Cómo lograr el desarrollo profesional de los profesores de historia de la escuela secundaria según el nuevo plan de estudiosEl desarrollo profesional docente se refiere al proceso en el que los profesores mejoran continuamente su nivel profesional, continúan creciendo y desarrollándose, y alcanzando niveles profesionales. madurez. El nivel de desarrollo profesional de los docentes determina en cierta medida el éxito o el fracaso de la reforma educativa. Para los profesores de historia de la escuela secundaria, su desarrollo profesional se refiere al proceso de mejorar continuamente su nivel profesional de conocimiento histórico, educación histórica y nivel de enseñanza, gestionar estudiantes y clases, crecimiento y desarrollo continuo y, finalmente, convertirse en un profesor de historia experto y maduro. En primer lugar, formar un sentido de desarrollo independiente y mejorar la personalidad de los profesores. La Perspectiva Científica del Desarrollo cree que el desarrollo orientado a las personas está en consonancia con los objetivos últimos y los estándares de valores del desarrollo social. Sólo cuando el propio desarrollo de las personas se considera el objetivo fundamental del desarrollo social, todos los aspectos del desarrollo social pueden tener significado. La conciencia del desarrollo independiente es la motivación intrínseca de los profesores de historia de secundaria para lograr la autoinnovación y el desarrollo en la nueva reforma curricular. El desarrollo profesional de los profesores de historia de la escuela secundaria depende de ellos mismos, y la conciencia del desarrollo independiente es particularmente crítica. Porque "las necesidades y deseos de desarrollo independiente de los docentes son intrínsecos, se basan en la autoconciencia, los valores, ambiciones y metas de la vida personal, y son la base interna y la motivación para la autotrascendencia. El contenido del desarrollo independiente de los docentes es el individuo, y es la importancia del desarrollo armonioso de la personalidad y la sociedad. El desarrollo autónomo de los docentes es un estado de desarrollo consciente y activo, una actividad de autotrascendencia basada en la iniciativa subjetiva de los docentes. “Sólo formando una conciencia de desarrollo autónomo los docentes pueden hacerlo conscientemente. asumir la responsabilidad principal del desarrollo profesional a través del aprendizaje continuo, la práctica, la reflexión y la exploración, con el fin de mejorar continuamente las capacidades educativas y docentes, solo formando una conciencia de desarrollo independiente podremos superar continuamente las dificultades y reveses en el camino hacia el desarrollo y sigue avanzando. La conciencia del desarrollo independiente es el pilar espiritual para que los profesores de historia de secundaria logren su desarrollo profesional. En segundo lugar, haga un plan de desarrollo profesional y establezca metas. Después de que los profesores de historia de la escuela secundaria formen un sentido de desarrollo independiente, deben asegurarse de encontrar su propia dirección y objetivos de desarrollo en la dirección de la reforma educativa. Por lo tanto, deben formular planes y objetivos de desarrollo profesional correspondientes. La planificación del desarrollo profesional docente es un modelo diseñado por los docentes para su propio desarrollo profesional. No solo puede proporcionar orientación y seguimiento para su propio desarrollo profesional, sino también proporcionar una referencia para que los docentes reflexionen sobre su propio desarrollo profesional. La planificación profesional docente incluye principalmente el autoanálisis, el análisis ambiental, el establecimiento de objetivos, la formulación de estrategias, etc. Entre ellos, el autoanálisis requiere un análisis exhaustivo de las propias habilidades, intereses, pasatiempos y características de personalidad, comprender plenamente las propias fortalezas y debilidades y encontrar las propias fortalezas. Sólo cuando los profesores tengan una comprensión precisa y suficiente de sí mismos podrán formular planes adecuados para su propio desarrollo y encontrar su propio espacio de desarrollo. Los profesores de historia no sólo deben contentarse con impartir conocimientos históricos a los estudiantes, sino también mejorar sus habilidades en la enseñanza de la historia. Deben buscar integrar la historia en su propio sistema de vida, formar el encanto de personalidad único de los profesores de historia y luego influir en todos los que los rodean, permitiéndoles absorber la sabiduría de la vida en sus estudios. Mientras los profesores de historia tengan ese objetivo, podrán superar activa y conscientemente todas las dificultades y obstáculos en el camino hacia el desarrollo profesional. En tercer lugar, dominar los conocimientos y habilidades profesionales para lograr el desarrollo sostenible. Si los maestros no tienen conocimientos profundos y las habilidades correspondientes, serán como árboles sin raíces y agua sin fuentes. Los profesores deben acumular conocimientos continuamente y mejorar sus habilidades en la práctica. 1. Acumular y ampliar conocimientos continuamente. Los profesores tienen conocimientos ricos y extensos, que no sólo pueden ampliar el mundo espiritual de los estudiantes durante la enseñanza de nuevos cursos, sino también estimular su sed de conocimiento. El desarrollo integral de los estudiantes depende en gran medida del amplio y profundo conocimiento cultural y científico de los docentes. Los nuevos estándares del plan de estudios de historia requieren el cultivo de las habilidades integrales de los estudiantes y la integración de la adquisición de conocimientos de los estudiantes en el proceso de experimentar la historia. Esto requiere que los profesores de historia de la escuela secundaria optimicen la estructura del conocimiento y cambien la situación pasada en la que se podía enseñar bien a los estudiantes. siempre y cuando tengan buen conocimiento histórico. En el contexto del nuevo plan de estudios, los profesores de historia de la escuela secundaria deben esforzarse por dominar tres aspectos del conocimiento: un conocimiento profesional histórico sólido, un conocimiento amplio de otras materias y un rico conocimiento de las ciencias de la educación. Los profesores de historia de secundaria deben acumular activa y diligentemente sus propios conocimientos en la práctica diaria.
Mientras estudia libros de texto de historia, materiales de referencia didácticos y materiales de lectura histórica, también debe leer trabajos teóricos históricos, prestar atención a las últimas tendencias en investigación histórica y comunicarse activamente con otros profesores de historia o con el personal docente e investigadores de historia; Además de leer monografías sobre teoría educativa, es más importante adquirir un rico conocimiento científico educativo mediante la acumulación de experiencia en la práctica y adquirir experiencia a través del intercambio con otros profesores destacados. Los nuevos estándares curriculares de historia exigen que los docentes sean diligentes en el aprendizaje, realicen investigaciones exhaustivas y aprendan constantemente nuevos conocimientos, de modo que no sólo tengan un rico conocimiento de la materia, sino también una visión cultural amplia, una herencia cultural profunda y excelentes habilidades educativas. . 2. Sea proactivo y mejore sus habilidades. Frente a la ola de nuevas reformas curriculares, "los docentes no son sólo un balde de agua, sino también agua viva con una fuente". Por lo tanto, no basta con que los docentes dependan únicamente de la formación previa al servicio y de sus conocimientos previos. Deben tener la capacidad de aprender, adquirir conocimientos y enriquecerse continuamente, y establecer el concepto de aprendizaje permanente. Esta es una capacidad clave que los docentes deben poseer para lograr el desarrollo profesional. Los nuevos "Estándares del plan de estudios de historia" establecen claramente: "Se anima a los profesores a explorar creativamente los métodos de enseñanza, mejorar los métodos y medios de enseñanza, organizar coloridas actividades de práctica docente, crear un buen ambiente de aprendizaje para los estudiantes y estimular el interés de los estudiantes en aprender historia. Por lo tanto, , profesores Debemos innovar en nuestra propia educación y enseñanza. En primer lugar, la innovación en el procesamiento de materiales de enseñanza de historia debe basarse en los recursos humanos locales, las condiciones escolares y las características de los estudiantes. En segundo lugar, la innovación en los métodos de enseñanza de historia, como la proyección y el audio. y video, etc. Las computadoras, etc., se pueden utilizar en la enseñanza de historia para integrar gráficos, formas y sonidos, lo que no solo mejora la intuición y la dinámica de la enseñanza, sino que también enriquece el contenido de la enseñanza y cultiva el interés de los estudiantes en el aprendizaje. de métodos. Los profesores deben cambiar el concepto pasado de dar importancia a la enseñanza de los profesores y descuidar el aprendizaje de los estudiantes, para que los estudiantes puedan participar activamente en la enseñanza de los profesores, permitirles sentir la historia, experimentar la vida, aprender a aprender y mejorar sus habilidades. En resumen, la implementación del nuevo plan de estudios tiene un gran impacto en los profesores de historia de la escuela secundaria. En el contexto del nuevo plan de estudios, los profesores no sólo deben responder activamente a los desafíos del nuevo plan de estudios, sino también esforzarse por lograr el desarrollo profesional y proporcionar una educación profesional. buena plataforma para su propio desarrollo: aquí los docentes pueden divertirse e interactuar con el nuevo currículo, desarrollarse y progresar junto con los estudiantes [2] Grupo de Investigación de Capacitación en la Implementación de Nuevo Currículo y Cambio de Rol Docente [M]. Educational Science Press, 2001.9. [3] Zhang Minsheng, Jin Baocheng. Science[M], 2002.12.