Macros comunes de PvP del sacerdote de disciplina de World of Warcraft

1. El foco está cerrado. Función, cuando el mago lee la oveja hasta la mitad, la destruirá; romperá la oveja. Por supuesto, también puede romper la vista ciega del ladrón...

/Focus

[destino=mouseover, existe, modificador:shift] pasa el mouse sobre; [existe, modificador: shift]; [target=focus, noexists][target=focus, dead]

/detener macro[modificador: shift]

/cast [target=focus]Lenguaje de las sombras: destrucción; palabra clave: extinción

2. Cambia el último mal nombre por el tuyo, vincula la tecla y desplázate hacia arriba con el mouse, luego dale un nombre a tu soldado, desplázate hacia abajo con el mouse... luego nombra a tu 74...

#Show disipar magia

/Dejar de jugar

/cast [modificador: alt, target = player] disipar magia.

/Cast [target=Domineering Yang] Disipar Magia

3. Cuando estés lidiando con presión, o cuando necesites un último golpe, llénate de energía. Llénalo rápido, cura la penitencia, castiga con fuego sagrado...

/Deja de jugar

/cast [target=player]Infusión de energía

#showtooltip

/P le da a T protección contra la barrera del miedo.

/RA le da a T protección contra la barrera del miedo.

/CAST Una barrera para proteger el miedo

/castsequence reset=10 Fuego santo, castigo, castigo, castigo, castigo, castigo, castigo.

/CAST [target=player]Infusión de Energía

Lo otro es la liberación de las ataduras. Si es lento, cree una macro separada. Hacer clic en esta macro es para dispersar a los compañeros de equipo.

上篇: Mi responsabilidad por el rejuvenecimiento nacional: ensayo de secundaria de 600 palabras 下篇: ¿Es "Guiguzi y Liu Tao" un libro?

isfacer la creciente demanda de la sociedad por su dominio del inglés. En este caso, el aprendizaje independiente del inglés no sólo es necesario, sino también factible. De acuerdo con las teorías relevantes sobre el aprendizaje independiente en el país y en el extranjero y la situación actual de la enseñanza y el aprendizaje de inglés en las universidades de mi país, el cultivo de la capacidad de aprendizaje independiente de inglés de los estudiantes universitarios puede comenzar desde los siguientes aspectos. 1. Cultivar el autoconocimiento y establecer la confianza en uno mismo y el autoconocimiento, incluida la comprensión de los propios deseos, propósitos, conceptos y estilos de aprendizaje. Los investigadores Benson y Waller propusieron que "el éxito de una actividad de aprendizaje depende en cierta medida de la actitud, el sentimiento de sí mismo y el deseo del alumno de aprender hacia el mundo, especialmente las actividades de aprendizaje". Por lo tanto, los profesores deben primero ayudar a los estudiantes a reflexionar sobre sus propios puntos de vista sobre el aprendizaje, animarlos a establecer una actitud correcta y desarrollar el deseo de aprender activamente. Sólo adoptando una actitud proactiva los alumnos podrán desempeñar un papel activo en el proceso de aprendizaje, generar ideas independientes y aprovechar diversas oportunidades de aprendizaje en lugar de limitarse a responder a la estimulación docente del profesor. Además, una motivación fuerte y positiva es una condición importante para que los estudiantes se interesen por lenguas extranjeras y trabajen duro para aprender el idioma. La motivación permite a los alumnos tener una fe indomable en situaciones difíciles y la perseverancia a menudo puede superar las limitaciones provocadas por la capacidad y el entorno. Por eso, el entrenamiento de la motivación también es muy importante. Los profesores también deben ayudar a los estudiantes a desarrollar su autoestima y confianza. Déjeles creer que sus esfuerzos son cruciales para aprender inglés y decídanse a trabajar duro, sin importar si su base de inglés es buena o mala, usted tiene la capacidad de administrar su propio aprendizaje; La autoestima y la confianza en uno mismo crean un sentido de responsabilidad e independencia, lo que impulsa a los alumnos a asumir la responsabilidad y las consecuencias de su propio aprendizaje. La autoestima y la confianza también se basan en una clara conciencia de uno mismo. Saber si sus características cognitivas son racionales o perceptivas, dependientes o independientes de campo, visuales o auditivas, etc. , los estudiantes no seguirán ni imitarán ciegamente a otros, sino que pueden elegir materiales y métodos de aprendizaje que se adapten a sus propias características para lograr el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. 2. Establecer metas y hacer planes. Las metas sirven como punto de referencia en el proceso de aprendizaje personal. Los individuos ajustan constantemente sus procesos y estrategias de aprendizaje bajo la guía de objetivos de aprendizaje establecidos. Por lo tanto, los objetivos se consideran un componente central del aprendizaje autodirigido. Sin embargo, una investigación realizada por Xu Jinfen y otros encontró que, aunque muchos estudiantes universitarios creen que aprender inglés es muy importante, no tienen planes de aprender inglés excepto completar las tareas, ver una vista previa y revisar los textos asignados por el maestro. Incluso si lo hay, el momento es bastante azaroso y a menudo no cumple con las expectativas. En respuesta a esta situación, los profesores deben desempeñar el papel de ayudantes y supervisores, guiando a los estudiantes a establecer objetivos de aprendizaje basados en su propia base de inglés, nivel de capacidad, intereses personales, características profesionales y necesidades de desarrollo futuro. Dígales que no establezcan metas vagas como "Haré todo lo posible para pasar el nivel 4", sino que establezcan algunas metas pequeñas y específicas a corto plazo, porque el logro de metas a corto plazo puede permitir a los estudiantes ver ciertas habilidades de sí mismos. más rápidamente El crecimiento requiere menos control de su voluntad. La realización exitosa de una meta a menudo promueve la determinación y realización de nuevas metas. El progreso del aprendizaje planificado es importante. Los resultados de la encuesta muestran que muchos estudiantes utilizan inconscientemente su tiempo de autoestudio o su tiempo libre para organizar actividades de aprendizaje, y el 70% de los estudiantes encuestados afirmaron que no aprovecharon ese tiempo con precisión. Otras encuestas similares también muestran que la autoorganización y la gestión del tiempo de estudio de los estudiantes no son satisfactorias. No hay duda de que, utilizando estrategias efectivas, lograr un mayor dominio del inglés requiere exposición a tanto inglés como el entorno lo permita. El investigador independiente sobre aprendizaje Zimmerman sugiere que los estudiantes deberían establecer un ciclo de estudio regular y adoptar el hábito de estudiar dentro de un horario programado todos los días. Él cree que enseñar a los estudiantes a gestionar y organizar eficazmente el tiempo de estudio también es un objetivo importante que debe establecerse en la enseñanza del aprendizaje independiente.

未找到标题

La novela de Hei Niu

¿La Escuela Afiliada de la Universidad Normal del Sur de China en Huangjiang es pública o privada?