Recoger a los niños de la escuela también es una habilidad. ¿Qué deberían hacer mejor los padres?

De hecho, en la sociedad moderna, la mayoría de los niños necesitan ser transportados hacia y desde la escuela. Sin embargo, muchos padres siempre hacen cosas malas al recoger y dejar a sus hijos todos los días. Mucha gente dice que recoger a los niños del colegio es en realidad una ciencia. Algunas personas preguntan qué deben hacer los padres al recoger a sus hijos. De hecho, personalmente creo que los padres deberían intentar llevar la menor cantidad posible de snacks y refrescos al recoger a sus hijos del colegio.

1. Refrescos y snacks En la vida, cada vez que terminan las clases, siempre vemos varios círculos de padres en la puerta de la escuela, esperando que sus hijos salgan de la escuela. Sin embargo, algunos de estos padres tendrán algunos refrescos en la mano y otros tendrán algunos bocadillos en la mano. Le pregunté si sabía que la razón principal por la que los padres sostienen una botella de refresco es porque están preocupados por sus hijos en la escuela. No reponer el agua a tiempo puede afectar la salud de su hijo debido a la falta de agua. De hecho, si los padres les dan a sus hijos un poco de refresco todos los días, afectará su crecimiento. Entonces, durante el proceso de espera, podemos optar por sostener el vaso de agua del niño y esperar a que salga de la escuela, en lugar de comprar una botella de refresco, esperar a que el niño salga de la escuela y dejar que beba refresco. . Además, algunos niños están demasiado cansados ​​para comer en la escuela, por lo que se les prepararán algunos refrigerios. Pero creo que comer bocadillos con frecuencia no es bueno para los niños. Podemos convertir los snacks en otros alimentos. Por ejemplo, compra algo de comida real para tus hijos, como pan, pasteles, etc.

En segundo lugar, haga demasiadas preguntas. Además, encontraremos que muchos padres cuando ven a sus hijos al recogerlos del colegio, siempre les preguntan por el rendimiento de sus hijos en el colegio ese día. Además, también preguntarán sobre la situación del colegio, como por ejemplo la tarea asignada por el profesor hoy. De hecho, este sentimiento de los padres es comprensible. Sin embargo, se recomienda que los padres no hagan estas preguntas con frecuencia, ya que despertarán en cierta medida el disgusto de sus hijos por aprender.

Tres. Descripción general En términos generales, también es una ciencia que los padres recojan a sus hijos de la escuela.

plicación de todo el sistema docente y sus componentes. Su objetivo práctico es utilizar eficazmente todos los métodos y medios de comunicación para desarrollar todo el potencial del alumno. 2. El Comité de Tecnología Educativa de 1970 definió la tecnología de instrucción como un método sistemático para diseñar, implementar y evaluar todo el proceso de enseñanza y aprendizaje de acuerdo con objetivos específicos. Se basa en el estudio del aprendizaje y la comunicación humanos y utiliza de manera integral los recursos humanos y materiales para lograr propósitos de enseñanza más efectivos. 3. Sillber definió la tecnología de instrucción en 1970 como el desarrollo (incluyendo investigación, diseño, producción, suministro de apoyo y utilización) de componentes del sistema de instrucción (incluyendo información, personal, materiales, equipos, tecnología y medio ambiente) de manera sistemática y gestión. (incluyendo organización y personas). Su finalidad es resolver problemas educativos. 4.AECT 1972 define la tecnología educativa como un campo que beneficia el aprendizaje humano a través de la identificación, desarrollo, organización y utilización sistemática de todos los recursos de aprendizaje y la gestión de estos procesos. 5.AECT 1977 define la tecnología educativa como un proceso integral y orgánico de análisis de problemas y diseño, implementación, evaluación y gestión de soluciones a problemas, que involucra personas, procedimientos, conceptos, equipos y organizaciones, y está relacionado con todos los aspectos del aprendizaje humano. 6.AECT 1994 define la tecnología educativa como la teoría y la práctica de diseñar, desarrollar, utilizar, gestionar y evaluar procesos y recursos relacionados para promover el aprendizaje. 7. La AECT definió la tecnología educativa en 2005 como el estudio de la creación, utilización y gestión de diversos procesos y recursos tecnológicos apropiados y sus prácticas éticas para promover el aprendizaje y mejorar el desempeño. De la definición de AECT se desprende que en las décadas de 1960 y 1970 la tecnología de la enseñanza se consideraba un proceso. Partiendo de la definición de “94”, la tecnología educativa no conoce el proceso, es un proceso y un recurso. De la definición de 2005 se desprende que el objeto de investigación de la tecnología educativa se ha vuelto cada vez más claro: el proceso y los recursos de la tecnología de investigación. La definición de tecnología educativa del profesor Li Kedong es: La tecnología educativa moderna es la teoría y la práctica de utilizar la teoría educativa moderna y la tecnología de la información moderna para optimizar la enseñanza a través del diseño, desarrollo, utilización, gestión y evaluación de los procesos y recursos de enseñanza y aprendizaje. Mi definición de tecnología educativa es: La tecnología educativa es el uso de la tecnología para resolver problemas en la educación, con el propósito de mejorar la calidad de la educación, mejorar la eficiencia de la enseñanza y ampliar la escala de la educación. 2. Fuentes de conocimiento de la tecnología educativa Liu Meifeng, en el cuarto número de "Open Education Research" de 2004, basándose en el posicionamiento general de la tecnología educativa y su disciplina defendido por el autor, desde el nivel filosófico y cultural, el nivel científico, la experiencia práctica de la tecnología educativa y su práctica Los cuatro aspectos del objeto son discusiones exploratorias sobre las fuentes de conocimiento de la tecnología educativa, que afectarán en cierta medida el marco curricular y el posicionamiento de las carreras de tecnología educativa. También indica el conocimiento y la calidad que debe poseer un excelente equipo de investigadores y profesionales de tecnología educativa. 3. La estructura básica de la tecnología educativa Con respecto a este tema, Zhang Jianwei mencionó en un artículo "La estructura básica del campo de investigación de tecnología educativa contemporánea" publicado en "Education Research" en 2002 que la tecnología educativa es la disciplina aplicada más independiente de sus campos de investigación. Se puede dividir en dos niveles: exploración básica y exploración aplicada. Hay tres direcciones principales en el nivel de exploración básica: investigación de diseño instruccional, investigación de tecnología innovadora e investigación cultural; en el nivel de exploración de aplicaciones, hay principalmente tres campos estrechamente relacionados: integración de TI y educación escolar, tecnología de rendimiento y capacitación corporativa; educación a distancia y formación a distancia.
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