Diseño didáctico para la segunda sección natural de "Lluvia de Otoño"
1. Diseño de objetivos:
(1) Objetivos de conocimientos y habilidades:
1. Guíe a los estudiantes para que comprendan el significado de palabras y oraciones clave conectándolas con el contexto y las experiencias de vida existentes, y acumule buenas palabras y oraciones.
2. Orientar a los alumnos para que lean el texto de forma correcta, fluida y emotiva.
3. Siente los beneficios del uso de metáforas y personificaciones y copia frases.
(2) Objetivos del proceso y método:
1. Captar las palabras clave para comprender el texto y sentir la belleza del lenguaje.
2. Fortalecer la acumulación, encontrar la oración central del párrafo, captar oraciones clave y otros métodos de aprendizaje para comprender el texto.
(3) Actitudes y valores emocionales Objetivos:
Percibir la belleza del otoño y estimular el interés y los sentimientos de los estudiantes por observar y amar la naturaleza.
2. Puntos importantes y difíciles en la enseñanza
Captar frases clave, promover la comprensión a través de la lectura, experimentar la belleza del otoño y sentir la belleza del lenguaje en el texto.
3. Preparación para la enseñanza: PPT, algunas notas de pizarra (guía del método)
4. Diseño del proceso:
Resumen de percepción general
Maestro: Estudiantes, la lluvia de otoño ha abierto la puerta al otoño. ¿Qué es lo primero que nos permite ver? Ven, pide a los estudiantes que lean esta oración. Muestre la primera oración: La lluvia de otoño tiene una caja de pinturas de colores.
Maestro: ¿Qué significa "colorido"? ¿Qué otras palabras también significan muchos colores? Después de que los estudiantes se comunican, muestran las palabras y las leen juntos: colorido, colorido, colorido, flores y sauces rojos, colorido, colorido, colorido...
Maestro: ¿A quién le dio Qiu Yu estos colores y pinturas de colores? ¿Quién quiere escribirlas en la pizarra basándose en su lista de tareas previas a la clase? Significa que varios alumnos escriben en orden y otros añaden y revisan. Por ejemplo: Amarillo - Ginkgo, y finalmente se muestra un mapa resumen en la pantalla
Profesor: Estudiantes, a través de este resumen, sabremos lo que está escrito específicamente en este párrafo. Este es un muy buen método de aprendizaje. , puede ejercitar nuestras habilidades de pensamiento y generalización, y a menudo usaremos este método de generalización en nuestros estudios en el futuro.
Profesor: (Refiriéndose a lo escrito en la pizarra) ¿Has notado en qué oración está escrito el contenido de este párrafo?
Maestro: Esta oración se llama "oración central del párrafo". Publicación: La oración central del párrafo, léala colectivamente. La oración central de un párrafo suele ser la primera oración de un párrafo y siempre sirve como resumen. Este método de escritura se puede utilizar en ejercicios de escritura para que quede más claro de un vistazo.
Intención del diseño: comprender el significado de "colorido", utilizar el mapa para resumir el texto, guiar a los estudiantes a descubrir la "oración central del párrafo" y comprender el papel de la oración central del párrafo. .
2. Liderar por palabras clave
Profesor: ¡Estudiantes, miren! Qiu Yu primero le dio amarillo al árbol de ginkgo. ¿A quién le gustaría leer esta frase? Espectáculo: Mira, le da el color amarillo al árbol de ginkgo. Las hojas amarillas son como pequeños abanicos, abanicándolas donde quiera que vayan, ahuyentando el calor del verano.
Profesor: El profesor piensa que esta frase es muy bonita y quiere leerla. Por favor escuchen atentamente, estudiantes. ¿Dónde pueden sentir la belleza? (Estudiante de escuela normal)
Profesor: ¿Sientes la belleza? (Guíe a los estudiantes para que sientan la belleza de la oración y la belleza del paisaje a partir de las palabras "un puñado" y "qué abanico".)
Maestro: ¿Alguna vez has visto hojas de ginkgo? "Como un pequeño abanico" ¿Con qué se compara esto? ¿Cómo se llama esta frase? ——frase metafórica. Escriba "metáfora" detrás del árbol de ginkgo en la pizarra
Maestro: ¿Por qué se compara la hoja de ginkgo con un pequeño abanico? Y sólo un ventilador puede ahuyentar el calor del verano.
Muestre las imágenes de hojas de ginkgo y abanicos para que los estudiantes sientan que la metáfora es apropiada
Maestro: Si elimino estas dos palabras, permita que todos las lean nuevamente y sientan cómo se siente. . Espectáculo: Mira, le da el color amarillo al árbol de ginkgo. Las hojas amarillas son como pequeños abanicos que ahuyentan el calor del verano.
Maestro: Sí, si quitas los "puñados" y el "abanico en cualquier dirección", perderás la fresca belleza del otoño.
¿Por qué utilizar "un puñado" en lugar de "un puñado"? Guíe a los estudiantes para que comprendan que "Bandful" describe las características de las hojas caídas en otoño y refleja la belleza de las hojas que caen en otoño.
Maestro: Estudiantes, este es el encanto de elegir palabras y oraciones. Usar palabras y retórica apropiadas puede hacer que lo bello sea más hermoso, lo bueno, mejor, lo fragante, más fragante y lo feo. ¡Puede ser aún más feo! ... Nuestro método de aprendizaje se llama: captar palabras clave para comprender oraciones. Pegar: Capte las palabras clave
Maestro: Expresemos la belleza que la lluvia de otoño trae al árbol de ginkgo a través de la lectura. Lean juntos
Maestro: ¿Cuál de estos pequeños abanicos estás avivando? Por favor, lee... (Prepara la escena y lee por nombre)
Intención del diseño: guiar a los estudiantes a capte la "imagen" Las palabras clave "un puñado de pequeños abanicos" y "abanico qué abanico" guían a los estudiantes a comprender la importancia de elegir palabras y formar oraciones, y profundizar aún más su comprensión a través de la lectura emocional. Al mismo tiempo, el "apoyo" de esta frase sienta una base sólida para la "liberación" que sigue.
3. Cooperación de aprendizaje independiente
Maestro: Estudiantes, Qiu Yu le dio amarillo a los árboles de ginkgo y también les dio otros colores. (Escritura en el diapasón) Ahora, por favor estudiantes, muéstrenme la guía de estudio
Guía de estudio:
Lean las oraciones restantes en el segundo párrafo natural y dibujen su oración favorita, piensen por qué Me gusta, encierre en un círculo las palabras clave y luego, como si estuviera aprendiendo la primera oración, lea según su comprensión y lo que le guste.
El tiempo de estudio es de 2 minutos.
El grupo coopera y se comunica, se ayuda y complementa mutuamente y logra un conocimiento común. El líder del grupo asigna tareas y prepara la presentación colectiva.
Utilice el volumen del Nivel 2, el tiempo de estudio es de 3 minutos y demuestre colectivamente el volumen del Nivel 3.
Profesor: ¿Qué grupo está dispuesto a presentar? Durante el proceso de comunicación y presentación de los estudiantes, guíelos para que se concentren en palabras clave y encuentren otros métodos retóricos, enfocándose en guiar la lectura emocional. Cuando aprendas "Caquis, naranjas", capta las palabras clave "tú aprietas, yo toco" y "lucho" para darte cuenta de los beneficios de la retórica antropomórfica. Al final de la oración "Hada del Crisantemo", se debe guiar a los estudiantes para que comprendan la función de los puntos suspensivos al final de la oración. Estos colores pueden describirse como "coloridos".
Intención del diseño: este vínculo se lleva a cabo bajo la sólida guía del frente. Es más fácil para los estudiantes aprender, junto con la cooperación grupal, los niños con habilidades fuertes pueden ayudar a los niños con habilidades débiles. Ayúdalos con un poco de orientación. Encarna la filosofía educativa de aprender primero, enseñar después, mantener la boca cerrada y dejarse llevar.
4. Leer en voz alta profundiza las emociones
Maestra: Estudiantes, cada oración en el segundo párrafo natural es tan hermosa. Es como un pequeño y hermoso poema que expresa la belleza del otoño. Todas las escenas de cosecha se muestran ante nuestros ojos. Leamos juntos este hermoso pequeño poema sobre el otoño. Muestre el pasaje y léalo en grupo con música.
Profe: ¡Es tan hermoso!
Profesor: Ahora los profesores y los estudiantes cooperaremos y leeremos este pequeño poema juntos. La maestra es esta caja de pinturas coloridas, que esparce todo tipo de hermosos colores por la tierra. En cuanto a ti, ¡debes leer en voz alta este hermoso cambio en la naturaleza y hacer que la gente sienta lo hermoso que es! ¡Es realmente una escena de prosperidad y prosperidad! Profesores y alumnos cooperan en la lectura
Profesor: ¡Ahora los niños y las niñas compiten para ver quién puede leer mejor! Concurso de lectura para hombres y mujeres
Recitando con música——
Maestro: Al escuchar tu lectura, el maestro parece estar en este hermoso paisaje y ver un paisaje tan hermoso—— Mostrar y lean juntos: Las hojas amarillas son como pequeños abanicos que las avivan dondequiera que vayan, ahuyentando el calor del verano. Las hojas de arce rojas son como sellos, revolotean y revolotean, trayendo el frescor del otoño.
Maestro: Al escuchar tu lectura, el maestro parece ver el rostro del tío granjero florecer de alegría, porque frente a mis ojos hay una escena de una buena cosecha - muéstralo y lee juntos: Retrato de campo dorado océano. El color rojo anaranjado es para los árboles frutales. ¡Las naranjas y los caquis se exprimen entre sí, compitiendo por que la gente los recoja!
Maestro: Escuchando tu lectura, parece que me he convertido en el hada del crisantemo - Espectáculo: Mira, el hada del crisantemo adquiere más colores, morado, amarillo claro, blanco nieve... hermoso Los crisantemos asentían con frecuencia en la lluvia de otoño.
¡Guau! ¡Es tan hermoso!
Intención del diseño: presentar a los estudiantes el hermoso paisaje otoñal a través de la música y la lectura, y apreciar la belleza del lenguaje y los colores del otoño.
5. Lenguaje de imitación
Maestra: La lluvia de otoño usa la caja de pinturas de colores para vestir los árboles de ginkgo y arces de manera tan hermosa. Niños, aprendamos también del texto y digamos algunas frases tan hermosas. El material didáctico proporciona imágenes de frutas y espacios en blanco.
La lluvia de otoño da color amarillo a los árboles de ginkgo, y las hojas amarillas son como pequeños abanicos.
Lluvia de otoño, da el color, igual que la lluvia.
Profe: Además de las frutas de la imagen, ¿puedes usar otras frutas para formar una oración como esta? ?¿Qué más se puede decir?
Maestra: Niños, sois como pequeños poetas, en vuestras descripciones el otoño se vuelve más hermoso.
Profe: ¿Qué más nos ha traído la lluvia de otoño?
...
Intención del diseño: acumular lenguaje a partir de la lectura en voz alta, escribir oraciones imitando patrones de oraciones, realizar capacitación en el uso del lenguaje y los caracteres, y profundizar la comprensión de el texto.
Diseño de pizarra para esta sesión:
Entrada:
Amarillo - árbol de ginkgo (metáfora)
Rojo - árbol de arce
p>¿Colorido? Amarillo dorado - campo
Rojo anaranjado - naranja, caqui (personificación)
Rojo violeta, amarillo claro, blanco nieve... crisantemo
Plan de preguntas de la prueba "Autumn Rain"
1. Puntos de conocimiento y puntos de capacidad a evaluar
1. Pruebe la capacidad de los estudiantes para comprender palabras y oraciones en contexto.
2. Pon a prueba la imaginación, la expresión y la capacidad de los estudiantes para elegir palabras y formar oraciones.
2. Tipos de preguntas
(1) Acumulación
1. Acumula las palabras de cuatro caracteres del pasaje.
2. Acumule las palabras de "estructura de carácter" en el pasaje.
(2) Lee el pasaje y responde las preguntas.
3. Fuente de las preguntas del examen
Esta pregunta del examen se compila principalmente en función del contenido del libro de texto y se seleccionan los recursos en línea apropiados para formular las preguntas.
Preguntas del test "Lluvia de Otoño"
(Tiempo: 10 minutos)
1. Acumulación
1. Encuentre una de sus palabras favoritas de cuatro letras en cada artículo breve.
,
2. Encuentra tu palabra favorita sobre "estructura de caracteres" en cada uno de los siguientes pasajes.
¿Por ejemplo, pinturas de colores?,
2. Leer
1. Lea el pasaje y complete los espacios en blanco según sea necesario.
Bajo la lluvia otoñal, hay una caja de pinturas de colores. Verás, le dio el color amarillo al árbol de ginkgo. Las hojas amarillas y amarillas son como pequeños abanicos (?), abanicándolas, alejándolas del calor del verano. Le da el color rojo a los arces. Las hojas de arce rojas son como sellos, revoloteando y revoloteando, trayendo el frescor del otoño. El color dorado es para los campos. Mira, los campos son como un océano dorado. El color rojo anaranjado es para los árboles frutales. ¡Las naranjas y los caquis se exprimen entre sí, compitiendo por que la gente los recoja! El hada del crisantemo obtuvo más colores, rojo púrpura, amarillo claro, blanco como la nieve... Hermosos crisantemos asentían con frecuencia bajo la lluvia otoñal.
(1) Agregue pinyin a la palabra antes (?) en el texto.
(2) ¿En qué oración se centra este párrafo? Utilice ?"" para subrayar esta oración.
(3) La oración con "?" se compara con ? y escribe vívidamente el ? de las hojas de ginkgo.
(4) Los hermosos crisantemos asienten con frecuencia bajo la lluvia otoñal. El método retórico utilizado en esta oración es (?)
A. Metáfora B. Personificación C. Exageración
(5) Escribe oraciones como se muestra.
La lluvia de otoño da color amarillo a los árboles de ginkgo, y las hojas amarillas son como pequeños abanicos.
La lluvia de otoño, da color, ¿como?.
(6) ¿Qué sentimiento debes tener al leer este breve artículo y qué velocidad es la más adecuada para leerlo ( )
A. B. Con sentimiento de orgullo, hable a velocidad media. ?
C. Con un sentido de belleza, la velocidad del habla es lenta. D. Con sentimiento de orgullo, hable despacio.
2. Ampliar la lectura y responder preguntas.
Las nubes y la niebla en la montaña Lushan
La hermosa montaña Lushan tiene picos, valles, cascadas y arroyos. Las nubes y la niebla en constante cambio le añaden un poco de misterio (. secretos misteriosos) ) color. Cuando viajas por las montañas, parece que puedes tocar nubes (¿flotantes?, a la deriva) y niebla al alcance de tu mano. Al caminar por la carretera de montaña, a menudo te sentirás como si estuvieras volando entre las nubes y la niebla, y estás extasiado.
Las nubes y nieblas en la montaña Lushan tienen varias formas. Las nubes y la niebla que envuelven la cima de la montaña son como sombreros de terciopelo blanco que se usan en la cima de la montaña; las nubes y la niebla que envuelven el medio de la montaña son como cinturones de jade atados alrededor de la ladera de la montaña. Las nubes y la niebla llenan el valle, que es un vasto mar; las nubes y la niebla cubren los picos de las montañas, y es un cielo enorme.
Las nubes y nieblas en la montaña Lushan cambian rápidamente. Las nubes y la niebla frente a ti, hace apenas un momento, eran solo una voluta de humo ligero flotando en el viento, y en un abrir y cerrar de ojos, se convirtió en la Vía Láctea en el cielo. Obviamente era un caballo blanco. con cuatro cascos y el viento, pero antes de que pudieras verlo completamente, se convirtió en un Un iceberg flotando en el Océano Ártico...
La montaña Lushan cubierta de nubes es realmente inolvidable.
(1) Elija la palabra correcta en el texto (?) y ponga una marca de verificación.
(2) ¿En qué oración se centran los párrafos 2 y 3? Utilice "" para dibujarlo. ¿Tal oración se llama?
; su función en el texto es ( )
La función de resumir. B. El resumen siempre juega un papel.
(3) Las nubes y nieblas en la montaña Lushan tienen características únicas.
(4) Utilice "curva" para dibujar una oración metafórica en el texto. ¿Y decir que se compara con?.
(5) ¿Qué significa "momentáneo" en un mundo en constante cambio? Explique usando una palabra del tercer párrafo natural.
Análisis de la intención de preguntas típicas:
La primera pregunta: Acumulación
Esta pregunta tiene como objetivo cultivar los hábitos de lectura y acumulación de los estudiantes y comprender la forma apropiada. Hermosa redacción del texto.
La segunda pregunta: Lectura
Esta pregunta se divide en lectura en clase y lectura extendida extracurricular
A través de la lectura en clase, el logro de Se prueban los objetivos directos en el aula.
La pregunta 1 verifica el dominio de los caracteres polifónicos de los estudiantes y también evalúa su capacidad para escribir sílabas; las preguntas 2 a 4 sirven como guías de revisión y sientan las bases para el segundo pasaje de lectura. La pregunta 2 también puede ejercitar las habilidades de revisión de preguntas de los estudiantes. Por ejemplo, busque "respectivamente" en dos artículos breves... La imitación de la oración de la pregunta 5 es la mejor forma de aprender la aplicación del lenguaje y los caracteres. Este ejercicio de completar espacios en blanco para estudiantes de tercer grado no. solo reduce la dificultad, pero también cultiva Mejora la capacidad de los estudiantes para asociar e imaginar, y prueba la aplicación del lenguaje y los caracteres por parte de todos los estudiantes en base a ejercicios en el aula, con el objetivo del crecimiento de todo el grupo. La pregunta 6 está diseñada para guiar a los estudiantes; Dominar las habilidades de lectura en voz alta y cultivar su sentido del lenguaje.
La lectura extendida extraescolar es la ampliación y consolidación de la enseñanza de la lectura en esta clase.
La primera pregunta es evaluar la capacidad de los estudiantes para comprender las palabras y juzgar la precisión del uso de las palabras; la segunda pregunta consolida aún más el uso de la oración central del párrafo y comprende el papel de la oración central del párrafo. el párrafo; la tercera pregunta Las preguntas pequeñas evalúan la capacidad de lectura resumida de los estudiantes; la cuarta pregunta pequeña está diseñada para cultivar la capacidad de los estudiantes para comprender palabras y oraciones en contexto, la quinta pregunta pequeña es un poco más difícil y cultiva la imaginación de los estudiantes; Expresión y capacidad para elegir palabras y formar oraciones.
Descripción general: Las preguntas del examen siguen el principio de generarse en clase, lo que no solo evalúa el logro de los objetivos de aprendizaje en el aula, sino que también cultiva la capacidad de comprensión lectora de los estudiantes. Al mismo tiempo, también cultiva la conciencia de acumulación de los estudiantes. La primera pregunta de lectura es del texto original, por lo que los estudiantes la harán más rápido. Aunque el segundo pasaje de lectura es un desarrollo extracurricular, no es demasiado difícil basado en la combinación del aprendizaje en el aula y la primera pregunta, y cumple con los 10 minutos. límite de preguntas.
Respuestas a la pregunta "Lluvia de Otoño"
(***20 puntos)
1. Acumulación (?***4 puntos; las preguntas 1.2 son respectivamente 2, 2)
Se omiten las respuestas
2 Ampliación de lectura (***16 puntos, pregunta 1 ***6 puntos, respectivamente 1, 1, 2, 1). , 1 punto; la pregunta 2 vale 10 puntos, que son 2, 4, 2, 1 y 1 puntos respectivamente)
1. (1) shàn ?shān
(2) Bajo la lluvia de otoño, hay una caja de pinturas de colores.
(3) Compara las hojas de ginkgo con pequeños abanicos, su apariencia (o forma)
(4) B
(5) Se vuelve de color rojo Le dio la manzana, la manzana roja es como una pequeña linterna.
2. (1) ¿Misterioso? Flotando
(2) Las nubes y nieblas en la montaña Lushan tienen varias formas. Las nubes y nieblas en la montaña Lushan cambian rápidamente. Oración central B
(3) Varias formas y condiciones en constante cambio
(4) Compare las nubes y la niebla en la cima de la montaña con una pelusa blanca.
(5) En un abrir y cerrar de ojos
Enseñanza del diseño de fragmentos de "Sombra"
1. Diseño de objetivos:
( 1) Conocimientos y habilidades Objetivos:
1. Leer correctamente el texto y recordar las cuatro direcciones de "frente, atrás, izquierda y derecha".
2. Orientar a los alumnos para que lean el texto de forma correcta, fluida y emotiva.
3. Identifica estas 4 direcciones en situaciones de la vida y usa estas 4 palabras para expresar las direcciones.
(2) Objetivos del proceso y del método:
1. Leer el texto correctamente y recordar las cuatro direcciones de "frente, atrás, izquierda y derecha". .
2. Identifica estas 4 direcciones en situaciones de la vida y usa estas 4 palabras para expresar las direcciones.
(3) Actitud emocional y objetivos de valor:
Comprender las diferentes posiciones de las sombras bajo el sol e inspirar a los estudiantes a amar las sombras.
2. Puntos importantes y difíciles en la enseñanza
Distingue estas cuatro direcciones en situaciones de la vida y utiliza estas cuatro palabras para expresar las direcciones. .
3. Preparación docente: PPT
4. Diseño de procesos:
Orientación perceptiva:
Profesor: Estudiantes, por favor lean el texto. en voz alta, Pensando: ¿Dónde está la sombra? Muestra el texto
Maestro: Lea las cuatro palabras "delante, detrás, izquierda y derecha" juntas y piense en ello: ¿Qué significan estas cuatro palabras? Después de que los estudiantes se comuniquen, lea estas cuatro palabras
Maestro: Miremos la imagen y busquemos estas cuatro direcciones. Muestre la imagen y pida a los estudiantes que encuentren el frente, la espalda, la izquierda y la derecha.
Maestro: ¿Puedes encontrar dónde están el frente, la espalda, la izquierda y la derecha? Recomiende a varios estudiantes que señalen sus cuatro direcciones.
Maestro: Todos señalamos estas cuatro direcciones mientras leemos el texto colectivamente. Señale estas cuatro direcciones mientras leen el texto en grupo.
Maestro: Todos miran la dirección de adelante y atrás exactamente en la dirección opuesta, por lo que estas dos palabras son un par de antónimos. De manera similar, izquierda. y derecho también son palabras opuestas. ¿Todavía puedes decir palabras locativas?
Intención del diseño: comprender el significado de "frente, atrás, izquierda y derecha" y memorizar estas cuatro direcciones.
2. Distinguir las direcciones:
Maestro: Estudiantes, ¿tienen alguna buena manera de identificar estas cuatro direcciones en la vida? Comunicación estudiantil
Maestro: El maestro también tiene una buena idea. Primero, invite a todos a escuchar una canción infantil. Reproduce el vídeo y recuerda estas cuatro indicaciones a través de canciones infantiles (lectura normal) Muestra las canciones infantiles: Levántate por la mañana y mira al sol. El frente es el este, la parte de atrás es el oeste, la izquierda es el norte y la derecha es el sur
Maestro: ¿Qué niño se levantará y le leerá a todos?
Profesor: Estudiantes, ya es de mañana. ¿Veamos dónde está el sol? Todos se ponen de pie y miran hacia el sol. ¿Qué hay detrás (Este)? (Oeste) a la izquierda? (Norte) ¿Qué hay a la derecha? (Sur). Leemos canciones infantiles y señalamos la dirección. Guíe a los estudiantes para que comprendan "el frente, la parte posterior, la izquierda y la derecha" para comprender mejor las direcciones de "este, oeste, sur y norte".
Profesora: Lean juntos las canciones infantiles y señalen las instrucciones correspondientes.
Maestro: juguemos a aplaudir y hablemos mientras aplaudimos: antes de aplaudir, aplaudir después, aplaudir a la izquierda, aplaudir a la derecha
Profesor: Estamos aquí para desafiar Este es un juego de aplausos difícil . El profesor hace una acción y hay que hacerlo en sentido contrario al profesor. Hable mientras aplaude, por ejemplo: el profesor aplaude antes, el alumno aplaude después
Intención del diseño: guiar a los estudiantes a comprender su orientación en la vida a través de canciones infantiles y conectarlos con la realidad, sentando una base sólida. base para el aprendizaje posterior.
3. Leer en voz alta profundiza las emociones
Maestro: Estudiantes, leamos el texto nuevamente y señalemos la dirección mientras leemos para ver dónde está esta sombra traviesa.
Intención del diseño: Al leer en voz alta, volver al texto nuevamente, experimentar estas cuatro direcciones y apreciar la belleza del lenguaje.
4. Orientación expresa:
¿Puedes utilizar "frente, atrás, izquierda, derecha" para presentar a los estudiantes que te rodean? Mostrar las frases, precedidas de yo es _____ Comunicarse en grupos y luego colectivamente.
Profe: Ahora cambiemos la forma de expresión. ¿Quién puede intentarlo? Muestre la oración: ____ frente a mí.
Intención del diseño: este vínculo se lleva a cabo bajo la sólida guía del frente. Es más fácil para los estudiantes aprender, junto con la cooperación grupal, los niños con habilidades fuertes pueden ayudar a los niños con habilidades débiles. Ayúdalos con un poco de orientación.
Diseño de evaluación:
Esta lección utiliza principalmente la evaluación docente, la evaluación entre pares, la autoevaluación y otros métodos para permitir la evaluación a lo largo de la enseñanza. En la evaluación, el estímulo y el reconocimiento son el foco principal, para que los estudiantes puedan desarrollar su confianza en el aprendizaje. Por ejemplo, al comprender la orientación, el maestro afirma rápidamente la lectura y los conocimientos de lectura de los estudiantes, y los alienta a hablar sobre su propia comprensión y experiencia; al utilizar la orientación para expresar, el maestro los alienta a expresar con valentía sus opiniones; y utilizar la evaluación mutua y la autoevaluación. Deje que los estudiantes aprendan de las fortalezas de los demás. En resumen, esta clase se esforzará por crear una atmósfera en la que los estudiantes estén felices de aprender y amen aprender, y estimulará el amor de los estudiantes por las sombras.
Plan de preguntas del examen "Sombra"
1. Puntos de conocimiento y de habilidad evaluados
1. Evaluar el dominio de las palabras locativas y la capacidad de los estudiantes para comprender oraciones en contexto .
2. Pon a prueba la capacidad de expresión de los estudiantes.
2. Tipos de preguntas
(1) Acumulación
Acumula las palabras que indican orientación en el pasaje.
(2) Lee el pasaje y responde las preguntas.
3. Fuente de las preguntas del examen
Esta pregunta del examen se compila principalmente en función del contenido del libro de texto y se seleccionan los recursos en línea apropiados para formular las preguntas.
Preguntas del test "Sombra"
(Tiempo: 10 minutos)
1 Acumulación
En cada ensayo a continuación, escriba 1 antónimo. para la dirección de la mesa.
,
2. Lectura
1. Lea el pasaje y complete los espacios en blanco según sea necesario.
La sombra está delante (qián ?qán), la sombra está detrás, y la sombra muchas veces me sigue, como un perrito negro (hē?hēi). La sombra está a la izquierda, la sombra está a la derecha, la sombra siempre está conmigo, es mi buena amiga.
(1) Agregue pinyin a la palabra antes (?) en el texto.
(2) Escribe los antónimos de las siguientes palabras.
Frente——(?) ?Izquierda——( )
(3) Rellena los espacios en blanco según el contenido del texto.
La sombra está en (), la sombra está en (), la sombra () está conmigo, es mi ().
(4) Escribir oraciones según el patrón.
La sombra me sigue a menudo, como un perrito negro.
¿Te gusta?.
2. Ampliar la lectura y responder preguntas.
¿Pequeña libélula?
El río Qingcheng está cubierto de hierba verde, mezclada con muchas flores silvestres desconocidas. Este es el mundo donde se mueven las pequeñas libélulas.
Una pequeña libélula, de cuerpo ligero, parece un pequeño avión. Volaron hacia la izquierda, volando entre las flores. Vuelan hacia la derecha, hacia el río, a veces rozando ligeramente el agua. Volaron hacia el sur, hacia el bosque. Vuelan hacia el norte, hacia los campos de arroz. Volando aquí, deteniéndose allá, la pequeña libélula vive una vida tranquila.
1. El ensayo tiene (?) párrafos naturales.
?
2. Conexión correcta: ?
¿Una flor silvestre
¿Un avión?
¿Una hierba?
3. Escribe los dos conjuntos de antónimos en el pasaje
_______________, ______________
4. Usa "＿＿" para subrayar la oración sobre la libélula volando hacia la derecha.
Análisis de la intención de preguntas típicas:
La primera pregunta: Acumulación
Esta pregunta tiene como objetivo cultivar los hábitos de lectura y acumulación de los estudiantes y comprender la forma apropiada. Hermosa redacción del texto.
La segunda pregunta: Lectura
Esta pregunta se divide en lectura en clase y lectura extendida extracurricular
A través de la lectura en clase, el logro de Se prueban los objetivos directos en el aula.
La pregunta 1 verifica el dominio del pinyin de los estudiantes; las preguntas 2 a 4 sirven como guías de revisión y sientan las bases para el segundo pasaje de lectura. La pregunta 2 volvió a acumular antónimos de direcciones. La tercera pregunta llena los espacios en blanco según el contenido del texto, lo que profundiza la comprensión del texto por parte de los niños. La imitación de las oraciones de la Pregunta 4 es la mejor encarnación de la aplicación del aprendizaje de idiomas. Este ejercicio de completar espacios en blanco para estudiantes de primer grado no solo reduce la dificultad, sino que también cultiva la capacidad de los estudiantes para asociar e imaginar. y se basa en la práctica en el aula. Pone a prueba la aplicación del lenguaje y los caracteres por parte de todos los estudiantes y está orientado al crecimiento de todo el grupo.
La lectura extendida extraescolar es la ampliación y consolidación de la enseñanza de la lectura en esta clase.
La primera pregunta es evaluar el dominio de los párrafos naturales de los estudiantes. La pregunta 2 examina más a fondo el dominio de los cuantificadores por parte de los niños. La tercera pregunta evalúa el dominio de los estudiantes de los antónimos direccionales; la cuarta pregunta tiene como objetivo cultivar la capacidad de los estudiantes para comprender palabras direccionales y comprender oraciones en contexto.
Descripción general: Las preguntas del examen siguen el principio de generarse en clase, lo que no solo evalúa el logro de los objetivos de aprendizaje en el aula, sino que también cultiva la capacidad de comprensión lectora de los estudiantes. Al mismo tiempo, también cultiva la conciencia de acumulación de los estudiantes. La primera pregunta de lectura es del texto original, por lo que los estudiantes la harán más rápido. Aunque el segundo pasaje de lectura es un desarrollo extracurricular, no es demasiado difícil basado en la combinación del aprendizaje en el aula y la primera pregunta, y cumple con los 10 minutos. límite de preguntas.
Respuestas a las preguntas del test "Sombra"
(***20 puntos)
1. Acumulación (?***4 puntos; las preguntas 1.2 son 2, 2)
Se omiten las respuestas
2 Ampliación de lectura (***16 puntos, pregunta 1 ***6 puntos, respectivamente 1, 1, 2, 1, 1). puntos ; la pregunta 2 vale 10 puntos, que son 2, 4, 2, 1 y 1 puntos respectivamente)
1. (1) qián hēi
(2) Atrás, derecha
(3) Izquierda, derecha, a menudo, buen amigo
(4) Un poco
2. (1) 2
(2) Conexión correcta:?
Una flor silvestre
Un avión
¿Un trozo de hierba verde?
3. Izquierda - derecha - sur - norte
4. Vuelan hacia la derecha, hacia el río, a veces rozando ligeramente el agua.