El rico conocimiento cultural de los profesores no sólo puede ampliar el mundo espiritual de los estudiantes, sino también estimular su sed de conocimiento. De hecho, el desarrollo integral de los estudiantes depende en gran medida del amplio y profundo conocimiento cultural de los docentes.
Conocimiento. Específicamente, el conocimiento cultural de los docentes incluye: conocimiento teórico básico de la filosofía, incluido el conocimiento del materialismo dialéctico y el materialismo histórico, el sentido común de la ciencia y la tecnología modernas, incluidos los principios generales de las disciplinas y la tecnología modernas;
La esencia de la cirugía incluye: conocimiento jurídico, ideas democráticas, perspectivas económicas, métodos sociológicos y otras teorías y perspectivas de las ciencias sociales. 2. Conocimiento práctico
El conocimiento práctico es la experiencia docente acumulada por los profesores. Se refiere al conocimiento de la situación en el aula y los conocimientos relacionados que poseen los profesores para lograr los objetivos de enseñanza. La enseñanza de los profesores es diferente de las actividades de investigación científica de los investigadores científicos. La enseñanza de los profesores es obviamente situacional. El conocimiento práctico está influenciado por la experiencia individual, y la expresión de este conocimiento contiene ricos detalles y existe en un lenguaje personalizado. Si la enseñanza del profesor se considera un proceso estilizado, de repente ignorar el conocimiento práctico del profesor no conduce al logro de resultados docentes fructíferos. En educación, muchas situaciones requieren que los profesores sean ingeniosos. Este tipo de tacto en la educación y la enseñanza no es estático, es apropiado y necesario en una situación.
Un método importante puede no ser apropiado en otra situación. Los docentes sólo pueden mostrar su sabiduría educativa realizando un trabajo adecuado a las características y situaciones específicas de los estudiantes. El conocimiento utilizado por los profesores en el manejo de situaciones de enseñanza especiales proviene de una experiencia evidente en la práctica docente personal.
Los tres aspectos anteriores de la estructura del conocimiento de los profesores están estrechamente relacionados: el conocimiento ontológico es la parte sustantiva de las actividades docentes, el conocimiento condicional desempeña un papel de apoyo teórico en la transferencia del conocimiento ontológico y el conocimiento práctico desempeña un papel práctico. papel rector en la transferencia del conocimiento ontológico. 3. Conocimiento condicional
El conocimiento condicional se refiere a cuándo, por qué y bajo qué condiciones los individuos pueden utilizar mejor el conocimiento declarativo y el conocimiento procedimental. En la enseñanza, el conocimiento condicional se refiere al conocimiento que conocen los profesores.
¿Cuándo, por qué y bajo qué condiciones podemos hacer un mejor uso del conocimiento y la experiencia originales para llevar a cabo la enseñanza? Es decir, cómo expresar el conocimiento ontológico (conocimiento de la materia) de una manera que sea fácil de entender para los estudiantes durante la enseñanza.
Involucrar y enseñar a los estudiantes.
Conocimientos condicionales, es decir, conocimientos científicos educativos específicos. La pedagogía y el conocimiento psicológico se consideran conocimientos previos para que los docentes lleven a cabo con éxito la educación y la enseñanza. El conocimiento condicional es una garantía importante para que los profesores lleven a cabo la enseñanza sin problemas. 4. Conocimiento de ontología
El conocimiento de ontología del profesor se refiere al conocimiento de materias específicas del profesor, como el conocimiento de chino, el conocimiento de matemáticas, etc. , también conocido como conocimiento del profesor. Desde la perspectiva de los profesores que imparten conocimientos,
lo que el profesor enseña debe ser conocimiento que ya domina y comprende. El conocimiento ontológico de los profesores es la base de las actividades docentes. En la actividad docente todo se basa en la enseñanza del conocimiento ontológico, y la expresión última de la enseñanza es la aplicación.
La calidad del conocimiento ontológico de los estudiantes, por lo tanto, el conocimiento ontológico de los profesores debe alcanzar un cierto nivel. Sin embargo, las investigaciones existentes muestran que no existe una relación lineal entre el nivel de conocimiento ontológico de los profesores y su eficacia docente.
Cerrar. Una vez que el conocimiento de la ontología exceda un cierto nivel, no habrá correlación estadística con el desempeño del estudiante. En otras palabras, tener una gran cantidad de conocimientos sobre la materia es sólo una condición necesaria para que un individuo se convierta en un buen profesor.
Debido a las diferentes disciplinas, el contenido específico del conocimiento ontológico también es diferente. En términos generales, el conocimiento ontológico de los profesores debe incluir cuatro aspectos: Los profesores deben tener una comprensión amplia y precisa y estar familiarizados con los conocimientos básicos de la materia.
Practicar y dominar habilidades y tecnologías relevantes; los profesores deben tener una comprensión básica de los puntos de conocimiento, las propiedades relevantes y las relaciones lógicas relacionadas con la materia que están enseñando; los profesores deben comprender la historia del desarrollo y las tendencias de esta; tema, así como su impacto en la sociedad y el valor del desarrollo humano.
Además de diversas formas de expresión en la práctica de la vida humana, los profesores deben dominar las perspectivas, campos, niveles, herramientas de pensamiento y métodos únicos para comprender el mundo que proporcionan las diversas disciplinas.
El conocimiento de los profesores se refiere a diversos tipos de conocimientos y su dominio. En términos de contenido, generalmente incluye conocimientos básicos de ciencias culturales, conocimientos profesionales de la materia, ciencias de la educación y conocimientos psicológicos. Desde la perspectiva de los tipos de formación de conocimientos, existen
conocimiento indirecto y experiencia directa. El primero se refiere al conocimiento aprendido en los libros, mientras que el segundo se refiere a un conjunto de conocimientos sobre situaciones en el aula y conocimientos sobre resolución de problemas que los profesores han explorado y resumido continuamente en el trabajo docente a largo plazo.
Desde la perspectiva de la función de la estructura de conocimiento de los docentes, la estructura de conocimiento de los docentes se puede dividir en cuatro aspectos: conocimiento ontológico, conocimiento condicional, conocimiento práctico y conocimiento cultural, que en conjunto constituyen la estructura de conocimiento del docente.