Se informa que cuando ocurrió el desastre del tsunami en el Océano Índico, una niña británica de 10 años estaba jugando con su familia en Phuket, Tailandia. De repente vio muchas "burbujas" en el mar e inmediatamente se lo dijo. a su madre que habría un tsunami. Gracias a su aviso no hubo víctimas en esta playa. La pequeña fue aclamada por los medios como el "ángel de la playa". Esta "previsión" de "Beach Angel" surge del conocimiento sobre los tsunamis que aprendió en la clase de geografía de la escuela. Ella dijo: "El profesor de geografía nos enseñó los terremotos y nos dijo cómo los terremotos causan tsunamis". Los estudiantes de primaria de diez años pueden usar lo que han aprendido para evitar un desastre que ocurre una vez en un siglo, pero ¿qué pasa con nuestros estudiantes? 'capacidad de aplicar el conocimiento? Muchos estudiantes universitarios no pueden encontrar nombres de lugares específicos en los atlas y muchas personas no pueden encontrar direcciones en lugares desconocidos porque no pueden ver el mapa. Ante este hecho, como profesora de geografía, me siento profundamente y muy triste. Cómo hacer que la enseñanza de geografía en el aula tenga más color "vida", cómo enseñar a los estudiantes conocimientos más útiles y cómo enseñarles a afrontar y afrontar los problemas que enfrentan en la vida diaria son de hecho el foco de nuestra atención e investigación en la enseñanza. proceso, por lo que he realizado algunas investigaciones preliminares e intentos de enseñar geografía en el aula orientada a la vida.
1. La geografía es la geografía dili.chazidian.com derivada de la vida real.
1. El conocimiento geográfico proviene de la vida real.
(1) Observar fenómenos geográficos en la vida y aprender conocimientos geográficos.
Los estudiantes pueden aprender mucho sobre geografía observando los cambios en el sol, la luna, las nubes y el cielo estrellado por la noche. Por ejemplo, los estudiantes deben observar el movimiento del sol y la duración de un día en verano, compararlo con lo que se observa en invierno y resumir las razones por las que el invierno es frío y el verano es caluroso. Los estudiantes también pueden observar las diferencias en el número y la forma de las nubes en el cielo bajo diferentes condiciones climáticas, como días soleados, nublados y nublados.
(2) Utilizar el conocimiento geográfico del diccionario para explicar fenómenos de la vida.
Si guía a los estudiantes para que observen atentamente, descubrirán que los hábitos de vida de muchas personas están estrechamente relacionados con el entorno geográfico. Por ejemplo: Alimentación: el "Sur y el Norte" de China. Los hábitos de vida de "dulce en el sur y salado en el norte" se ven afectados por el clima local y la distribución de los cultivos. Ropa: Los pastores tibetanos están acostumbrados a usar túnicas tibetanas "asimétricas" que dejan al descubierto un brazo, lo cual está estrechamente relacionado con la diferencia de temperatura local entre el día y la noche. En las zonas árabes cálidas y secas, a la gente le gusta usar túnicas blancas holgadas, que pueden ambas cosas; disipa el calor y resiste el viento y la arena. Casas populares: Las casas tradicionales del norte de China se caracterizan por paredes gruesas y fogatas en el interior de la casa, que son cálidas en invierno y frescas en verano. Debido al largo y caluroso verano en el sur, la gente está acostumbrada a dormir en camas de madera o bambú. Por otro lado, debido al clima árido, la gente aprovechó las propiedades verticales del loess para cavar cuevas en lugares con inviernos cálidos y veranos frescos. En la vida diaria existen muchos refranes, modismos y poemas estrechamente relacionados con la geografía. Por ejemplo, el proverbio "cumulonimbos en el cielo y gotas de lluvia en el suelo" se refiere a la relación entre las nubes y las precipitaciones; el modismo "vicisitudes de la vida" revela que la corteza terrestre se mueve y cambia constantemente.
En segundo lugar, aprender geografía es para una vida mejor.
1. Cultivar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas prácticos.
Por las características de la propia geografía, está muy relacionada con la vida real. Siempre que prestemos un poco de atención, podemos encontrar muchos ejemplos de vida que se pueden aplicar a la enseñanza, para que los estudiantes puedan sentir la practicidad del conocimiento geográfico. Por lo tanto, al estudiar geografía, los estudiantes no solo deben aprender conocimientos geográficos que están estrechamente relacionados con la vida y el mundo que los rodea, sino también prestar atención al cultivo de diversas habilidades en la vida, para que la enseñanza de la geografía regrese del "mundo científico" al El "mundo de la vida" de los estudiantes. Preste atención a guiar a los estudiantes para que utilicen el conocimiento geográfico para explicar algunos fenómenos geográficos. Por ejemplo, al elegir sitios industriales, cité el grave deterioro de la calidad del agua de Dongxi después de la finalización de la fábrica de papel Tongan Xiarong. ¿Cuál es la razón? La razón es que las fábricas de papel son empresas que contaminan el agua. La fábrica de papel Xiarong está ubicada en el tramo superior del río Dongxi en la ciudad de Tong'an, lo que provoca que la calidad del agua del río Dongxi se deteriore gravemente.
Como tomador de decisiones, si tuviera cierto conocimiento geográfico, no creo que pondría la empresa aquí y causaría consecuencias graves. Para poner otro ejemplo, cuando hablé del centro de presión del aire en el hemisferio norte en invierno y verano, cité la siguiente pregunta: ¿Por qué a los lugareños nos gusta sentarnos en casas orientadas al sur? ¿Por qué debemos prestar atención a la hidratación en invierno? Estos son problemas comunes en nuestras vidas. Siempre que los estudiantes puedan hacer pleno uso del conocimiento geográfico, podrán resolver bien estos problemas y aplicar verdaderamente lo que han aprendido.
2. Cultivar la vida y las habilidades prácticas de los estudiantes.
Casi todo el conocimiento geográfico se puede introducir desde el mundo vivo y, de manera similar, casi todo el conocimiento geográfico se puede aplicar a la práctica de la vida. Esto requiere que el aprendizaje de la geografía recupere la vida tanto como sea posible y esté lo más cerca posible de la realidad de la vida, permitiendo a los estudiantes experimentar personalmente la aplicación del conocimiento geográfico en la práctica, para "aprender" mientras "usa" y "aprende". mientras "usa". Por ejemplo, en marzo de 2011110 se produjo un devastador terremoto en Japón. Al día siguiente, todos los profesores y alumnos de la escuela estaban hablando de ello. Ese día, en la clase de geografía, pregunté, según la hora, ¿cómo deberíamos responder ante un terremoto? Los estudiantes expresaron sus opiniones uno tras otro. Algunas personas dicen que cuando ocurre un terremoto, los estudiantes en edificios de gran altura deben esconderse inmediatamente debajo de sus escritorios, en casa y debajo de muebles resistentes. Si hay un centro comercial, deben esconderse rápidamente junto al gran pilar. Después de que cese el terremoto, organicen a la gente para que abandonen el edificio de manera ordenada y lleguen al espacio abierto lo antes posible. Algunas personas dicen que se debe cortar el agua, la electricidad y el gas lo antes posible durante un terremoto para evitar que las fugas causen explosiones y otros desastres indirectos. Es mejor rescatar a los heridos fuera de peligro a tiempo y evacuar rápidamente a una zona segura, pero no encienda las luces ni utilice encendedores para evitar descargas eléctricas y explosiones. Puedes utilizar una linterna para iluminar. Al observar la animada discusión entre los estudiantes, dije con una sonrisa: "Me alegra ver que pueden utilizar sus conocimientos de geografía de manera flexible. El propósito de la enseñanza de geografía es permitirles aplicar lo que han aprendido y adoptar métodos razonables y correctos para protégete cuando ocurra un desastre, para escapar del desastre." Peligro, sobrevive.”