Primero, alta autoconciencia
Muchos psicólogos creen que la adolescencia es el segundo salto en el desarrollo de la autoconciencia.
Antes de que un individuo entre en la adolescencia, el desarrollo de la autoconciencia ya ha dado un salto. La edad es de 1 a 3 años, lo que se manifiesta en el hecho de que los niños pueden utilizar el pronombre "yo". para identificarse. Durante los años siguientes, la autoconciencia del niño continúa desarrollándose, pero a un ritmo relativamente lento y constante.
Después de entrar en la pubertad, debido al rápido crecimiento del cuerpo, los estudiantes de secundaria desarrollan rápidamente las características físicas de los adultos. Debido a que este cambio fisiológico ocurre tan repentinamente, consciente o inconscientemente retiran una gran parte de sus pensamientos del mundo objetivo en el que han estado jugando, los redirigen al mundo subjetivo y hacen que sus pensamientos vuelvan a entrar en sí mismos, creando así autoconciencia. . el segundo salto. La manifestación más destacada es que el mundo interior de los estudiantes de secundaria se está volviendo cada vez más rico y, a menudo, dedican mucho tiempo a la introspección en su vida diaria y sus estudios. "¿Qué tipo de persona soy?" "¿Cuáles son mis características?" "¿Le gusto a la gente o me odian?" Una serie de preguntas sobre "mí" comienzan a persistir en sus mentes repetidamente, y esta tendencia a menudo se puede ver en Esto se observa claramente en sus composiciones y diarios. Por ejemplo, en la composición con "lo que vi" como contenido, los estudiantes de primaria simplemente describieron el mundo objetivo, mientras que los estudiantes de secundaria aún describieron el mundo objetivo, pero en sus descripciones, había un sentimiento emocional personal muy fuerte. tono, destacando las preferencias, preocupaciones y expectativas personales.
Otro ejemplo es llevar un diario. En el diario del estudiante de primaria, describió principalmente lo que sucedió ese día y su comprensión superficial del mismo. Además, la actitud de escribir diarios no es consciente y, a menudo, se completa bajo la coerción de profesores y padres. Los requisitos de confidencialidad de los diarios no son elevados y, a veces, incluso se proporcionan a otras personas; Una encuesta realizada por psicólogos japoneses mostró que había cambios obvios en los diarios de los estudiantes de secundaria. Primero, el diario ha cambiado dramáticamente. Los diarios de los estudiantes de secundaria se centran más en describir sus propias experiencias y sentimientos, que se derivan directamente de la autoobservación, la autorreflexión, la autocrítica y las autoexpectativas. En segundo lugar, la actitud de los estudiantes de secundaria al escribir diarios también es voluntaria, y en realidad proviene de la necesidad interna de expresar sus pensamientos y desahogar sus emociones. El tercer cambio es que comienzan a tratar sus diarios como sus secretos absolutos, a guardarlos; con cuidado y prohibir a otros leerlos. Los cambios en las características de los diarios de los estudiantes de secundaria indican que su mundo interior se enriquece gradualmente y, a menudo, se sumergen en pensamientos y sentimientos sobre "mí". Por eso, sus personalidades son subjetivas y paranoicas.
Por un lado, siempre piensan que tienen razón y no escuchan las opiniones de los demás; por otro lado, sienten que los demás siempre parecen tratarlos con una actitud aguda y crítica, por lo que oyen susurrar a los demás, concluyen que están hablando de ellos mismos; cuando ves a los demás reír, crees que te estás riendo de ti mismo, si el profesor lo mira más pensará que ha hecho algo mal… En definitiva; , sienten que las personas que los rodean los juzgan todo el tiempo. Él, esto hace que los estudiantes de secundaria se sientan deprimidos, solos y nerviosos.
Este repentino aumento de la autoconciencia entre los estudiantes de secundaria ha provocado un desequilibrio temporal en su personalidad.
2. Psicología rebelde
La psicología rebelde es una característica psicológica común de los estudiantes de secundaria. Esta característica se manifiesta principalmente en la conciencia y la tendencia conductual a rechazar todas las fuerzas externas.
(1) Razones de la resistencia
El repentino aumento de la autoconciencia es la primera razón de la psicología rebelde de los estudiantes de secundaria. A medida que aumenta la conciencia de sí mismos de los estudiantes de secundaria, están más inclinados a mantener una buena imagen de sí mismos y a buscar la independencia y la autoestima. Sin embargo, algunos de sus conceptos y comportamientos no pudieron ser aceptados por la realidad, y sufrieron repetidos reveses, por lo que desarrollaron una idea extrema de que los obstáculos a sus acciones provenían de los adultos, y desarrollaron una mentalidad rebelde.
La excitación excesiva del sistema nervioso central es la segunda razón de la disminución de la resistencia de los estudiantes de secundaria. Los fisiólogos señalan que sólo cuando las funciones del sistema nervioso central están coordinadas con las actividades de las partes periféricas correspondientes del cuerpo, el cuerpo y la mente del individuo pueden estar en un estado armonioso.
Sin embargo, las investigaciones fisiológicas muestran que al comienzo de la pubertad la actividad del sistema nervioso central sexual del individuo aumenta significativamente, pero la función de las gónadas aún no ha madurado y ambos no están coordinados ([Su] [T. B. Borisov, traducido: "Pubertad Cuerpo y Mente" El camino hacia el desarrollo", World Knowledge Press, edición de 1985). El resultado es que el sistema nervioso central del individuo está en un estado hiperactivo, lo que hace que los estudiantes de secundaria sean demasiado sensibles e intensos a diversos estímulos a su alrededor, incluidas las actitudes de otras personas hacia ellos.
En circunstancias normales, existe una cierta dependencia de la intensidad de la estimulación externa y de la respuesta del sistema nervioso, debiendo coordinarse ambas entre sí. Pero en la escuela secundaria, esta dependencia se ve afectada, lo que hace que los estudiantes de secundaria reaccionen fuertemente a estímulos más débiles. A menudo se enoja por cosas triviales.
La conciencia de independencia es la tercera razón por la que los estudiantes de secundaria desarrollan una psicología rebelde. Los estudiantes de secundaria exigen urgentemente el derecho a la independencia, consideran el cuidado de la vida y el cuidado emocional brindado por sus padres como obstáculos para la independencia y consideran la orientación y las enseñanzas de los maestros y otros miembros de la sociedad como limitaciones a su propio desarrollo. Para lograr una sensación de independencia psicológica, tienden a rechazar cualquier fuerza externa en diversos grados. Por tanto, se puede decir que la psicología rebelde de los estudiantes de secundaria es negar que son niños y afirmar que son individuos maduros.
(2) Manifestaciones de la psicología de la resistencia
Hay aproximadamente dos períodos de resistencia en el proceso de desarrollo individual. La primera etapa negativa ocurre entre los 2 y 4 años y casi se superpone con el primer salto en el desarrollo de la autoconciencia. Durante este período, la resistencia de los niños se dirige principalmente al aspecto físico, es decir, contra las restricciones de sus padres en sus actividades físicas.
El segundo período de resistencia se produjo en la escuela secundaria. La resistencia en este momento se dirige principalmente a algún contenido psicológico, como esperar que los adultos puedan respetarlos y reconocer su personalidad independiente.
Los estudiantes de secundaria generalmente son propensos a la resistencia en las siguientes circunstancias específicas:
Primero, se sienten obstaculizados en su independencia. Los estudiantes de secundaria tienen una gran necesidad de independencia, pero sus padres no están preparados para ello o no han tenido tiempo de adaptarse a esta situación. Todavía los tratan con la misma actitud afectuosa que solían tener, lo que lleva a su comportamiento rebelde.
En segundo lugar, se ignora o se obstaculiza la autonomía. Si los padres no escuchan las opiniones de los estudiantes de secundaria, se les colocará en una posición dominante y subordinada.
En tercer lugar, cuando se bloquea la extensión de la personalidad, también puede causar un disgusto extremo.
En cuarto lugar, cuando los adultos obligan a los estudiantes de secundaria a aceptar un determinado punto de vista, estos últimos se niegan ciegamente a aceptarlo y muestran una tendencia a resistirse.
Los estudiantes de secundaria también resisten de varias maneras. A veces resisten muy fuertemente y otras veces resisten relativamente de manera implícita. A menudo tienen las siguientes manifestaciones específicas:
1. Actitud dura, compórtate con rudeza
Un número considerable de estudiantes de secundaria están luchando contra algunas fuerzas externas de una manera "tormentosa". Este tipo de resistencia ocurre muy rápidamente y a menudo toma por sorpresa a la otra parte. Ninguna cantidad de persuasión en ese momento ayudará, pero esta fuerte resistencia se disipará rápidamente una vez que la situación se calme.
2. Indiferencia e indiferencia
Otro tipo de resistencia entre los estudiantes de secundaria no se expresa en un comportamiento explícito, sino sólo en una conciencia implícita. Esta situación ocurre a menudo en estudiantes introvertidos de secundaria. No refutan directamente el objeto de la resistencia, sino que adoptan una actitud indiferente y hacen oídos sordos a las opiniones de la otra parte. Este tipo de psicología y emociones rebeldes no se transfieren fácilmente a medida que cambia la situación específica, y son obstinadas y obstinadas.
3. La fluidez de la resistencia
La fluidez del comportamiento rebelde entre los estudiantes de secundaria significa que cuando las palabras y los hechos de un determinado personaje despiertan su disgusto, tienden a combinarlo. disgusto con El rechazo migra a todos los aspectos del carácter, incluso hasta el punto de negar a la persona por completo; de manera similar, cuando un miembro de un grupo de adultos no puede satisfacerlos, tienden a excluir a todos los miembros del grupo; Esta transferencia de resistencia a menudo deja a los estudiantes de secundaria confundidos frente al bien y al mal. Bajo la influencia de factores emocionales, tienden a rechazar algunas cosas correctas, lo que trae desventajas para su crecimiento.
En tercer lugar, las características contradictorias de la expresión emocional
La expresión emocional de los estudiantes de secundaria también refleja plenamente las características contradictorias de la semimadurez y la semiinfantilidad. A medida que los estudiantes de secundaria desarrollan sus capacidades psicológicas y amplían sus experiencias de vida, sus sentimientos y expresiones emocionales ya no son tan simples como antes, sino que son mucho menos estables que las experiencias emocionales de los adultos, lo que muestra una dualidad obvia.
(1) Fuerte, violento, gentil y delicado* * *
Las expresiones emocionales de los estudiantes de secundaria son a veces muy fuertes y violentas.
Alguien usó una vez la palabra "tormenta" para describir las fuertes características emocionales de los individuos durante este período. La intensidad de la respuesta emocional provocada por el mismo estímulo es mucho mayor, incluso hasta un grado impactante.
Sin embargo, la expresión emocional de los estudiantes de secundaria no siempre es fuerte y, en ocasiones, muestra dulzura y delicadeza.
La llamada suavidad de las emociones se refiere a la expresión de algunas emociones personales de una forma más suave después de una modificación. En comparación con los niños en la infancia y la niñez, los estudiantes de secundaria han acumulado más experiencia y comprenden el hecho de que diferentes emociones tienen diferentes funciones en las relaciones interpersonales. Por lo tanto, su expresión emocional no es muy abierta y plena, y pueden controlar adecuadamente algunas emociones negativas o decorar algunas emociones de una forma relativamente suave.
La llamada delicadeza emocional se refiere a las características detalladas de la experiencia emocional individual. Los estudiantes de secundaria superan gradualmente la experiencia emocional simple y dura de la infancia y su expresión emocional se vuelve más rica y detallada. Además, algunos sentimientos emocionales no son causados directamente por estímulos externos, sino que involucran muchos factores subjetivos. Por ejemplo, muchos estudiantes de secundaria quedan inmersos en una determinada emoción durante mucho tiempo después de leer una obra literaria. Esta emoción no sólo proviene del contenido del libro, sino que también proviene en gran parte del mismo derivado de su pensamiento subjetivo. y ensueño. Emociones complejas y experiencias emocionales.
(B) Variabilidad emocional y terquedad* * *
La variabilidad emocional se refiere a la característica de que la experiencia emocional no es lo suficientemente estable y a menudo cambia de una emoción a otra. Esta característica de la emoción generalmente es causada por una falta de experiencia emocional profunda. Aunque los estudiantes de secundaria tienen una fuerte intensidad emocional en la superficie, la profundidad de su experiencia no es directamente proporcional a esto, y una emoción puede ser reemplazada fácilmente por otra.
La terquedad emocional se refiere a un tipo de terquedad en la experiencia emocional. Debido a que los estudiantes de secundaria todavía tienen una comprensión paranoica de las cosas objetivas, tienen terquedad emocional. Por ejemplo, algunos estudiantes de secundaria se sentirán completamente abrumados por una sensación de impotencia y depresión debido a varios contratiempos, y no podrán deshacerse de ellos durante mucho tiempo.
Introversión y expresividad* * *
La introversión emocional se refiere a una forma de ocultamiento en la expresión emocional. Los estudiantes de secundaria han ido perdiendo gradualmente su descarada sencillez y franqueza en la expresión emocional. En determinadas ocasiones pueden esconder en su corazón emociones como alegría, enfado, tristeza y alegría.
La expresividad de las emociones se refiere al marcado consciente o inconsciente de las expresiones en el proceso de expresión emocional. Para adaptarse a la multitud o tener otras ideas, los estudiantes de secundaria a veces agregan una capa de actuación a algunas emociones originales del grupo. En cuanto a la expresión emocional, he perdido la naturalidad de mi infancia y tengo huellas artificiales.
En cuarto lugar, nuevas características de la comunicación interpersonal
Los estudiantes de secundaria también muestran características completamente diferentes a las de la infancia a la hora de hacer amigos.
Estas novedades se reflejan principalmente en los siguientes aspectos.
(1) Superar gradualmente el estilo de comunicación pandillero
La característica más obvia de los niños en la infancia es el fenómeno de las pandillas al hacer amigos, que se manifiesta en el hecho de que 6 o 7 Los niños suelen socializar y jugar juntos. En este tipo de comunicación, los niños sienten libertad y felicidad física y mental. Entonces, en términos de cómo hacer amigos, la escuela primaria es la edad de las camarillas. En los grados superiores de la escuela primaria, esta forma de amistad alcanzó su apogeo y luego se desintegró gradualmente y fue reemplazada por nuevas formas de asociación.
Después de entrar en la adolescencia, los estudiantes de secundaria muestran mucha ansiedad e inquietud psicológica. Necesitan un lugar donde puedan hablar de sus preocupaciones, intercambiar ideas y guardar secretos, pero la forma de amistad de pandillas no tiene esta función. Por lo tanto, su círculo de amigos se reduce gradualmente y los estudiantes de secundaria generalmente solo tienen uno o dos mejores amigos. Sus criterios para elegir amigos incluyen principalmente los siguientes aspectos: ① tener los mismos intereses y objetivos; ② tener los mismos dolores y problemas; ③ tener personalidades similares; ④ ser capaces de entenderse entre sí en muchos aspectos; Los amigos de los estudiantes de secundaria generalmente son del mismo sexo. En esta etapa, la relación entre amigos también es muy estrecha y la amistad establecida es relativamente estable y duradera.
La amistad se ha vuelto cada vez más importante en la vida de los estudiantes de secundaria.
Los individuos de diferentes edades viven en diferentes situaciones interpersonales, y sus sentimientos se dirigen a diferentes objetos.
Los niños forman principalmente una relación psicológica con cada miembro de la familia.
Aunque los niños de primaria tienen amigos de su misma edad que les gustan, siguen siendo muy dependientes emocionalmente de sus padres.
Después de ingresar a la escuela secundaria, los estudiantes de secundaria tienden gradualmente a concentrarse en sus amigos cercanos.
Chen Mei realizó una vez una encuesta dirigida a estudiantes de escuela primaria, estudiantes de secundaria y estudiantes universitarios en China. Una pregunta del cuestionario era: "¿A quién suele contarle sus pensamientos?". Se pidió a los sujetos que ordenaran los elementos enumerados en orden de importancia. Las respuestas de los estudiantes de primaria fueron: padres, hermanos y amigos; Las respuestas de los estudiantes de secundaria fueron: Amigos, hermanos, padres. No es difícil ver que la amistad está adquiriendo cada vez más importancia en la mente de los estudiantes de secundaria (Chen Mei: Friends Needs and Group Features of Children and Teens, Psychological Science, 1991).
Los estudiantes de secundaria también tienen una nueva comprensión del significado de hacer amigos. Creen que los amigos deberían poder compartir alegrías y tristezas y recibir apoyo y ayuda unos de otros. Por lo tanto, imponen requisitos especiales para la calidad de los amigos, creyendo que los amigos deben ser honestos, razonables, preocuparse por los demás y guardar secretos. En la comunicación diaria entre estudiantes de secundaria, los buenos amigos a menudo se revelan los secretos que consideran más importantes. Este tipo de interacción tiene un significado positivo para el desarrollo psicológico de los estudiantes de secundaria, ya que les permite comprender mejor su mundo interior y lo que les sucede a través de los demás.
La coherencia en puntos de vista y acciones es también una de las condiciones importantes para la cercanía psicológica entre amigos de la escuela secundaria. En determinadas ocasiones, los buenos amigos suelen tener que elaborar un curso de acción coherente y serán severamente reprendidos si lo violan. Creen que la lealtad a los acuerdos y a los amigos es una medida muy importante de amistad.
Los estudiantes de secundaria también tienen una característica de múltiples niveles a la hora de hacer amigos. A medida que sus intereses y pasatiempos se amplían y su vida interior se enriquece, se vuelve más difícil satisfacer sus diversas necesidades con un solo amigo. Por lo tanto, su interacción con un amigo puede limitarse a un área de interés, mientras que su interacción con otro amigo se limita a otra área de interés.
La amistad entre amigos en la escuela secundaria es más sencilla y fácil de observar que la amistad entre amigos de todas las edades en el futuro. Las amistades entre niños son más fuertes, mientras que las amistades entre niñas son más suaves y delicadas.
La amistad de los alumnos de secundaria es muy importante para el desarrollo de su nivel psicológico y su estabilidad emocional. Con amigos, mostrarán más entusiasmo, entusiasmo, confianza y coraje, y desarrollarán mejor diversas habilidades sociales.
(3) Relación con amigos del sexo opuesto
En la infancia y la niñez, la comunicación de los niños es generalmente neutral, y los niños y las niñas suelen jugar juntos. Incluso si a veces el género está separado, no es causado por la conciencia de género en sí, sino por diferencias de intereses.
Tras ingresar a la escuela secundaria, la relación entre niños y niñas adquiere nuevas características. Ambos partidos tomaron conciencia de las cuestiones de género y poco a poco se interesaron el uno por el otro. Pero en la etapa inicial, su interés por el sexo opuesto se expresa de manera opuesta, o muestran una actitud indiferente frente a los compañeros del sexo opuesto o muestran desprecio por los compañeros del sexo opuesto en palabras y hechos; se atacan entre sí de forma hostil. En resumen, superficialmente no son cercanos, sino mutuamente excluyentes.
En la escuela secundaria, los niños y las niñas poco a poco empiezan a llevarse bien entre ellos. Además, en el corazón de algunos niños y niñas habrá un amigo del sexo opuesto que les agrada. Las encuestas muestran que las niñas generalmente se sienten más atraídas por los niños que son naturales, amigables, no groseros y enérgicos. Los niños generalmente se sienten atraídos por las niñas guapas, elegantes y vivaces; Pero los niños y las niñas generalmente no revelan esta emoción. En muchos casos, es sólo un secreto permanente. Porque, con el paso del tiempo, a medida que se desarrollan y maduran en todos los aspectos, y a medida que sus valores continúan cambiando y ajustándose, es probable que esta emoción generada en la escuela secundaria se vaya desvaneciendo gradualmente o incluso desapareciendo por completo.
Así que el amor entre niños y niñas en la escuela secundaria es muy inmaduro y carece de una base sólida. Rara vez sobrevive y eventualmente se convierte en amor y matrimonio. Pero siempre que se maneje adecuadamente y se controle de forma bastante limitada, este sentimiento también tiene un cierto significado. Cuando a un estudiante de secundaria le gusta un compañero de clase del sexo opuesto, naturalmente espera que la otra persona pueda aceptarlo, para poder mejorar lo más posible de acuerdo con los estándares de un buen chico. , promoviendo así el desarrollo en todos los aspectos. Pero si esta relación continúa indefinidamente, obstaculizará el progreso normal de los estudiantes de secundaria.
(D) Cambios en la relación con los padres
La familia es la célula básica de la sociedad, y los padres son figuras importantes que influyen en el crecimiento temprano de los niños. Antes de la infancia, la imagen que los niños tienen de sus padres es suprema y los respetan y confían en ellos.
Tras entrar en la adolescencia, la relación entre los estudiantes de secundaria y sus padres ha sufrido cambios sutiles.
Este cambio se manifiesta en muchos aspectos.
Por ejemplo:
1. Separación emocional
Debido a que los estudiantes de secundaria tienen otros objetos de apego emocional, la relación con sus padres no es tan estrecha como antes.
2. Separación conductual
Los estudiantes de secundaria tienen un fuerte deseo de ser independientes y se oponen a la interferencia y el control de la conducta de los padres.
3. Partiendo de un punto de vista
A los estudiantes de secundaria les gusta analizar y juzgar cualquier evento por sí mismos y no están dispuestos a aceptar conceptos y normas ya preparados. Como resultado, se ven obligados a reexaminar muchas de las opiniones que sus padres habían creído anteriormente, a menudo con resultados que son inconsistentes con las opiniones de sus padres.
4. Se debilita el papel de los padres como modelos a seguir.
A medida que la vida de los estudiantes de secundaria se expanda, otras imágenes adultas entrarán en sus mentes a través de varios canales, y estos personajes son imágenes cercanas al nivel ideal, en comparación, sus padres se sentirán tristes. Por otro lado, a medida que mejoren el nivel de pensamiento y la capacidad cognitiva de los estudiantes de secundaria, gradualmente descubrirán algunas deficiencias que existían en sus padres pero que no eran conscientes en el pasado, lo que también debilitará su papel como modelos a seguir.
(E) Cambios en la relación con los profesores
En la escuela primaria, la mayoría de los niños tienen una relación amistosa con sus profesores. En general, los alumnos de primaria pueden aceptar cualquier tipo de profesor.
Los estudiantes de secundaria no aceptan ciegamente a ningún maestro. Comenzaron a evaluar a los profesores y cada alumno tenía uno o dos profesores que más admiraba. Los profesores que más gustan a los estudiantes de secundaria generalmente tienen las siguientes características: conocimientos, enseñanza de alto nivel, entusiastas y amables, preocupados por el crecimiento de los estudiantes, enérgicos, etc. A los ojos de los estudiantes de secundaria, los profesores que les gustan casi pueden alcanzar el nivel de competencia y pueden dar la mejor respuesta a estos profesores en términos de acciones. Por ejemplo, estudiarán mucho para las materias de las que es responsable su maestro favorito; implementaré todos los requisitos propuestos por este maestro muy en serio, aceptaré y absorberé varios puntos de vista y opiniones presentados por este maestro sin ninguna duda; etc. .
Del mismo modo, en la mente de los estudiantes de secundaria, siempre hay uno o dos profesores que no les agradan más. Psicológicamente hablando, los estudiantes de secundaria rechazan las opiniones de los profesores que no les agradan.
En quinto lugar, las emociones negativas de los estudiantes de secundaria.
Los psicólogos creen que para que los humanos alcancen la armonía física y mental, deben completar el proceso de integración psicológica. El proceso de integración psicológica incluye al menos los dos eslabones siguientes:
Primero, el vínculo continuo. A través de este vínculo, el individuo puede darse cuenta de que mi yo actual se ha desarrollado y cambiado a partir del yo pasado, y que todo lo relacionado con mí ahora y en el futuro se desarrolla sobre la base del pasado.
En segundo lugar, el vínculo de la unidad. A través de esta conexión, los individuos se dan cuenta de que son un todo unificado y armonioso.
En general, se cree que los individuos no pueden completar esta tarea de integración psicológica hasta los 25 años, o incluso más, para lograr estabilidad y equilibrio mental.
Con los enormes cambios fisiológicos, los estudiantes de secundaria se sienten temporalmente confundidos acerca de la continuidad y unidad de la integración psicológica, lo que resulta en la incapacidad de aceptarse bien a sí mismos y en algunas emociones negativas.
(Aumento repentino de los problemas
Después de ingresar a la escuela secundaria, surgen muchos problemas nuevos uno tras otro, lo que dificulta que los estudiantes de secundaria se adapten en un corto período de tiempo y agregando muchos problemas.
1. No sé cómo aparecer frente al público.
Los cambios en la apariencia y la imagen hacen que los estudiantes de secundaria necesiten hacerlo con urgencia. cambiar su imagen en la mente de los demás, pero cómo cambiar y en qué postura aparecer puede lograrlo. Muchas preguntas similares no pueden encontrar respuestas satisfactorias al reconocimiento y el amor de otras personas.
2. en la relación con sus padres.
Los estudiantes de secundaria sienten que sus padres no pueden entender sus pensamientos, algunos de sus deseos y solicitudes a menudo son bloqueados e interferidos por sus padres, lo que resulta en su alienación emocional. sus padres. ¿Cómo pueden ganarse la comprensión y el apoyo de sus padres? ¿Cómo pueden restaurar la relación con sus padres al nivel de intimidad que tenían en la infancia? Preguntas como de quién es la culpa suelen ser motivo de preocupación para los estudiantes de secundaria. /p>
3. No saben cómo mantener o establecer su debido estatus entre sus compañeros.
Este problema suele surgir en una situación, en algunos estudiantes de secundaria. Los estudiantes son excelentes en todos los aspectos en la escuela primaria y siempre se han destacado entre sus compañeros. Sin embargo, después de ingresar a la escuela secundaria, su estatus entre sus compañeros es relativamente bajo debido a muchas razones. estatus superior entre sus pares, pero esto es muy difícil.
Por otro lado, algunos estudiantes de secundaria nunca han tenido un estatus superior entre sus compañeros en el pasado, pero en ese momento, no parecían tener sentimientos negativos demasiado profundos al respecto. Después de ingresar a la escuela secundaria, con el aumento de la autoconciencia, los estudiantes de secundaria aumentan su necesidad de ganar autoestima. Esperan que sus compañeros puedan aceptarse, afirmarse y amarse a sí mismos. Este deseo preocupa a aquellos estudiantes que nunca han tenido la experiencia personal antes mencionada y carecen ligeramente de habilidades en todos los aspectos.
(2) Soledad
Los psicólogos llaman al período que va desde la adolescencia hasta la primera juventud "destete psicológico", es decir, a partir de entonces, el individuo quedará psicológicamente separado de sus padres. .
El "destete psicológico" que se inicia en la adolescencia trae gran ansiedad a los estudiantes de secundaria. Aunque tienen necesidades y deseos subjetivos de independencia, en realidad les resulta difícil adaptarse a la vida independiente en un corto período de tiempo. Los estudiantes de secundaria tienen muchos conflictos internos y frustraciones en la realidad. No pueden confiar en su propia fuerza y capacidad para resolver muchos problemas y no quieren pedir ayuda a sus padres ni a otras personas, por temor a que esto dañe su personalidad independiente. Entonces, hay un sentimiento de soledad.
(3) Supresión
La depresión también es un estado mental común entre los estudiantes de secundaria. La depresión es una experiencia psicológica en la que las necesidades y los deseos no se satisfacen ni se realizan.
A medida que crecen, los estudiantes de secundaria tienen una variedad de necesidades, tanto físicas como psicológicas. Sin embargo, hay muchas necesidades insatisfechas por diversas razones. A veces es porque el deseo en sí no es realista; a veces es por resistencia social o restricciones de los padres; otras veces es por falta de experiencia; Por lo tanto, la autoestima de los estudiantes de secundaria es fácilmente atacada, pero tienen la necesidad de ser competitivos. En esta situación contradictoria, a menudo se encuentran en un estado psicológico deprimido.
Por supuesto, además del estado mental mencionado anteriormente, los estudiantes de secundaria también tienen algunas emociones positivas. Por ejemplo, el deseo es una emoción positiva típica presente en esta etapa. Pero, en términos generales, los elementos negativos representan una gran proporción en la mentalidad de los individuos en el grupo de edad de la escuela secundaria. Por lo tanto, los padres y otras fuerzas educativas de la sociedad son especialmente necesarios para brindar orientación y ayuda cuidadosas.