduo trabajo. ¿Quién quiere hacerlo? Mucha gente quiere ser profesora. Yo diría que con tu título universitario te alcanza para ser docente en primaria, secundaria, preparatoria y bachillerato. Si quieres ser profesor universitario, lo siento, ahora voy a estudiar un doctorado. Una maestría en traducción es una maestría profesional aplicada. No realiza trabajos académicos durante su período de posgrado y nadie publicará artículos con él. ¿Cómo podría obtener un doctorado? Por lo tanto, los tutores generalmente necesitan estudiantes de posgrado académico en lingüística, literatura, etc. Incluso aquellos que se transfieren a una maestría en traducción tienen derecho a dar prioridad a los candidatos a la maestría. Por tanto, los traductores son discriminados hasta cierto punto. 3. Si después de leer los dos puntos anteriores, tiene una comprensión general y una preparación psicológica de la situación actual del examen de maestría, y aún así decide tomar el examen de maestría, entonces felicidades, es tan terco como el cartel. ¡A continuación, el cartel te dirá cómo elegir la escuela! El propósito del cartel al elegir una escuela es que "tomar el Examen Nacional de Aves es lo mismo que tomar el examen de la Universidad de Pekín". Los criterios de selección son dos puntos: 1) la escuela es mejor, 2) el examen debe ser de mi gusto; El cartel buscó en línea y encontró las clasificaciones de las escuelas de examen de ingreso de posgrado: 1 Universidad de Estudios Extranjeros de Beijing 2 Universidad de Estudios Internacionales de Shanghai 3 Universidad de Pekín 4 Universidad de Nanjing 5 Universidad de Fudan 6 Universidad de Xiamen 7 Universidad de Nankai 8 Universidad de Economía y Negocios Internacionales 9 Universidad de Tsinghua 10 Universidad de Wuhan. Las oportunidades de empleo para estudiantes de posgrado en estas instituciones son bastante buenas, por lo que esta es una de ellas. El siguiente paso fue buscar las preguntas reales del examen en Internet para ver qué preguntas reales del examen de la escuela eran más adecuadas para mí y finalmente me decidí por NTU.
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