Escape de la pobreza en inglés

Salir de la Pobreza en inglés: Salir de la Pobreza.

introducción a la pobreza:

pobreza: inglés [?p?v?t?]. ?

n. Pobreza; pobreza; carencia;

1. Colocación de palabras de pobreza: ideas/imaginación/valores/ambición/tierra/suelo.

2. Frases para la pobreza: vivir en la pobreza. Vivir una vida pobre.

Ejemplos bilingües de pobreza:

a. ¿Sus problemas se magnifican con la?pobreza.

Sus problemas se magnifican con la pobreza.

b. El señor Burke, alegando pobreza, cambió de opinión.

El señor Burke cambió de opinión porque era pobre.

c. Las alegaciones de pobreza del señor Dunn están sólo parcialmente justificadas.

Las alegaciones de pobreza del señor Dunn están sólo parcialmente justificadas.

Ejemplos de pobreza son los siguientes:

1. Para las áreas pobres, el estado adopta subsidios para aliviar la pobreza.

2. En la antigüedad, algunas personas pobres vivían en la pobreza en cuevas y lugares salvajes.

3. Nuestro país se ha librado de la pobreza y ha comenzado a ser próspero y fuerte.

4. Debemos ayudar con confianza a esos hogares pobres a salir de la pobreza lo antes posible.

5. A medida que la situación económica mejora, el gobierno ha aumentado los subsidios de subsistencia para los hogares pobres.

6. Algunos autónomos ricos son muy generosos y ayudan constantemente a los pobres que los rodean, haciéndolos ricos también.

7. Aunque vive en la pobreza, es capaz de luchar por la superación personal y trabajar incansablemente.

8. La brisa primaveral de la reforma trajo buenas noticias. Los agricultores pobres tuvieron buena suerte y vivieron una vida próspera.

9. Para China, un país con un gran número de personas pobres, la implementación del sistema de asistencia jurídica tiene un largo camino por recorrer.

10. El estado mejorará vigorosamente las condiciones escolares en las zonas pobres.

11. Mi abuelo nació en el momento equivocado y luchó en la pobreza toda su vida.

12. Para los estudiantes de zonas montañosas empobrecidas, quizás ingresar a la universidad sea su única salida.

rear una nueva situación en el desarrollo de la psicología de la educación vocacional. Palabras clave: psicología de la educación vocacional; paradigma de la materia; concepto de desarrollo; mecanismo académico; desde la década de 1990, con el rápido desarrollo de la educación y la psicología vocacionales en mi país, la psicología de la educación vocacional también ha logrado avances significativos y ha publicado algunos resultados de investigación distintivos y representativos. Sin embargo, en general, el estado de desarrollo de la psicología de la educación vocacional en mi país no es optimista, con un desarrollo lento y poco efecto. La reflexión racional y la construcción científica son las claves para el desarrollo y madurez de las disciplinas emergentes. Sólo cuando una disciplina se presenta como un problema comienza a madurar. La psicología educativa profesional debería poder lograr un desarrollo sostenible a través de una autorreflexión continua. 1. "Metáfora": cuestiones en el desarrollo de la psicología de la educación vocacional y los requisitos de la reforma de la educación vocacional y la práctica del desarrollo. En comparación con el estado de desarrollo de la educación técnica y vocacional internacional, todavía existe una gran brecha en la psicología de la educación vocacional en mi país. En el trabajo práctico y la investigación teórica, varias metáforas sobre la situación actual de la psicología de la educación vocacional ilustran desde un lado los problemas pendientes que existen en el proceso de desarrollo de la psicología de la educación vocacional en mi país. (1) "Esclavo" y "vasallo": posicionamiento inadecuado de los roles La psicología de la educación vocacional es una subdisciplina especial y muy importante. "La posición de una materia en la categoría de materias muestra nuestro conocimiento y comprensión generales de la materia y también afectará su dirección de desarrollo y la atención que debe recibir. Este no es un asunto trivial ③ En el sistema de materias, la educación vocacional". Psicología Los estudiantes se encuentran en una situación difícil y básicamente se encuentran en la vergonzosa situación de "esclavos" de la formación profesional y "vasallos" de la psicología educativa. En la construcción disciplinaria de la educación vocacional, el papel de la psicología de la educación vocacional se ha vuelto prescindible, en su mayoría vacante, ausente o fuera de lugar. (2) "Plato grande": el sistema estructural es inmaduro. En la actualidad, existen básicamente dos ideas: una es "acoplar" e "injertar" la educación vocacional y la psicología educativa, y la otra es buscar apoyo y apoyo de teorías psicológicas basadas en las necesidades reales de la educación vocacional. Estos dos conceptos no satisfacen las necesidades de la reforma y el desarrollo de la educación vocacional y también han llevado al problema de la "popularización" de la enseñanza de los cursos de psicología de la educación vocacional y la compilación de libros de texto. El trasplante tiene evidente tendencia al plagio y carece de las características de la educación vocacional. En las universidades normales técnicas y vocacionales, la práctica común es reflejar los últimos resultados de investigación en el campo de la educación vocacional, agregar constantemente nuevos temas en la investigación en psicología educativa e integrar la psicología docente-estudiante, la psicología del aprendizaje, la psicología de la enseñanza, la psicología social y La psicología de la gestión y la ciencia, la psicología vocacional y otros contenidos se combinan en uno, y aún no se ha formado un marco disciplinario y un sistema estructural relativamente maduros y reconocidos. (3) "Megáfono": el papel no es el ideal. La reforma, el desarrollo y la toma de decisiones de la educación vocacional requieren de la psicología de la educación vocacional, y la investigación académica proporciona una base psicológica práctica. La psicología de la educación vocacional toma prestadas o aplica principalmente las ideas y los resultados de la investigación de la psicología de la educación, y en su mayoría difunde la "voz" de la educación general o la "voz" de la psicología de la educación. Carece de las debidas características de innovación, transformación y educación vocacional, y carece de comprensión de A. Conocimiento profundo de las leyes psicológicas de las actividades de educación vocacional. La psicología de la educación profesional se ha convertido en el "eco" de la pedagogía general o de la psicología de la educación, que refleja esencialmente la "marginalización" de las funciones y roles de la psicología de la educación profesional. Aunque las contribuciones académicas de los libros y libros de texto de psicología de la educación vocacional publicados en mi país son valiosas, en general, la influencia académica no es lo suficientemente grande y la orientación científica para la práctica y la investigación de la educación vocacional no es lo suficientemente sólida. (4) "Cuatro diferencias": la dirección del desarrollo no está clara. La psicología de la educación vocacional es el producto de la combinación de la educación vocacional y la psicología y es una materia interdisciplinaria. En términos de división temática, en los círculos académicos es controvertido si la psicología de la educación vocacional pertenece a la educación vocacional o a la psicología educativa y no existe una definición clara. En términos de tendencias de desarrollo de materias, la psicología de la educación vocacional aún no se ha convertido en una rama disciplinaria relativamente independiente y aún no ha formado su propio sistema discursivo único. También se puede decir que aún no se ha formado el patrón de desarrollo de interacción positiva entre la psicología educativa vocacional y otras disciplinas, y aún no hemos encontrado un camino de desarrollo que sea más adecuado para la psicología educativa vocacional.
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