¿Cuál es mejor, la escuela secundaria Xindu No. 1 o la escuela secundaria Chongqing?

La escuela secundaria Xindu No. 1 es buena.

1, entrada. La escuela secundaria Xindu No. 1 invertirá 10.000 yuanes en equipos de enseñanza en 2022, mientras que la escuela secundaria de Chongqing invertirá solo 10.000 yuanes en equipos de enseñanza.

2. Cualificaciones educativas. La calificación académica promedio de los profesores de la escuela secundaria n.° 1 de Xindu es una maestría, mientras que la calificación académica promedio de los maestros de la escuela secundaria n.° 1 de Chongqing es una licenciatura, que es muy inferior a la de la escuela secundaria n.° 1 de Xindu.

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señanza en el aula. El nuevo plan de estudios para la enseñanza de las matemáticas enfatiza el aprendizaje centrado en problemas. Los estudiantes son los maestros del aprendizaje y los profesores deben dejar las preguntas a los estudiantes. Los métodos de enseñanza en el aula sin problemas no tienen éxito. Este es el requisito de una educación de calidad para los estudiantes en la nueva era. El Sr. Tao Xingzhi dijo una vez: "La creación comienza con los problemas. Sólo cuando hay problemas podemos pensar. Sólo pensando podemos resolver problemas y encontrar ideas independientes. Aunque hay problemas, puede que no haya creación, pero definitivamente no hay creación sin problemas." Por lo tanto, cultivar la conciencia de los problemas en los estudiantes es una tarea importante en la enseñanza de matemáticas en el aula de la escuela primaria. Entonces, ¿cómo cultivan los profesores la conciencia de los problemas de los estudiantes? Creo que deberíamos partir de los siguientes puntos: primero, los profesores deberían cambiar sus conceptos de enseñanza y plantear la cuestión de "cultivar el pensamiento de los estudiantes". Cuando los estudiantes aprenden matemáticas, no pueden limitarse a escuchar lo que dice el profesor, y "cuestionar" no puede entenderse simplemente como que el profesor hace preguntas a los estudiantes. Más importante aún, el profesor desempeña un papel de insinuación: los estudiantes deben aprender a hacer preguntas. Para cultivar la "conciencia del problema" de los estudiantes, los profesores deben ceder, cambiar ideológicamente los conceptos de enseñanza de los profesores y cambiar los roles de profesores y estudiantes en el aula. Los profesores deben poder comunicarse con los estudiantes en pie de igualdad, creer que cada estudiante tiene cierto potencial creativo y un potencial de "pregunta" causado por la curiosidad, y tratar correctamente las preguntas de cada estudiante. Los profesores también deben aprender a escuchar, atreverse a afrontar las preguntas de los estudiantes con una actitud realista, alentarlos a cuestionar y formular preguntas difíciles, guiarlos para que formulen con valentía varias preguntas matemáticas novedosas y respetar la individualidad y las diferencias individuales de los estudiantes. Realmente deberíamos devolver el aula a los estudiantes y considerarla como una parte integral del valor de la vida de profesores y estudiantes. Salud 1: 1+3 es igual a 4. Estudiante 2: 1+4 es igual a 5. Estudiante 3: Lo sé Profesor: Son iguales a 6, 7 y 8 respectivamente. Maestro: ¿Están de acuerdo los estudiantes? Estudiante: ¡Estoy de acuerdo! Maestro: ¡Escribe estas operaciones de suma lo más rápido posible y prueba a todos más tarde! .....Los estudiantes recitan Después de que los estudiantes hayan recitado por un período de tiempo, el maestro cuenta los resultados del cálculo, solicita las respuestas, afirma las correctas y corrige las incorrectas. Pienso: después de que los estudiantes respondan las respuestas estándar, el maestro debería preguntar "¿Por qué?" "Los profesores deben prestar atención a la formación del proceso de pensamiento de los estudiantes y dejarles oportunidades para expresar su proceso de pensamiento matemático. El proceso de aprendizaje de las matemáticas de los estudiantes es el proceso de asimilación y adaptación entre su estructura cognitiva matemática original y los nuevos conocimientos. En este proceso, los estudiantes a menudo utilizan los conceptos y la conciencia existentes para resolver y aceptar nuevos conceptos y métodos. Por lo tanto, los profesores deben comprender la situación real de los estudiantes y utilizarla como punto de partida real para la enseñanza, comenzando por mejorar su propio nivel artístico de cuestionamiento. Céntrese en la inspiración, la apertura y la creatividad para maximizar el pensamiento de los estudiantes. La pregunta no es simplemente "¿Cuál es la respuesta a esta pregunta?" En su lugar, pregunte a los estudiantes: "¿Cómo supiste este resultado?" "En las preguntas sutiles del profesor, los estudiantes entran en un estado de excitación desde el principio, con problemas urgentes en sus mentes. También están ansiosos por conocer y participan activamente. Los profesores suelen utilizar preguntas para desencadenar "miles de preguntas" de los estudiantes. Una buena Matemáticas El profesor prestará atención al proceso de pensamiento matemático de los estudiantes y a la expresión del proceso de pensamiento, porque no solo brindará los beneficios del entrenamiento del pensamiento a los estudiantes que responden las preguntas, sino que también cultivará la conciencia del problema de otros estudiantes. 2. Crear un ambiente de enseñanza relajado para que los estudiantes puedan "atreverse". "Preguntar" En primer lugar, los profesores deben crear un ambiente democrático en la enseñanza, los profesores, como organizadores, guías y colaboradores del aprendizaje, deben esforzarse por crear un ambiente de enseñanza relajado. atmósfera de enseñanza democrática y armoniosa y da rienda suelta al entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje. Elimina la tensión de los estudiantes y colóquelos en un ambiente de aprendizaje relajado. Cuando los estudiantes se sienten cómodos, pueden ingresar rápidamente al mejor estado de aprendizaje y estar dispuestos a pensar. y atreverse a cuestionar en el aula, los maestros deben usar pleno entusiasmo y sonrisas sinceras, y usar el amor y la paciencia para enfrentar a cada estudiante, especialmente a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, para que puedan sentir profundamente el amor y el cuidado del maestro y realmente darse cuenta de que son ellos. son estudiantes. Esto puede acortar la distancia psicológica y la distancia de rol entre los estudiantes y establecer una nueva relación maestro-alumno. Además, nuestros maestros también deben permitir que los estudiantes cuestionen los "errores". En segundo lugar, los profesores deben crear situaciones problemáticas, estimular el interés de los estudiantes en hacer preguntas. El interés es la mejor motivación para el aprendizaje.