Colección de preguntas de examen genuinas de Wenzong

Espero que el siguiente contenido pueda ayudarlo:

Examen integral de artes liberales

La descripción del Examen integral de artes liberales del Examen nacional de ingreso a la universidad de 2008 (documento de Shandong) (en lo sucesivo, la descripción ) consta de proposiciones, ideología rectora, contenido del examen y requisitos. Consta de cuatro partes: formato del examen y estructura del documento, y ejemplos de tipos de preguntas.

Primero, con respecto a la "Ideología rectora de la proposición"

La "Ideología rectora de la proposición" en las "Notas" de 2008 aclaró las bases y los principios básicos de la proposición. Contiene cinco elementos básicos.

1. Insistir en explicar las proposiciones de acuerdo con los estándares del curso, el programa de exámenes y el examen de Shandong.

El artículo 1 estipula que las preguntas se basan en los estándares del plan de estudios integral de las materias de artes liberales, el plan de estudios del examen y las instrucciones del examen provincial de Shandong, y no se limitan a una determinada versión del libro de texto. Aunque la provincia de Shandong es una propuesta independiente, la naturaleza del examen de ingreso a la universidad es un examen nacional unificado para la admisión a colegios y universidades ordinarios. Por lo tanto, las propuestas deben ser altamente consistentes con el programa de exámenes formulado por el Ministerio de Educación. Es decir, con base en los "Estándares del plan de estudios general de la escuela secundaria (prueba)" promulgados por el Ministerio de Educación y el "Plan de estudios del examen nacional unificado para el ingreso a la universidad general (versión experimental de estándares del plan de estudios)" de 2008. En el contexto del nuevo plan de estudios, además de las materias ideológicas y políticas, los libros de texto de materias integrales de artes liberales de la escuela secundaria tienen "un estándar con múltiples volúmenes". Las diferentes versiones de los libros de texto tienen diferentes selecciones de puntos de conocimiento y expresiones de texto. Teniendo en cuenta el principio de "imparcialidad y justicia", es imposible que el examen de ingreso a la universidad se refiera directamente o corresponda a una determinada versión del libro de texto.

2. Adhiérete al principio de “hacer lo que puedas”.

El artículo 2 estipula: “Las propuestas se basan principalmente en pruebas de capacidad, centrándose en examinar el dominio de los candidatos de los conocimientos y habilidades básicos en materias ideológicas y políticas, de historia y geografía, así como su capacidad para Aplicar de manera integral los conocimientos aprendidos para analizar y resolver problemas prácticos. "Enfatizar claramente el principio proposicional de 'tomar la prueba de habilidad como guía'. La prueba de la capacidad de los candidatos no es un castillo en el aire. El examen integral de artes liberales se centra en evaluar los conocimientos y habilidades básicos de los candidatos. Al evaluar los "conceptos básicos", especialmente la capacidad de los candidatos para aplicar de manera integral los conocimientos aprendidos para analizar y resolver problemas prácticos sobre la base de "dobles conceptos básicos". , se logra el propósito del examen de "capacidad".

3. Prestar atención a “nuevos materiales y nuevas situaciones” y al examen de las capacidades innovadoras de los candidatos.

El artículo 3 estipula: "La propuesta concede gran importancia a la creación y aplicación de 'nuevos materiales y nuevos escenarios', y anima a los candidatos a pensar creativamente y resolver problemas desde múltiples ángulos". Esto requiere que los examinados seleccionen una amplia gama de materiales relevantes, creen escenarios de problemas para los candidatos y diseñen "nuevos tipos de preguntas" para lograr los objetivos de la prueba de "prueba de capacidad" en el contexto del nuevo plan de estudios. Cabe señalar aquí dos principios: primero, "nuevo". Los materiales seleccionados deben ser materiales "nuevos" que nunca hayan sido tratados en cada versión del libro de texto, para que puedan surgir "nuevas" situaciones y "nuevas" preguntas. "Nuevo" no significa parcial o desconocido. Los materiales seguirán centrándose en el conocimiento principal. El segundo es "límite", es decir, no excede los requisitos especificados en el programa de exámenes y los estándares del curso. Para resaltar el examen y la orientación del espíritu y la capacidad innovadores de los candidatos, este artículo también enfatiza "alentar a los candidatos a pensar creativamente y resolver problemas desde múltiples perspectivas". Esto significa que las preguntas del examen penetrarán y reflejarán en cierta medida los requisitos de las cualidades innovadoras y del aprendizaje basado en la investigación de los candidatos.

4. Partiendo del principio de promover una educación de calidad y profundizar la nueva reforma curricular en las escuelas intermedias, las propuestas se mantienen relativamente estables, reflejando el nuevo concepto curricular.

El proceso de preguntas del examen de ingreso a la universidad es también un proceso de reforma continua y debe mejorarse y perfeccionarse gradualmente. Por lo tanto, el cuarto artículo de las "Anotaciones" de 2008 estipula: "Las proposiciones permanecen relativamente estables y reflejan el nuevo concepto del plan de estudios". Esto significa que las proposiciones de literatura y arte integrales en el examen de ingreso a la universidad de 2008 deben basarse en las proposiciones. del Examen de Ingreso a la Universidad de 2007, "buscar el cambio a través del cambio". Al mismo tiempo, sobre la base de los "Estándares generales del plan de estudios de la escuela secundaria (de prueba)" y en el contexto de la nueva reforma curricular, el espíritu y los requisitos básicos del nuevo plan de estudios inevitablemente se reflejarán e implementarán en gran medida.

5. Respetar los principios de cientificidad y equidad.

El artículo 5 estipula que "las proposiciones deben ser científicas, precisas, justas y estandarizadas, y las preguntas de la prueba deben tener alta confiabilidad, validez, discriminación necesaria y dificultad apropiada". Los requisitos del examen de ingreso a la universidad también son el principio constante de las propuestas de examen de ingreso a la universidad.

2. Respecto al "Contenido y requisitos del examen"

(1) Objetivos y requisitos de la evaluación

Los "Objetivos y requisitos de la evaluación" en las "Notas" de 2008 La declaración se formula sobre la base de los objetivos y requisitos pertinentes del plan de estudios de exámenes ideológicos y políticos, de historia y geografía formulados por el Ministerio de Educación. Los dos son consistentes en su connotación y espíritu básicos. Se divide en cuatro objetivos de evaluación: obtener e interpretar información, movilizar y aplicar conocimientos, describir y explicar cosas, y demostrar y discutir problemas. Cada objetivo de evaluación incluye tres niveles diferentes de requisitos específicos.

1. "Adquirir e interpretar información"

Para obtener e interpretar información, lo primero es la precisión al revisar el tema, y ​​lo segundo es ser capaz de captar la naturaleza de diversos aspectos. información y emitir un juicio sobre la situación de la información proporcionada. El procesamiento de la información afectará directamente a la calidad y rapidez de la resolución de problemas.

Este objetivo de evaluación tiene dos requisitos específicos más importantes: (1) "Adquisición", que requiere obtener la mayor cantidad de información valiosa y útil posible en el menor tiempo. (2) La "explicación" requiere una disposición integral y razonable de la información obtenida, aclarando el tema del material o tema, aclarando la relación entre cada nivel bajo el tema e interpretando la información correctamente en consecuencia.

2. "Movilizar y aplicar conocimientos"

Movilizar y aplicar conocimientos significa que los candidatos establecen la conexión correcta entre los conocimientos adquiridos y las preguntas del examen, y reorganizan e integran la asignatura. conocimiento de acuerdo con los requisitos de las preguntas de la prueba, y luego resolver el problema a través del proceso de pensamiento de análisis, juicio, razonamiento e inducción. Examina principalmente la transferencia y aplicación del conocimiento de los estudiantes. Hay dos puntos a tener en cuenta en este objetivo de evaluación.

(1) Enfatizar la autonomía de los estudiantes, movilizar y aplicar "información importante relevante obtenida durante el proceso de aprendizaje independiente" y "elección autónoma" para analizar y resolver problemas. Esta es una de las manifestaciones concretas de los métodos de aprendizaje (autonomía, cooperación, investigación) defendidos por el nuevo plan de estudios de la escuela secundaria en el examen de ingreso a la universidad. (2) "Reflejar adecuadamente la penetración de las disciplinas" significa prestar atención a las conexiones entre disciplinas bajo la premisa de que la política, la historia y la geografía son relativamente independientes. Por ejemplo, podemos observar fenómenos geopolíticos desde la perspectiva de la disciplina histórica; podemos observar cosas históricas desde la perspectiva de la disciplina geopolítica, podemos elegir el mejor ángulo para analizar el problema; principios y métodos apropiados, etc.

3. "Describir y explicar las cosas"

La llamada "descripción" se refiere a una exposición detallada, completa y precisa de las cosas relevantes; a las explicaciones significativas relevantes, como la comprensión, el análisis y la interpretación de las cosas. El análisis es la actividad de pensamiento más básica de "explicar cosas", es decir, descomponer las cosas en varios atributos, partes y aspectos en la mente. Es un proceso de pensamiento relativo que es integral (que combina los atributos, partes y aspectos de las cosas en la mente). El análisis es la base de la síntesis, la síntesis es el propósito del análisis y los dos están dialécticamente unificados.

A la hora de describir y explicar cosas, debemos prestar atención al carácter científico, al rigor y a la precisión del lenguaje de descripción y explicación, y prestar atención a la correcta comprensión y uso de la terminología en las diferentes disciplinas. Además, la llamada "interpretación integral" incluye tanto la síntesis intradisciplinaria como un cierto grado de síntesis interdisciplinaria.

4. "Demostración y discusión de preguntas"

"Argumento" se refiere al proceso de discusión de utilizar argumentos para probar la autenticidad de la pregunta, que se refleja principalmente en la discusión cuando Completar las tareas requeridas por la pregunta del examen y capacidad demostrada. La llamada "discusión" se refiere a la investigación y discusión de temas. El proceso de discutir temas es en realidad el proceso de presentar argumentos, es decir, exponer los propios puntos de vista sobre un determinado tema y expresar las propias opiniones.

Entre los tres requisitos específicos de los objetivos de la evaluación, uno de los más destacados es el examen de las "cualidades innovadoras" de los candidatos (incluida la personalidad innovadora, la conciencia innovadora, el pensamiento innovador y la capacidad innovadora, etc. ). ). Esto se refleja en: (1) "Descubrir o plantear preguntas científicas e innovadoras a partir de la información proporcionada en las preguntas del examen", que está diseñado para examinar la capacidad de los candidatos para descubrir y plantear preguntas. Las preguntas formuladas deben tener cierta profundidad de pensamiento y no pueden ser superficiales y formalistas; las preguntas formuladas deben estar estrechamente relacionadas con el tema del material, y es posible organizar y aplicar los principios y métodos de disciplinas relacionadas desde una nueva perspectiva; ; las preguntas formuladas deben ser científicas, no pueden carecer de principios, de expresión clara, de lógica rigurosa, etc.

(2) Alentar y defender a los candidatos para que no sigan las opiniones de otros al discutir y discutir temas, sino que se esfuercen por emitir sus propios juicios independientes sobre los temas y expresar con valentía sus propias opiniones. Refleja plenamente el examen del pensamiento creativo y las habilidades de resolución de problemas de los candidatos desde múltiples perspectivas, y refleja los conceptos abiertos y diversos enfatizados por la nueva reforma curricular. Al mismo tiempo, se debe prestar atención a captar y reflejar "emociones, actitudes y valores correctos".

(2) Alcance del examen

Las materias literarias y artísticas integrales incluyen tres materias: política ideológica, historia y geografía, incluidas partes obligatorias y opcionales. Todos los conocimientos específicos incluidos en el alcance del examen de "Interpretación" de 2008 se formulan en estricta conformidad con las disposiciones pertinentes de los estándares curriculares para cada materia promulgados por el Ministerio de Educación y el Programa de Examen de 2008 y otros documentos rectores del Ministerio de Educación.

Cabe destacar lo dispuesto sobre el alcance del examen en las “Notas” de 2008:

1. Entre los contenidos obligatorios de las materias “Liberal e Integral”, además de los cuatro módulos obligatorios del curso para temas ideológicos y políticos Además, también incluye temas de actualidad y política importantes durante el año, la línea básica y los principales principios y políticas del Partido Comunista de China y el gobierno chino en vista de; la relación inseparable entre las escuelas secundarias y las escuelas secundarias, los "Estándares del plan de estudios de geografía de educación obligatoria a tiempo completo (borrador experimental)" Además de los tres módulos de cursos obligatorios, la geografía en China también incluye la Tierra y los mapas, la geografía mundial y la geografía china.

2 De acuerdo con el espíritu rector del Centro de Exámenes del Ministerio de Educación de que "las provincias y regiones piloto pueden determinar la selección de módulos y temas de examen de acuerdo con las condiciones reales locales", la provincia de Shandong ha reservado 8. Asignaturas de "Literatura integral" para los módulos optativos del examen de ingreso a la universidad de 2008. Las estipulaciones sobre el alcance del contenido del examen en las "Notas" de 2008 son sólo para el examen de ingreso a la universidad de 2008 y pueden modificarse aún más en el futuro. No debe entenderse simplemente que el año 2008 continúa con el contenido de selección especificado en 2007. El examen de ingreso a la universidad de 2009 aún debe contener este contenido. Las regulaciones anteriores no tienen significado rector para los exámenes de ingreso a la universidad excepto los de 2008.

3. Según el plan de estudios del examen del Ministerio de Educación de 2008, el contenido del examen también se modificó en las notas de 2008. En comparación con 2007, los principales cambios son los siguientes: Cinco subdirectorios bajo el título "1". "La revolución democrática de la China moderna" se ha ajustado en orden en la disciplina de historia de la sección "China moderna", pero el contenido no ha cambiado. En las disciplinas ideológicas y políticas, las expresiones "el surgimiento de los representantes del pueblo" y "las responsabilidades de los representantes del pueblo" se cambiaron por "el surgimiento de los representantes del pueblo" y "las responsabilidades de los representantes del pueblo"; su superioridad" se cambió por ""El sistema de autonomía étnica regional de China" y "La superioridad del sistema de autonomía étnica regional de China", las expresiones específicas están más cerca de los libros de texto.

En tercer lugar, con respecto al "formato del examen y estructura del examen"

La sección "formato del examen" de las "Instrucciones" de 2008 estipula claramente que el formato del examen es a libro cerrado y examen escrito. . El tiempo del examen es de 150 minutos. La puntuación total del examen es 240.

Algunas cuestiones que merecen nuestra atención en la "Estructura del examen" son:

1 A juzgar por el alcance del examen estipulado en las instrucciones, hay 4 módulos obligatorios para temas ideológicos y materias políticas Hay tres módulos obligatorios para las materias de geografía e historia, que deben reflejarse en el diseño de la estructura del examen teniendo en cuenta la validez y confiabilidad del examen, en general, la proporción de todas las materias en el examen; no sea demasiado ancho. Por lo tanto, las "Instrucciones" estipulan que la proporción de puntuación para las preguntas obligatorias ideológicas y políticas es de aproximadamente 36, y la proporción de puntuación para las preguntas obligatorias de geografía e historia es de aproximadamente 32, respectivamente. La puntuación de las materias ideológicas y políticas es ligeramente superior a la de geografía e historia, pero es limitada.

2. En cuanto a la "selección de temas", las notas de 2008 continuaron adoptando el método de "proponer más preguntas y hacer menos preguntas". En vista de los 8 módulos de prueba incluidos en el rango de propuestas del Examen General de Ingreso a la Universidad de la Provincia de Shandong de 2008 para Materias Integrales de Artes Liberales, el examen completo completo se secuenciará en 8 preguntas relativamente equilibradas y equivalentes, lo que permitirá a los candidatos elegir 3 preguntas. Sin embargo, el derecho de los candidatos a elegir temas aún es limitado. Los candidatos deben elegir 1 en cada una de las tres materias en lugar de tomar las tres en una materia o dos áreas temáticas.

Según la "explicación", la prueba de selección de una asignatura no abarcará otros módulos y mucho menos las otras dos asignaturas. No hay una declaración escrita clara en las "Instrucciones" de 2008 sobre si los módulos optativos de la asignatura pueden trascender la propuesta del módulo obligatorio. El hecho de cruzar o no las propuestas de módulos y la profundidad con la que deben abarcarse no puede tener ciertas reglas y lo decidirá el proponente en función de la situación real.

En cuarto lugar, sobre "Preguntas de muestra"

En 2008, se fortaleció la parte de "Preguntas de muestra" de las notas. La Materia Integral Tres de Artes Liberales* * * ha seleccionado 61 preguntas de ejemplo típicas con diferentes formas de proposición. El número de preguntas ha aumentado y los tipos de preguntas y formas de presentación se han vuelto más abundantes. Para la parte de "Preguntas de muestra", es necesario explicar varias preguntas:

Las preguntas en 1 y las "Preguntas de muestra" se seleccionan de los exámenes de ingreso a la Universidad de Shandong de 2007, los exámenes del Centro Nacional de Exámenes y La tipicidad real del examen de ingreso a la universidad de otras provincias y ciudades hermanas. El número de preguntas seleccionadas para las tres materias en las "Preguntas de muestra" es diferente, pero no refleja la relación proporcional entre los puntajes del examen de ingreso a la universidad entre las tres materias. Más bien, se basa en las necesidades reales y la selección flexible de preguntas. tipos. Las "preguntas de muestra" enumeradas en la descripción son "preguntas de muestra" para materias integrales de artes liberales, no para materias individuales como pensamiento, política, historia y geografía. Por lo tanto, no podemos analizar un tema determinado de forma aislada, sino que debemos integrarlo en toda la literatura y realizar una investigación exhaustiva para comprenderlo y comprenderlo. Por ejemplo, en el ejemplo, el formato de pregunta diseñado con el trasfondo de disciplinas ideológicas y políticas también puede aparecer en las disciplinas de historia y geografía, y viceversa.

2. Las "preguntas de muestra" proporcionadas en la descripción reflejan principalmente tipos de preguntas y métodos de presentación comunes. Solo se utilizan como "referencia" para que los candidatos comprendan el examen de ingreso a la universidad y personalicen los tipos de preguntas para el. preguntas, en lugar del modelo de preguntas del examen de ingreso a la universidad de 2008. No te sientes en la posición correcta e imítalos mecánicamente. Estos tipos únicos de preguntas no aparecerán ni pueden aparecer todos a la vez en los exámenes de ingreso a la universidad de 2008. Algunas preguntas sólo representan una tendencia en el desarrollo de proposiciones. Algunos tipos de preguntas nuevas que no aparecen en las "preguntas de muestra" también pueden aparecer en las preguntas del examen a medida que avanza la reforma de la propuesta. El método de diseño, el ángulo y el volumen de preguntas de los "tipos de preguntas de ejemplo" no son estáticos en las propuestas del examen de ingreso a la universidad. Sin embargo, al diseñar preguntas similares, seguiremos adheridos a los principios de equilibrio y equivalencia en términos de dificultad y requisitos. Al prepararse para el examen, los candidatos deben comprender con flexibilidad los distintos tipos de preguntas que aparecen en los ejemplos de preguntas.

3. Las preguntas de "Preguntas de muestra" presentan muchas características distintivas, tales como: las preguntas no se copian simplemente de una determinada versión del libro de texto, sino que se centran en diferentes objetivos y requisitos de evaluación específicos, en función de los "Estándares del Curso"" y los requisitos básicos del "Programa de Examen", con especial énfasis en la creación y aplicación de "nuevos materiales y nuevas situaciones", lo que refleja que "las proposiciones no se limitan a una determinada versión del libro de texto". " y la "prueba de capacidad" está estrechamente relacionada con la vida social, con un fuerte sabor de vida; la capacidad de "aprendizaje basado en la investigación" defendida como un nuevo plan de estudios de la escuela secundaria se refleja claramente en los ejemplos; la selección y aplicación de materiales de referencia reflejan las características locales muy fuertes de Shandong, etc. Esto es algo a lo que los candidatos deben prestar atención cuando se preparen para el examen.

Además, en comparación con las "Notas" de 2007, las "Notas" de 2008 eliminaron el "Documento de prueba de referencia" y la "Hoja de respuestas".

Los exámenes de ingreso a la universidad de 2007 se han convertido en una referencia importante para que los candidatos se preparen para el examen. No tiene mucha importancia crear otro "examen de referencia". Además, algunos profesores y candidatos interpretan mal los "exámenes de referencia" durante la enseñanza y la preparación y, a menudo, los copian mecánicamente. Organizar la enseñanza y la preparación de exámenes basándose únicamente en el "examen de referencia" limita la enseñanza en la escuela secundaria y viola la intención original de establecer el "examen de referencia" y el concepto de la nueva reforma curricular. Para promover la enseñanza en la escuela secundaria y la implementación de la nueva reforma del plan de estudios de la escuela secundaria, también es necesario cancelar el "examen de referencia", lo que no tendrá un impacto negativo en la enseñanza de la escuela secundaria ni en la preparación de los candidatos para el examen. Por el contrario, dejará más espacio para la enseñanza en la escuela secundaria y las preguntas del examen de ingreso a la universidad.

En las notas de la Parte 3, se explica claramente el "formato del examen y la estructura del trabajo". Por ello, en 2008 se eliminó de las notas la sección “hoja de respuestas”. Pero en el examen de ingreso a la universidad de este año, los candidatos todavía usan hojas de respuestas para responder preguntas.

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