# Plan de enseñanza # La introducción "Qué tan grandes son cien millones" es el contenido de aprendizaje del volumen de cuarto grado de People's Education Press. Es una lección de aplicación práctica y completa para los estudiantes después de aprender "Comprensión". de Grandes Números". Ninguno ¡El siguiente contenido ha sido preparado para su referencia!
Parte 1
Objetivos de enseñanza:
1. Con la ayuda de objetos familiares, los estudiantes pueden experimentar 100 millones desde diferentes ángulos y desarrollar su sentido numérico.
2. A través del simple proceso de investigación de proyectos y modelado matemático, los estudiantes pueden adquirir inicialmente algunas estrategias y métodos de resolución de problemas y desarrollar sus habilidades de resolución de problemas.
3． Durante el proceso de investigación, se da rienda suelta a la creatividad de los estudiantes, experimentan la estrecha relación entre las matemáticas y la vida diaria, se dan cuenta de que muchos problemas prácticos pueden resolverse con la ayuda de métodos matemáticos y aprecian el valor de aplicación de las matemáticas; cooperar con los demás, comunicarse con los demás y ** *Buena calidad en la resolución de problemas.
Enfoque de la enseñanza:
Cultivar una comprensión perceptiva del tamaño de 100 millones a través del simple proceso de investigación de proyectos y modelado matemático.
Dificultades de enseñanza:
Comprender y sentir la aplicación de los grandes números en la vida diaria y cultivar aún más el sentido numérico.
Preparación para la enseñanza:
Material didáctico, un paquete de papel de imprimir, un puñado de arroz, una regla, una báscula, una calculadora
Proceso de enseñanza:
1. Presentamos nuevas lecciones
(1) Adivina qué tan grandes son 100 millones
Maestro: Hemos aprendido muchos números grandes. Mira, ¿cuál es este número? (Curso proporcionado: 100000000) Sí, son 100 millones. ¿Son 100 millones grandes? ¿Adivina qué tan grandes son 100 millones? (Los estudiantes hacen conjeturas audaces. Los estudiantes pueden combinar diferentes cantidades para hacer conjeturas basadas en diferentes bases de conocimientos y experiencias de vida).
(2) Introducción
Maestro: aprenda de las conjeturas de los estudiantes. Del artículo se desprende que todo el mundo piensa que 100 millones es un número grande, y de hecho es así. ¿Qué tamaño tienen 100 millones? En esta lección lo estudiaremos.
Intención del diseño: basándose en el conocimiento y la experiencia de vida de los estudiantes en la comprensión de los números, pueden imaginar qué tan grandes son 100 millones. Diferentes imaginaciones producirán diferentes conjeturas, de modo que los estudiantes estarán llenos de "qué tan grandes son 100 millones". es”. La curiosidad, el interés por explorar e investigar.
II.Ejemplos de actividades
(1) Determinar el tema de investigación
1. Maestro: (Saca un trozo de papel de imprenta) Este es un trozo de papel. Es muy fino. ¿Qué tal 100 millones de trozos de papel apilados? Adivina qué tan alto es.
2. Maestro: Todos tienen diferentes conjeturas. ¿Qué grosor tienen 100 millones de hojas de papel apiladas? Empezamos estudiando el grosor de 100 millones de hojas de papel.
(2) Determinar las partes del plan de investigación y estimar el conjunto
1. Maestro: Si quieres estudiar el grosor de una pila de 100 millones de hojas de papel, ¿realmente necesitas encontrar 100 millones de hojas apiladas y medirlas directamente? ¿Qué debo hacer si no puedo medir directamente? (Primero puedes medir el grosor de una parte del papel y luego calcular el grosor de 100 millones de trozos de papel).
2. Maestro: Qué gran método. Usa partes para calcular el todo. Entonces, ¿cuántos trozos de papel se deben tomar para "parte"? (10 imágenes, 100 imágenes, 1000 imágenes...)
3. Maestro: ¿Alguna vez has pensado en 362 o 1510 imágenes? ¿Por qué no elegir este número de hojas? (100 millones no es un múltiplo entero de 362, por lo que es difícil de calcular)
4. Maestro: ¿Hablemos de cómo lo estudiamos? (Primero mida el grosor de 100 hojas de papel y calcule cuántas veces 100 millones es 100. Multiplique el grosor de 100 hojas de papel por ese número. El resultado es la altura de 100 millones de hojas de papel).
（ 3) Realizar experimentos: medición y cálculo
1. Maestro: ¿Sabes cómo hacerlo? Luego todos trabajarán en grupo, tomarán 100, 500 o 1000 hojas de papel para medir el grosor y calcularán la altura de 100 millones de hojas de papel.
2. Los estudiantes experimentan en grupos.
Los estudiantes se dividen en tres grupos: A, B y C:
Grupo A: Miden la altura de 100 hojas de papel y luego calculan la altura de 100 millones de hojas. papel.
Grupo B: Miden la altura de 500 hojas de papel y luego calculan la altura de 100 millones de hojas de papel.
Grupo C: Miden la altura de 1000 hojas de papel y luego calculan la altura de mil millones de hojas de papel.
Los profesores participan en las actividades de los estudiantes y brindan orientación y ayuda específicas.
(4) Establecer la apariencia de 100 millones
1. Maestro: ¿Qué altura tienen 100 millones de trozos de papel? Cuéntenos sobre los resultados de su investigación.
(1) Grupo A: 100 hojas de papel tienen aproximadamente 1 cm de grosor
100000000÷100＝1000000
1×1000000＝1000000 (cm)＝ 10000 metros
(2) Grupo B: 500 hojas de papel tienen aproximadamente 5 cm de espesor
100000000÷500＝200000
5×200000＝1000000 (cm )＝10000 metros
(3) Grupo C: 1000 hojas de papel tienen aproximadamente 9 cm de espesor
100000000÷1000＝100000
9×100000＝900000 (cm)＝9000 metros
(4) Profesor: ¿Por qué los resultados calculados son diferentes? (Cuantas más hojas midas, menor será el error).
2. Establece la apariencia de 100 millones
Maestro: 100 millones de trozos de papel tienen unos 10.000 metros de altura. ¿Sabes qué altura tienen 10.000 metros?
Profe: ¿Qué son las montañas en el mundo? (Everest) ¿Qué altura tiene? (8844 metros) comparado con la altura de 100 millones de trozos de papel, ¿cómo se siente? (Más alto que el Monte Everest)
Maestro: Podemos escalar el Monte Everest parándonos sobre 100 millones de pedazos de papel.
3． Resumen: ¿Cómo estudiamos la altura de 100 millones de trozos de papel?
Intención del diseño: Los estudiantes pasan por todo el proceso de "determinar temas de investigación, diseñar planes de investigación, investigación experimental y sacar conclusiones". Experimente el tamaño de 100 millones en una situación específica, cultive el sentido numérico de los estudiantes y adquiera inicialmente algunas estrategias y métodos para resolver problemas.
3. Diseña tu propio plan y vuelve a vivirlo
(1) Determina el tema
1. Maestro: Acabamos de estudiar la altura de 100 millones de hojas de papel. ¿Qué otras cuestiones relacionadas con 100 millones quieres estudiar? (¿Cuánto pesan 100 millones de granos de arroz? ¿Cuánto pesan 100 millones de soja? ¿Cuánto duran 100 millones de segundos...)
2. Maestro: Cada grupo primero determina un tema de investigación, diseña un plan de investigación (¿cuánto medir primero? ¿Cómo calcular?) y luego realiza una investigación experimental y saca conclusiones.
(2) Investigación sobre planes de diseño independiente de estudiantes
(3) Informe
¿Cuánto pesan 110 millones de granos de arroz?
> (1 ) 100 granos de arroz pesan aproximadamente 2 gramos
100000000÷100＝1000000
2×1000000＝2000000 (gramos)＝2000 kilogramos＝2 toneladas
（2 ) Maestro: Si una persona puede comer 500 gramos de arroz al día, ¿por cuánto tiempo serán suficientes 100 millones de granos de arroz para una persona? (Un año se calcula como 365 días)
2000000÷500＝4000 (días)
4000÷365≈11 (años)
(3) División : Hay alrededor de 1,3 mil millones de personas en nuestro país. Si cada persona ahorra 1 grano de arroz por día, el país puede ahorrar alrededor de 1,3 mil millones de granos de arroz en un día.
13×11=143 (años)
(4) Maestro: Ahorrar 1 grano de arroz por persona al día en el país es suficiente para alimentar a una persona durante toda su vida. ¿crees?
¿Cuánto duran 210 millones de segundos?
(1) 100000000÷60≈1666667 (minutos)
1666667÷60≈27778 (horas)
27778÷24≈1157 (días)
1157÷365≈3 (años)
(2) División: 1 segundo es solo el tiempo de 1 parpadeo de un Ojo, 1 Mil millones de segundos son más de 3 años. Para ser más precisos, son unos 3 años y 62 días.
Maestro: Sí, un segundo es muy corto, solo un abrir y cerrar de ojos, muchas veces no lo tomamos en serio, pero segundo a segundo se suma y estamos en un abrir y cerrar de ojos. Se desperdiciaron más de 3 años de tiempo. Este es el significado de "el tiempo vuela como una flecha y los años pasan volando".
Intención del diseño: permitir que los estudiantes experimenten el proceso de investigación de proyectos y modelado matemático durante la actividad, y experimenten el método de investigación de derivar el todo de la parte. Acumular experiencia en actividades matemáticas.
Durante las actividades y los intercambios, los estudiantes pueden experimentar el tamaño de 100 millones a partir de diferentes situaciones específicas y desarrollar su sentido numérico. Al mismo tiempo, los estudiantes reciben educación ideológica sobre cómo ahorrar alimentos y valorar el tiempo.
IV.Resumen
Maestro: ¿Qué aprendiste con el estudio de hoy? ¿Qué tamaño crees que son 100 millones?
100 millones es realmente un número grande, pero no importa cuán grande sea, siempre comienza desde 1 y suma una cantidad pequeña. El ahorro debe partir de cada uno de nosotros, desde salvar cada trozo de papel, cada grano de arroz y cada gota de agua.
Parte 2
Objetivos de enseñanza:
Objetivos de conocimientos y habilidades: con la ayuda de cosas con las que los estudiantes están familiarizados, pueden experimentar 100 millones desde diferentes ángulos. y desarrollar el sentido numérico de los estudiantes; puede usar el método de duplicación o el método de normalización para ayudar a responder preguntas sobre 100 millones y puede usar calculadoras para procesar datos más complejos.
Objetivos del proceso y método: A través del proceso de adivinanzas, discusión, cálculo, etc., adquirir inicialmente algunas estrategias y métodos para la resolución de problemas y desarrollar las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes.
Objetivos emocionales y de actitud: experimentar la estrecha relación entre las matemáticas y la vida diaria, darse cuenta de que muchos problemas prácticos se pueden resolver con la ayuda de métodos matemáticos y apreciar el valor de aplicación de las matemáticas estar dispuesto a cooperar; otros, comunicarse con otros y desarrollarse* **Buena calidad en la resolución de problemas juntos mejorar la conciencia ambiental y la responsabilidad social;
Enfoque de la enseñanza: cultivar los sentimientos de los estudiantes sobre los números grandes y desarrollar el sentido numérico.
Dificultad de enseñanza: Cómo estimar números grandes con la ayuda de decimales
Preparación para la enseñanza:
Profesor: una copia del material didáctico multimedia, una balanza y arroz
Estudiantes: calculadora, libros, regla
Proceso de enseñanza:
1. Crear escenarios y presentar temas
1. les cuenta a todos una historia.
(Presentación multimedia): En la antigüedad, había un ministro sabio en cierto reino que inventó el ajedrez y se lo dedicó al rey. El rey se obsesionó con jugar al ajedrez. Para expresar su gratitud al sabio ministro, el rey accedió a cumplir una de las peticiones del ministro. El ministro dijo: Su Majestad, por favor ponga algunos granos de arroz en el tablero de ajedrez. Coloque 1 grano de arroz en la 1ª cuadrícula, 2 granos de arroz en la 2ª cuadrícula, 4 granos de arroz en la 3ª cuadrícula, luego 8 granos, 16 granos, 32 granos,... hasta el cuadro 64. El rey se rió a carcajadas: "¿Es usted tan estúpido que sólo necesita unos pocos granos de arroz?" El ministro sonrió levemente y dijo sin prisa: "¡Su Majestad, me temo que no tiene tanto arroz en su tesoro! Olvídelo". Sólo quiero el grano 28. Sólo granos de arroz. Por favor, permítanme llevarlos a casa. "Estudiantes, ¿adivinen cuántos granos de arroz hay en el cuadrado 28?"
2. Conjeturas de los estudiantes
3. Adivino de verificación: ¿De quién es la conjetura más cercana a la situación real?
Presentación del material didáctico: Número de cuadrículas de tablero de ajedrez: 1.ª cuadrícula, 2.ª cuadrícula, 3.ª cuadrícula, 4.ª cuadrícula, 5.ª cuadrícula, 6.ª cuadrícula, 7.ª cuadrícula, 8.ª cuadrícula, 9.ª cuadrícula, 10.ª cuadrícula, granos de arroz (unidad: granos) 12 4 8 16 32 64 128 256 512 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 10242048 4096 8192 16384 32768 65536 262124
N° 20, N° 21, N° 22, N° 23 , No. 24, No. 25, No. 26, No. 27, No. 28 5242881048576 2097152 4194304 8388608 16777216 33554432 67108864 134217728?
División: Original No. 28 cuadrados son tantos granos de arroz , ¿lo adivinaste bien?
Maestro: Redondeemos estos metros a la centena de millón más cercana y tratémoslos como 100 millones de granos.
2. Funcionamiento práctico y percepción inicial
1. Adivina cuántos ministros se llevarán a casa 100 millones de granos de arroz.
¿Pero cuántos granos de arroz hay en 100 millones?
(Escribe en la pizarra: ¿Cuántos granos de arroz hay en 100 millones?)
Adivinación de los estudiantes (situación posible): Una (varias) bolsas de arroz pueden llenar una ( varias) aulas Cargar un (varios) camiones, 10.000 kilogramos...
2. Diseñador: Esta es sólo nuestra suposición. ¿Puedes probar tu suposición? Piénsalo, ¿cómo puedes probarlo? Si los estudiantes no pueden responder, el docente orientará: ¿Qué usamos habitualmente para expresar la cantidad de arroz? ¿Se te ocurre alguna manera de calcular la masa de 100 millones de granos de arroz? Posibles situaciones para que los estudiantes expresen sus opiniones: Pesar 100 millones de granos de arroz Primero, pesar 100 granos de arroz, luego dividir por 100, luego calcular el peso de 1 grano de arroz y finalmente multiplicar por 100 millones para calcular el peso de. 100 millones de granos de arroz. (O use la relación de proporción para calcular) Primero pese 10 gramos de arroz, luego divídalo por la cantidad de granos de arroz y finalmente multiplíquelo por 100 millones para calcular el peso de 100 millones de granos de arroz.
3. El maestro hizo una solicitud: use un grupo de cuatro personas para elegir un plan para calcular la masa de 100 millones de granos de arroz. Anote el proceso de cálculo para facilitar los informes posteriores. una calculadora para ayudar a calcular.
4. Los alumnos calculan en grupos
5. Cada grupo informa los resultados y el profesor escribe en la pizarra para sentir cuánto son 100 millones de granos de arroz.
6. Ampliación: Profesor: Acabamos de enterarnos de que 100 millones de granos de arroz pesan 2 toneladas (pregunta multimedia) Nuestro país tiene una población de 1.300 millones. Si todos ahorramos 1 grano de arroz cada día, el total. El país puede ahorrar _ _________ granos de arroz, equivalentes a _________ toneladas. Los estudiantes responden oralmente, maestro: Mientras cada persona ahorre un grano de arroz por día, todo el país podrá ahorrar esa cantidad de arroz. ¡Debemos valorar los alimentos en el futuro!
7. Método resumen: Profesor: Recién estudiamos el peso de 100 millones de granos de arroz. ¿Quién puede decirnos cómo lo estudiamos? Los estudiantes dijeron el método resumido del maestro:
3. Exploración colaborativa y reexperiencia
1. Acabamos de estudiar 100 millones de granos de arroz. ¿Qué otras cuestiones relacionadas con 100 millones? ¿quieres estudiar?
2. Los estudiantes imaginan con audacia y hacen preguntas. Posibles situaciones: el grosor de 100 millones de trozos de papel, el grosor de 100 millones de monedas de un yuan, la masa de 100 millones de personas, cuánto duran 100 millones de segundos... Profesor escribiendo en la pizarra
3. Actividades estudiantiles: 4 personas por grupo Grupos de estudio, aprendizaje cooperativo, cada grupo determina aleatoriamente una pregunta a explorar.
4. Cada grupo informa los resultados de la investigación y el maestro brinda afirmación y aliento oportunos.
IV. Apreciación del material didáctico
¿Cuánto mide 100 millones de metros? La circunferencia del ecuador de la Tierra es 40066,449 kilómetros, lo que equivale a dos veces y media la vuelta a la Tierra. Si un coche viaja a 70 kilómetros por hora, tardará unas 1.429 horas en recorrer de forma continua 100 millones de metros, lo que supone unos 2 meses. El avión puede volar a 800 kilómetros por hora y se necesitan alrededor de 125 horas de vuelo continuo para volar 100 millones de metros, lo que solo lleva más de 5 días. La nave espacial puede volar a 50.000 kilómetros por hora y la nave espacial de 100 millones de metros solo tarda 2 horas. ?¿Cuántas tarjetas de felicitación hay por cada 100 millones de tarjetas de felicitación? La población total de la provincia de Zhejiang es de unos 50 millones. Si cada persona consume 2 tarjetas de felicitación al año en promedio, se necesitarán 100 millones de tarjetas de felicitación, lo que equivale a una reducción. ¡25.000 árboles grandes! El área forestal ocupada por estos árboles grandes equivale a ¡Nuestros 10 campus son tan grandes! "100 millones" en el cuerpo. El corazón de una persona normal late en promedio 75 veces por minuto. 100 millones de latidos son el número de latidos del corazón de una persona normal en aproximadamente 926 días (aproximadamente 2 años y medio). Según las estadísticas, hay alrededor de 100 millones de microorganismos en la superficie de la piel de un niño de alrededor de 10 años, especialmente en los pliegues de la piel y en las yemas de los dedos. Un adulto tiene una media de 5 millones de glóbulos rojos por mililitro de sangre, y hay 100 millones de glóbulos rojos en 20 mililitros de sangre (aproximadamente 20 gramos).
5. Resumen
1. ¿Qué tamaño tienen 100 millones en tu mente ahora?
2. ¿Quién puede dar un tema para la clase de hoy? (Tema de escritura en pizarra)
3. ¿Qué has aprendido al estudiar esta lección? Los estudiantes usan su propio lenguaje para responder lo que piensan y sienten en esta lección después de pensar (el maestro dará evaluaciones apropiadas basadas en las respuestas de los estudiantes.
Por ejemplo, los estudiantes responden: “Sé cómo estimar " "Lo sé a través del aprendizaje" "100 millones es un número grande", etc.) Resumen del maestro: De hecho, hay muchos números grandes como 100 millones a nuestro alrededor. Los estudiantes interesados pueden recopilar información relevante.
6. Asigna tareas Elige una de las tres preguntas:
(1) Recopila números mayores a 100 millones e información relacionada.
(2) Recopile números superiores a 100 millones, diseñe su propio plan y compárelos con sus pares para ver qué plan puede hacer que las personas sientan más profundamente cuán grande es el número.
(3) Escribe un pequeño diario matemático sobre "¿Qué tamaño tienen 100 millones?"
Reflexión didáctica:
Esta es una clase de actividad de práctica de matemáticas. El aprendizaje se basa en la comprensión y el dominio de los números hasta diez mil por parte de los estudiantes y consta de dos partes: "Comprensión de los números hasta cientos de millones" y "Comprensión de los números superiores a cientos de millones". Los números grandes existen ampliamente en la vida. La comprensión de los números grandes no solo consolida y amplía la lectura y escritura de números hasta diez mil, sino que también es uno de los conocimientos matemáticos más básicos que los estudiantes deben dominar. Desde comprender los números hasta diez mil hasta comprender los números hasta cientos de millones y los números superiores a cientos de millones, es otra expansión del concepto de números de los estudiantes. Sin embargo, debido a que el número de 100 millones es demasiado grande, a los estudiantes les resulta difícil combinar las cantidades específicas para tener una sensación intuitiva. Los estudiantes a menudo cometen errores al leer y escribir números grandes. Esto a menudo está relacionado con conceptos poco claros sobre los números y sentimientos insuficientes sobre los números. Por lo tanto, después de la unidad "Comprensión de los números grandes", esta aplicación integral está diseñada para permitir a los estudiantes experimentar el proceso de conjetura, experimentación, razonamiento y comparación a través de actividades de investigación, y utilizar materiales imaginables para comprender completamente qué tan grande es el número 100 millones. .
Permite que los estudiantes comprendan mejor el significado de los números y establezcan el sentido numérico a través de la percepción y la experiencia de cantidades específicas. Las matemáticas son una materia importante que cultiva y desarrolla el pensamiento humano. En el diseño de la enseñanza, me esfuerzo por incorporar la orientación al desarrollo de los estudiantes, seguir las reglas cognitivas de los estudiantes y encarnar los principios de enseñanza paso a paso y heurístico. La enseñanza es guiada por maestros, creando escenarios, estableciendo preguntas abiertas para inspirar a los estudiantes a pensar, aprendiendo métodos de resolución de problemas a través de estudios de ejemplo, sintiendo cuán grande es el número 100 millones a través de experimentos colaborativos y comprendiendo y sintiendo el papel de los grandes números en el día a día. La aplicación en matemáticas puede cultivar los sentimientos de los estudiantes sobre los números grandes.
(1) Crear situaciones y desarrollar el sentido numérico.
Los números grandes son relativamente abstractos para los estudiantes. La enseñanza se inicia con la historia "¿Cuántos granos de trigo debería merecer la torre de hojalata?". El material didáctico multimedia muestra vívidamente los cambios de pocos a muchos granos de trigo, reflejando intuitivamente los cambios en la comprensión de los números de los estudiantes de pequeños a grandes. La pregunta abierta "¿Puedes adivinar cuántos granos de trigo hay en 100 millones?" atrae la atención de los estudiantes hacia nuevas actividades de aprendizaje.
(2) Conéctate con la vida y cultiva el sentido numérico.
El número 100 millones es demasiado grande y es difícil para los estudiantes combinar las cantidades específicas para tener una sensación intuitiva. El pensamiento de los estudiantes de primaria se está desarrollando desde el pensamiento de imágenes concretas hasta el pensamiento lógico abstracto. De acuerdo con esta característica, conecta cosas en la vida de los estudiantes de primaria y, a través de la comparación, guía a los estudiantes a utilizar materiales imaginables para comprender la relación de tamaño relativo de los números en. Ejemplos de vida y experimentar plenamente 100 millones. El tamaño de este número puede resolver muy bien este problema. El material educativo proporciona una gran cantidad de materiales en forma de texto e imágenes de cinco aspectos: datos a su alrededor, datos de longitud, datos de área, datos de tiempo y datos de peso. Dichos materiales que son específicos y estrechamente relacionados con los estudiantes les permiten formar una representación distinta de las matemáticas y, cuando se encuentran con situaciones similares, aparece en sus mentes un objeto de referencia específico. Al mismo tiempo, estos materiales son una introducción al conocimiento integral y son. Es útil para los estudiantes llevar a cabo la infiltración del amor por la patria y el amor por la educación local. Este tipo de enseñanza permite a los estudiantes sentir la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida real. No sólo cultiva el amor de los estudiantes por las matemáticas y la vida, sino que también desarrolla el sentido numérico de los estudiantes.
(3) La cooperación grupal y el fortalecimiento de la comunicación. El sentido numérico es un sentimiento espiritual con una fuerte selectividad que está indisolublemente ligado a la personalidad de los estudiantes. En la misma situación matemática, algunos estudiantes responden rápidamente, mientras que otros no logran captar el punto. Estas actuaciones apuntan directamente al temperamento matemático del individuo. Discutir, hacer, escribir, comentar... "La sabiduría viene de la punta de los dedos", "La inspiración viene de la colisión de pensamientos", intercambio de movimientos, intercambio de idiomas, división cooperativa del trabajo permite a los estudiantes trabajar en grupos Comunicarse libre y plenamente en el comunicación, inspirar y avanzar juntos en la comunicación.
Parte 3
Contenidos didácticos: Páginas 33 a 34.
Objetivos de la actividad:
1. A través de actividades como la recopilación de información, experimentos operativos, debates e intercambios, los estudiantes pueden experimentar el tamaño de 100 millones en situaciones específicas, desarrollar el sentido numérico y sentir la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida real.
2. Adquirir previamente algunas estrategias y métodos de resolución de problemas y desarrollar la capacidad de resolución de problemas de los estudiantes.
3． Obtenga experiencia exitosa e inicialmente desarrolle confianza en el uso de las matemáticas para resolver problemas.
Enfoque de la actividad:
Permita que los estudiantes practiquen operaciones prácticas para que puedan resumir activamente los métodos de investigación.
Dificultades de la actividad:
Formarse una idea de lo grande que es un espacio de 100 millones.
Preparación de la actividad:
Papel, libros, arroz, soja, etc.
Proceso de actividad:
Incluye cuatro etapas: plan de diseño─práctica práctica─obtención de conclusiones─expresión y comunicación
Etapa 1: Establecimiento del plan de diseño del problema
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1. Aclarar el propósito y los requisitos de la actividad.
Utilizar grupos como una unidad para crear situaciones realistas y describirlas a partir de materiales específicos.
El tamaño de cien millones, experimenta el tamaño de cien millones.
2. Establecer la pregunta de investigación.
Ejemplo: ¿Cuántos granos de arroz hay en 100 millones?
¿Cuánta superficie ocuparán 100 millones de estudiantes juntos?
¿Cuánto tiempo se tarda en resolver 100 millones de problemas de aritmética oral?
¿A qué altura están apiladas cien millones de monedas?
¿Cuánto tiempo se tarda en caminar (coche, avión) 100 millones de metros?
¿Cuántas gotas de sangre tienen 100 millones de glóbulos rojos?
¿Cuántas gotas de agua hay en 100 millones?
¿Cuántos árboles hay que talar para producir 100 millones de pares de palillos desechables?
3． Desarrollar un plan de actividades.
(1) Pasos de la actividad.
(2) Preparación de actividades y régimen de división del trabajo.
Y complete los pasos de la actividad, la preparación de la actividad y las disposiciones de división del trabajo en el formulario de registro de actividad.
Fase 2: Práctica práctica
Cada grupo realiza las actividades según el plan, y adicionalmente registra los datos obtenidos y el proceso de cálculo en la hoja de registro. Los maestros participan en las actividades de los estudiantes y brindan orientación y asistencia específicas.
Fase 3: Obtención de conclusiones
Los estudiantes describen el tamaño de 100 millones basándose en el análisis de información y datos y la situación específica.
Etapa 4: Expresión y comunicación
1. Cada grupo describe todo el proceso de la actividad.
2. Resumen de actividades.
Imagínense además lo grandes que son 100 millones.
B Evaluar el proceso de actividad del grupo.
Apuntes después de clase.