Justicia educativa, igualdad educativa, equilibrio educativo, equidad educativa
La equidad educativa es un concepto complejo, y es difícil utilizar un determinado estándar para medir lo que es justo e injusto. En la búsqueda de valores sociales básicos, algunos de los significados de justicia, igualdad, equilibrio y equidad son muy similares, por lo que muchas personas confunden justicia educativa, igualdad educativa, equilibrio educativo y equidad educativa. Para explicar con mayor claridad la connotación de equidad educativa es necesario analizar estos conceptos.
1. Justicia educativa y equidad educativa
La justicia se centra en la "orientación de valores básicos" de la sociedad y enfatiza su legitimidad; la equidad enfatiza la "misma escala" de estándares de medición. prevenir dobles o múltiples estándares en el trato social. Ésta es la diferencia más importante entre justicia y equidad. [1] "Justicia" significa "imparcialidad e integridad, sin favoritismo"; "imparcialidad" significa "tratar las cosas de manera razonable y sin parcialidad". La justicia se centra en los valores humanos, encarna los pensamientos y valores humanos en todos los campos y niveles de la vida social, persigue la relación armoniosa entre los intereses personales y los intereses de los demás, se centra en el nivel del "debería ser" y destaca la idealización y la justicia idealizada. . Justicia significa tratar a todos por igual en la misma situación y tratar a todos de manera diferente en diferentes situaciones. La justicia justa y la equidad imparcial tienen como objetivo ilustrar que la justicia incluye no sólo el valor de la justicia sino también la medida de la equidad. Además, los principios de justicia se acuerdan en el estado original de equidad. Así como la poesía como metáfora "no significa que los conceptos de poesía y metáfora sean los mismos" [2], la equidad se centra en la distribución equilibrada de los intereses entre los individuos y la justicia se basa en los intereses generales de la sociedad. Su esencia es un reflejo de determinadas relaciones interpersonales, derechos y obligaciones. Lo que es justo debe ser justo y lo que es justo puede no serlo.
En la década de 1980, la justicia educativa se propuso como un importante principio ético educativo. En ese momento, el alcance de la justicia educativa se limitaba a las conductas educativas y docentes de los docentes. Analizar la justicia educativa desde una perspectiva estrecha es justicia docente. Por ejemplo, Wang Zhengping dijo en el libro "Ética Educativa": "La justicia educativa significa que los maestros deben tratar y evaluar a todos los colaboradores de manera justa y razonable en las actividades educativas; tratar y evaluar a cada estudiante de manera justa y razonable es el principio más básico de la justicia educativa. "[3] Después de la década de 1990, los académicos han entendido la justicia educativa desde una perspectiva más amplia, como por ejemplo: "En la sociedad moderna, la justicia educativa no es sólo la regla ética del comportamiento de los docentes, sino también el principio ético básico de toda la educación. regular a los docentes, involucra todo el campo educativo, especialmente el sistema y el proceso educativo”. [4] Por lo tanto, la justicia educativa se ha convertido en un concepto sistemático y holístico, que involucra no sólo el contenido de los medios educativos, sino también la búsqueda de los propósitos educativos. Debe entenderse desde los aspectos de la asignación de recursos, el desarrollo integral individualizado del individuo y el sistema educativo. En los últimos años, ha habido cada vez más artículos académicos sobre la equidad educativa, ya sea desde la perspectiva de la construcción del sistema o de la asignación razonable y justa de recursos. Hay justicia educativa, que es responsabilidad del gobierno, y justicia educativa, que tiene el derecho de distribuir la educación, que es tanto externa como interna; hay justicia educativa, que es supremacía libertaria o igualdad absoluta; educación que busca el equilibrio entre libertad y justicia. Estos muestran que la connotación de justicia educativa se está expandiendo, y también significa que la connotación de justicia educativa ha sufrido un cambio sustancial, es decir, ha pasado de la categoría de virtud personal a la categoría de ética institucional. [5]
El núcleo de la justicia educativa es la equidad del sistema educativo, que garantiza el derecho de todos a la educación, el disfrute de los recursos educativos que merecen y la oportunidad para que las personas se desarrollen a través de la educación. La justicia educativa es un tipo de equidad en la distribución de derechos al nivel de interacción entre el Estado y los educados [6], que busca la voluntad pública del sistema educativo a expensas de la voluntad individual. Un sistema educativo justo enfatiza la legitimidad de la orientación en valores, que es una medida para garantizar la equidad educativa. Estipula la dignidad de las personas en las actividades educativas, marca los diversos derechos de las personas en las actividades educativas y garantiza la igualdad de oportunidades educativas individuales.
Un sistema educativo justo se establece sobre la base de que los derechos y obligaciones básicos de todos pueden ser inviolables mediante una distribución justa. Encarna la hermosa búsqueda de la educación por parte de las personas y elimina diversas restricciones que restringen el desarrollo de la educación. Entonces, la justicia educativa se manifiesta como justicia, realidad y colectividad en la orientación valorativa de los sistemas educativos, las políticas educativas y las normas educativas. La justicia educativa no sólo se refleja en la búsqueda de valores del sistema, sino que también se centra en la justicia de los resultados de desarrollo individual. El hombre es una existencia única en la naturaleza. Su personalidad única reside en la libertad. El desarrollo de la libertad es el desarrollo de su personalidad. La justicia educativa no puede abandonarse ni buscarse en vano. La educación es la educación de las personas, y las personas son individuos que crecen y se desarrollan en la educación. Por tanto, la justicia de la actividad educativa como generación y desarrollo humano radica en respetar la libertad del desarrollo físico y mental individual.
Del análisis anterior, podemos extraer la siguiente conclusión: La justicia educativa es la relación de distribución entre las personas reflejada por cualquier miembro de la sociedad, especialmente según los roles, derechos y obligaciones de los individuos involucrados. La distribución de la educación recursos muestra una orientación de valor razonable y justo a través de ajustes apropiados al sistema educativo. Sin embargo, la equidad educativa está relacionada con el nivel operativo de las actividades educativas, sólo necesita seguir el mismo estándar, es decir, un trato igual en las mismas condiciones en la realidad educativa. Se enfatiza la "misma escala" para medir los intereses educativos. un complemento eficaz al sistema educativo. Comprender la diferencia entre justicia educativa y equidad educativa, evitar utilizar la justicia educativa para reemplazar la equidad educativa y no considerar la justicia educativa como una cuestión de equidad educativa.
En segundo lugar, igualdad educativa y justicia educativa
En la antigua China, cuando dominaba la economía campesina a pequeña escala, las ideas de "igualdad" e "igualdad" tenían una influencia de gran alcance. , pero el concepto de igualdad fue realmente propuesto por el famoso pensador francés Rousseau. En su monografía educativa "Emile", abordó la idea de que todos somos iguales sin importar raza, clase, género o pobreza. "Las personas de todas las identidades son iguales... las necesidades naturales de todos son las mismas. [7] El significado básico de igualdad es igualdad, equivalencia y unidad, que es un juicio fáctico. Según Rousseau, la igualdad incluye dos aspectos: uno es la igualdad natural o fisiológica, que es causada por la naturaleza, como la apariencia, la inteligencia, el carácter, el género, la raza, el cuerpo, la capacidad, etc. Es completamente imposible perseguir la igualdad natural o fisiológica. En segundo lugar, la igualdad espiritual o política también puede serlo. Se dice que es la igualdad social, que es causada por las actividades humanas y es opcional. La igualdad también se puede evaluar moralmente "Aunque la igualdad natural y la igualdad social están relacionadas con los intereses... Sin embargo, la igualdad natural es sólo una cuestión de intereses. La igualdad social no es sólo una cuestión de intereses, sino también una cuestión de derechos. "[8] La igualdad es un concepto de valor extremadamente importante. Desde la antigüedad, innumerables sabios han considerado la igualdad como el objetivo más elevado de la humanidad. Sin embargo, el concepto de igualdad en el sentido actual se basa en oponerse a los privilegios otorgados de antemano por las jerarquías tradicionales. La formación de la sociedad es un progreso histórico. Desde el nivel individual, la igualdad enfatiza que bajo ciertas condiciones sociales e históricas, los individuos de diferentes sociedades deben estar en el mismo estatus social, disfrutar de los mismos derechos e intereses sociales y prestar atención a la igualdad. de derechos y obligaciones. Independencia y subjetividad de la personalidad Desde una perspectiva social, los individuos constituyen la sociedad entera, y la existencia de la sociedad no puede separarse de la existencia de los individuos. Todos los miembros de la sociedad son iguales en naturaleza humana, y en sus contribuciones y estatus. son iguales, lo que significa que la contribución básica de los individuos a la sociedad es indispensable. Si los individuos son iguales, la naturaleza humana será más igual. La igualdad no es sólo el concepto, sistema y principio de igualdad de derechos, sino también el concepto y sistema de realización. iguales obligaciones al disfrutar de iguales derechos e intereses en el proceso de comunicación y principios.
El significado básico de la igualdad educativa se analiza claramente en el libro "Educación contemporánea" editado por el Sr. Yuan Zhenguo, que incluye principalmente. cuatro aspectos: Primero, las personas son el propósito; El objetivo final de la educación es el desarrollo libre y armonioso de las personas. Sólo respetando los derechos humanos básicos y el libre desarrollo de cada individuo podemos cumplir con el principio de igualdad de derechos educativos. -El llamado aquí derecho a la educación se refiere al "derecho a la educación", es una especie de derecho de igualdad "educativo" frente a la igualdad de derechos políticos y económicos 3. El principio de igualdad de oportunidades educativas es permitir. que todos tengan igual acceso a la escuela en el proceso de educación. Igual trato e igualdad de oportunidades para el éxito académico. La implementación de la "educación obligatoria" es un complemento legal a la igualdad de derechos en la educación y solo brinda protección a la educación igualitaria de las personas.
Cuarto, el principio de trato diferencial Debido a que los efectos de la educación variarán dependiendo de los talentos, oportunidades y oportunidades de los educados, la igualdad de oportunidades no puede lograrse mecánicamente. Por lo tanto, para lograr la igualdad educativa, cada individuo debe ser tratado de manera diferente. pero cada individuo debe ser tratado de manera diferente. La premisa básica del principio es que las personas más vulnerables de la sociedad reciben los mayores beneficios. En pocas palabras, la igualdad educativa es una parte importante de la democratización educativa: significa que las personas no están restringidas por la política, la economía, la cultura, el origen étnico, las creencias, el género y la región, sino que disfrutan del mismo derecho a la educación. de hecho, los derechos de las oportunidades educativas. [9]
La igualdad educativa es principalmente un concepto que refleja los hechos objetivos de la relación entre sujetos en las actividades educativas, mientras que la equidad educativa es principalmente un concepto subjetivo que las personas formulan en función de su experiencia subjetiva de la situación fáctica. de la evaluación de la igualdad educativa. [10] La equidad educativa y la igualdad educativa son dos caras de la misma cuestión. La igualdad educativa enfatiza principalmente el "cómo" y pertenece al estado actual; la equidad educativa enfatiza principalmente el "debería" y pertenece al estado existente. La igualdad educativa refleja el hecho o realidad objetivo; la equidad educativa es el juicio de valor de este hecho o realidad objetivo. La igualdad educativa es la premisa y el núcleo de la equidad educativa, y también es el vehículo y el medio para lograr la equidad educativa. Si no se puede garantizar la igualdad de derechos y oportunidades educativas, no se puede hablar de equidad educativa. Si se elimina la igualdad educativa, la equidad educativa se convertirá en un castillo en el aire. La equidad educativa es el objetivo realista y el ideal eterno que persigue el desarrollo educativo. Es la unidad de la equidad educativa y la eficiencia educativa. Es una garantía efectiva para la promoción mutua de ambas y la mejora continua del nivel de desarrollo educativo. La clave para la equidad educativa es la equidad en la implementación de los principios educativos, incluida la equidad en los estándares y requisitos para recibir educación, la equidad en los estándares y procedimientos operativos para evaluar y seleccionar a las personas educadas, la equidad en los métodos educativos y las actitudes hacia las personas educadas, y equidad en la educación, equidad en condiciones tales como equipamiento y medio ambiente, equidad en los objetivos y resultados alcanzados por la educación, equidad en el efecto de promoción, grado y nivel de educación en el desarrollo personal y social.
En tercer lugar, equilibrio educativo y justicia educativa
El equilibrio es el concepto central de la teoría de juegos y se refiere a un estado estable alcanzado por el juego. Las discusiones sobre el equilibrio se concentran principalmente en el campo de la economía. En la actualidad, el concepto de equilibrio se ha implantado en el ámbito educativo, y el principal foco de investigación es el equilibrio educativo regional en la etapa de educación obligatoria.
La esencia del equilibrio educativo es lograr la igualdad de trato de todos los elementos de las actividades educativas, como las personas educadas y las instituciones educativas, bajo el control del principio de igualdad. Su requisito más básico es la distribución equitativa de los recursos de la educación pública entre los grupos educativos, a fin de lograr un equilibrio relativo entre la oferta y la demanda de educación y, en última instancia, implementar el control y el uso de los recursos educativos por parte de la gente. [11] El equilibrio educativo tiene connotaciones de múltiples niveles, y diferentes perspectivas y objetos tienen diferentes requisitos para el equilibrio educativo. Desde un punto de vista individual, el equilibrio educativo se manifiesta como igualdad de derechos y oportunidades para las personas educadas. Debe garantizar que todos tengan los mismos derechos y obligaciones de recibir educación a través de leyes y reglamentos, confiar en la formulación de políticas educativas nacionales pertinentes y en la asignación razonable de recursos educativos, proporcionar oportunidades y condiciones educativas relativamente iguales y adoptar un enfoque objetivo y Actitud justa y métodos científicos y eficaces para lograr efectos educativos relativamente equilibrados y oportunidades de éxito. Desde la perspectiva de las escuelas y otras instituciones educativas, el equilibrio educativo se refiere a la asignación razonable y equilibrada de recursos educativos entre regiones, áreas urbanas y rurales, escuelas y niveles educativos; desde la perspectiva del desarrollo de toda la sociedad, el equilibrio educativo se refiere; a todos los tipos de educación. El equilibrio relativo entre la cantidad total y la estructura de la fuerza laboral capacitada por la institución y las necesidades del desarrollo económico y social local. Con el requisito del equilibrio educativo, los grupos desfavorecidos en el campo educativo también pueden disfrutar de recursos educativos de alta calidad, cambiando así su estatus social e identidad social.
El equilibrio educativo se propone como respuesta al desequilibrio entre la oferta y la demanda de educación en la realidad, por lo que significa en primer lugar la distribución equilibrada de los recursos educativos, incluyendo la distribución de los recursos sociales totales a la educación, y la distribución de los recursos educativos. Recursos educativos en todos los niveles y tipos. Distribución entre educación, varios tipos de escuelas en todos los niveles y varias regiones. Específicamente, incluye el saldo de asignación de fondos educativos per cápita, edificios escolares, equipos didácticos y experimentales, y el “software” de la educación incluye el saldo de asignación de docentes y la gestión interna de la escuela. En términos generales, el equilibrio educativo se manifiesta principalmente en tres aspectos: buscar una asignación relativamente equilibrada de recursos de alta calidad a nivel material, proporcionando así oportunidades y condiciones educativas relativamente iguales para las personas educadas, y recibir igual trato y apoyo durante el proceso de escolarización. ; a nivel institucional, debemos garantizar la realización de la igualdad de derechos a la educación y la igualdad de oportunidades de admisión y escolarización; a nivel consciente, debemos prestar atención al máximo desarrollo del potencial de cada niño y brindarle el entorno y el entorno más adecuados; condiciones.
Hasta cierto punto, la teoría del desarrollo educativo equilibrado es una forma importante de promover la equidad y la democratización educativa. [12] Sin embargo, el desarrollo equilibrado de la educación es sólo una forma de promover el desarrollo educativo y proporcionar educación de alta calidad a todas las personas. No es ni el objetivo del desarrollo educativo ni la búsqueda del valor educativo. El propósito del desarrollo equilibrado es reducir la brecha educativa entre las áreas, regiones, escuelas y clases urbanas y rurales, mejorando así las condiciones de funcionamiento de las escuelas y la calidad de la educación.
En resumen, la equidad educativa enfatiza la justicia, la igualdad educativa enfatiza los hechos objetivos y el equilibrio educativo se centra en el equilibrio de la asignación de recursos. La justicia educativa incluye elementos de juicio de valor y selección de valores. Es un concepto normativo que integra diversos factores internos y externos de la educación, juzga la situación real de la educación y selecciona estrategias educativas de acuerdo con ciertos principios de justicia. La equidad educativa no sólo incluye equidad en el derecho a la educación, igualdad en oportunidades educativas y asignación razonable de recursos educativos, sino que también refleja equidad diferencial en el desarrollo educativo. La equidad educativa no es sólo un tipo de justicia institucional, sino que también refleja la equidad que poseen las opciones educativas. La equidad educativa es un concepto de valor que también refleja la realidad y el ideal de las personas en el campo de la educación.
(Afiliación del autor: Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad Normal de Yangtze, Fuling, Chongqing, 408100)
Referencias:
Wu Zhongmin. Análisis de las diferencias de justicia, equidad e igualdad [J]. Revista de la Escuela Central del Partido, 2003(4).
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[4]Wang·. Sobre el culto a la bondad en la educación [M]. Guangzhou: Guangdong Education Press, 2001:131-132.
[5]Wang·. Justicia educativa: principios básicos de la ética del sistema educativo [J]. Revista de la Universidad Normal del Sur de China: Edición de Ciencias Sociales, 2005 (4): 97-103.
[6]Su·. Sobre la naturaleza de la justicia educativa [J]. Foro de Educación de Fudan, 2004 (5): 33-36.
[7][Francés] Rousseau. Emilio[M]. Beijing: The Commercial Press, 1995438+0: 260.
[8]Wang Haiming. Justicia, igualdad y humanidad: un sistema de principios morales para la gobernanza social[M]. Beijing: Prensa de la Universidad de Pekín, 2000: 64.
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Yuan Zhenguo. Sobre la transformación de la política educativa de China, tomando como ejemplo la equidad y la eficiencia de las escuelas secundarias clave de China [M]. Guangzhou: Guangdong Education Press, 1999: 3.
Zhai Bo. Desarrollo equilibrado de la educación: el nuevo ámbito del desarrollo de la educación moderna [J]. Investigación educativa, 2002 (2).
[12]Qu Ying. Sobre el desarrollo equilibrado y la equidad educativa de la educación obligatoria [J]. Exploración Educativa, 2006 (12): 46-48.
[Nota: Este artículo forma parte de una serie de resultados de investigación del proyecto del Fondo Nacional de Ciencias Sociales "Investigación sobre la equidad educativa y el desarrollo de la educación étnica en la cuenca del río Wujiang" (Proyecto No. 07XMZ030). ]