(1) Experiencia y problemas en la compilación de libros de texto de historia
Actualmente, People's Education Press tiene la historia más larga en la compilación de libros de primaria y secundaria. libros de texto de mi país. Desde su creación a principios de la década de 1950, ha compilado y publicado diez conjuntos de libros de texto para estudiantes de primaria y secundaria de todo el país, incluidos libros de texto experimentales de historia recientemente publicados para escuelas secundarias y preparatorias. En el largo proceso de compilación de libros de texto de historia, People's Education Press ha acumulado una rica experiencia y muchas lecciones.
Durante los últimos 50 años, los expertos y editores de la Oficina de Historia de la Prensa de Educación Popular han formado gradualmente muchas opiniones y entendimientos sobre la preparación de libros de texto de historia. A continuación se enumeran:
1. Acerca de la investigación histórica y los libros de texto de historia
La compilación de libros de texto de historia debe prestar atención a la nueva información en la investigación histórica, comprender nuevos aspectos y facilitar la enseñanza de la historia y la historia. libros de texto acordes con las exigencias de la nueva era. Por esta razón, en los últimos años, los editores de los libros de texto publicados por People's Education Press han hecho todo lo posible para reflejar en los libros de texto los nuevos resultados de las investigaciones en el campo de la historia.
Notaron algunos nuevos desarrollos en la investigación histórica y la investigación académica, como los resultados de la investigación de historia social (estructura social, población, transporte, dieta, vestimenta, matrimonio, costumbres, religión, etc., es decir , fuera de la historia política, la historia de la clase baja), evaluación de algunos personajes y eventos históricos específicos, actualización de algunos conceptos históricos específicos (por ejemplo, en los libros de texto, solo se utilizan héroes nacionales para referirse a aquellos que representan a todo el país chino). nación en la resistencia a la agresión extranjera), una nueva evaluación de los llamados tiranos como el Segundo Ministro y el Emperador Yang Di en la historia con la desclasificación de algunos archivos, tenemos una nueva comprensión de los principales acontecimientos históricos modernos como la Guerra de Corea; .
¿Cómo reflejan los libros de texto de People's Education Press los nuevos logros?
La actitud hacia los nuevos resultados es: referirse a argumentos académicos y, al mismo tiempo, a menudo sacar conclusiones confiables a través de la propia investigación cuidadosa.
En primer lugar, a menudo se utilizan directamente los últimos resultados verificados por la investigación arqueológica y la investigación histórica. Por ejemplo, los resultados de la investigación sobre la datación de la historia antigua, la investigación sobre la época de la reforma de Shang Yang, etc.
En segundo lugar, para las cuestiones en las que haya desacuerdos, generalmente se adoptarán las opiniones de la mayoría de los académicos o de las obras e instituciones autorizadas. Por ejemplo, con respecto a los primeros artículos de China, hubo desacuerdos en la comunidad académica a mediados y finales de los años 1980. Basado en la descripción de la "Enciclopedia de China" y los objetos reales exhibidos en el Museo de Historia de China, el libro de texto adopta la teoría de que el papel existía en la dinastía Han Occidental.
En tercer lugar, la compilación de libros de texto de historia es un tema altamente orientado a las políticas, que involucra muchos aspectos de la política nacional, como la política étnica, la política exterior, etc. Los libros de texto de historia están aprobados por el Ministerio de Educación, por lo que hasta cierto punto deberían reflejar las opiniones del país. En otras palabras, si bien absorbemos ampliamente los resultados de la investigación científica del mundo académico, también debemos prestar atención a las políticas, especialmente las políticas étnicas y las políticas exteriores. Por ejemplo, para las minorías étnicas del norte en la historia de China, los libros de texto de historia chinos no utilizan el término "extranjero" o "extranjero" para describirlas, que es diferente de las expresiones utilizadas por los eruditos japoneses, coreanos y occidentales. (Libro de texto de historia de Zang Rong: Zong Heng Tan (P117-134))
2. Acerca de personajes históricos y libros de texto de historia
La gente es el cuerpo principal de las actividades históricas y los libros de texto de historia. debe incluir a la gente y las actividades de la gente, de lo contrario no sería un libro de texto de historia. Wang Hongzhi ha escrito dos artículos relacionados, uno es "Personajes históricos y libros de texto de historia" y el otro es "Sobre personajes históricos y libros de texto de historia", que se centran en exponer sus puntos de vista sobre personajes históricos y libros de texto de historia, así como sobre la Prensa de Educación Popular. libros de texto.
Primero, ¿qué personajes se deben seleccionar para los materiales didácticos?
Primeras figuras importantes y representativas. Incluyendo algunos políticos, estrategas militares y diplomáticos, así como algunos científicos, inventores, pensadores, artistas literarios destacados, etc. Además, también incluye villanos importantes de la historia como reyes tontos, tiranos, traidores, funcionarios corruptos, traidores, líderes fascistas y escoria nacional. Escribir sobre estos personajes puede permitir a los estudiantes comprender completamente la historia y también servir como maestros negativos. )
El segundo es una persona que ha realizado contribuciones destacadas en un determinado aspecto. Por ejemplo, Han Shizhong, un famoso general anti-Jin, no fue tan importante como Yue Fei en la historia del movimiento anti-Jin de la dinastía Song del Sur. Sin embargo, si no se escribe sobre él, el contenido de la lucha de Yue Fei contra Jin será muy escaso.
Otro ejemplo es Shi Lang, quien unificó la provincia de Taiwán a principios de la dinastía Qing.
El tercero son las cifras relevantes de casos típicos. Por ejemplo, durante la Guerra Antijaponesa, China y Japón saquearon brutalmente la fuerza laboral china, citando el ejemplo del granjero de Shandong, Liu Lianren. Para otro ejemplo, con respecto a la Expedición al Norte de Zhu Yuanzhang, hubo otras personas involucradas además de Zhu Yuanzhang, también estaban Chang Yuchun y Xu Da. Esto muestra que una de las razones del éxito de Zhu Yuanzhang es que es bueno analizando a las personas y puede comprenderlas y controlarlas correctamente.
2. ¿Cómo dibujar materiales de personajes específicos?
Es imposible escribir todas las actividades de los personajes, sólo algunos aspectos. Incluye principalmente tres puntos: primero, elegir materiales que puedan reflejar el papel de personajes históricos; segundo, elegir materiales que puedan reflejar el carácter; tercero, elegir materiales que puedan reflejar el carácter; Para figuras políticas, escribe principalmente sobre sus actividades y opiniones políticas; para representantes culturales, presenta principalmente sus actividades académicas, logros y trabajos representativos.
En tercer lugar, ¿cómo lo evalúa la gente?
Primero, no exijas a los antiguos según los estándares actuales. Por ejemplo, Lin Zexu es un héroe nacional, pero también reprimió los levantamientos campesinos.
En segundo lugar, las figuras importantes que abarcan un largo período histórico deben evaluarse adecuadamente en función de sus roles en diferentes períodos. Por ejemplo, Xuanzong de la dinastía Tang, su gobierno inicial llevó a la dinastía Tang a una era próspera; su gobierno posterior, la reutilización de ministros traidores y la corrupción de la vida llevaron a la rebelión de Anshi; Otro ejemplo es Liang Qichao, quien participó en el movimiento de reforma inicial; después del fracaso del movimiento de reforma, organizó un partido realista con Kang Youwei para oponerse a la Revolución de 1911, abogó por la monarquía constitucional y apoyó a Yuan Shikai. Sin embargo, cuando descubrió la ambición de Yuan Shikai de ser emperador, apoyó el movimiento para proteger a la familia y al país. Estos personajes deben evaluarse de manera realista en función de sus diferentes roles en diferentes períodos.
En tercer lugar, las figuras culturales no son evaluadas en función de su postura política. Por ejemplo, Sima Guang era políticamente conservador y se oponía al New Deal, pero no se puede negar su importante contribución a la cultura. Huizong de la dinastía Song fue el rey de la subyugación, pero jugó un papel importante en la pintura.
En cuarto lugar, los villanos de la historia también deben evaluarse de manera realista. Por ejemplo, Zeng Guofan y Li Hongzhang también hicieron algunas cosas que estaban en línea con la tendencia, como el Movimiento de Occidentalización, el envío de estudiantes al extranjero, etc. Durante la administración de Yuan Shikai, el gobierno no reconoció la "Línea McMahon".
A la hora de escribir personajes, debes tener tus propias características y enseñar con palabras y hechos, tanto en detalle como en detalle. Los libros de texto deben presentar personajes históricos a los estudiantes de carne y hueso. (Wang Hongzhi, "Reform and Practice of History Textbooks", págs. 243-265)
3. Libros de texto sobre cuestiones étnicas e historia
En primer lugar, China ha sido un país multiétnico. país desde la antigüedad. Hoy en día, los antepasados de muchas minorías étnicas vivieron en la tierra de la patria durante las dinastías Xia y Shang. Esto es lo primero a lo que se debe prestar atención al escribir la historia nacional.
En segundo lugar, la historia de la patria es creada conjuntamente por personas de todos los grupos étnicos. En primer lugar, todos los grupos étnicos han contribuido a la reunificación de la patria y a la formación del territorio; en segundo lugar, todos los grupos étnicos también han contribuido al desarrollo político, económico y cultural de la patria. Por ejemplo, muchas minorías étnicas han establecido poder político, y algunas también han entrado en las Llanuras Centrales; algunas minorías étnicas han establecido sistemas que afectan a las generaciones futuras, como el sistema provincial; algunas han hecho muchas cosas que son beneficiosas para el desarrollo social, como; Como los canales construidos por la dinastía Yuan y el transporte marítimo sin precedentes, todos tienen un impacto en el futuro.
En tercer lugar, la historia de la patria debe ser la historia de todos los grupos étnicos. Es cierto que el pueblo Han es el grupo étnico dominante, pero no podemos escribir la historia de la patria como la historia del pueblo Han. Los libros de texto de historia de la escuela secundaria tienen una extensión limitada y no pueden cubrir la historia de 56 grupos étnicos. ¿Cómo escribir la historia de las minorías étnicas? En primer lugar, se debe incluir a un gran número de minorías étnicas representativas con gran influencia histórica, incluidos grupos étnicos que han desaparecido o se han fusionado con el pueblo Han. En segundo lugar, también deberían incluirse los grupos étnicos que existen hoy y que han desempeñado un papel más importante en la historia. En tercer lugar, aunque su número es pequeño, desempeñan un papel especial en determinadas condiciones históricas. Por ejemplo, el grupo étnico Daur en el noreste tiene una población pequeña, pero se desempeñó con valentía en la lucha contra la invasión rusa durante las dinastías Ming y Qing. Deberían incorporarse a los materiales didácticos. 4. Cuando hablamos de la historia de las minorías étnicas en los libros de texto, primero debemos hablar de la aparición y desarrollo de cada grupo étnico, las condiciones políticas, económicas y culturales de cada grupo étnico, las figuras destacadas de cada grupo étnico, etc. y luego hablar de relaciones étnicas.
En cuarto lugar, los contenidos principales y secundarios de las relaciones étnicas en la historia.
Las cuestiones de las relaciones étnicas en las que se centran los libros de texto de historia son: Primero, los estrechos vínculos entre varios grupos étnicos en la política, la economía y la cultura. Por ejemplo, la relación entre el gobierno central y las minorías étnicas en la dinastía Tang. El segundo son los intercambios amistosos y la coexistencia. Por ejemplo, los "suegros" y el comercio mutuo en la historia, Wang Zhaojun en la dinastía Han Occidental, la emperatriz viuda Feng en la dinastía Wei del Norte, Sanniang Zi en la dinastía Ming, etc. La opresión y la guerra entre naciones son aspectos secundarios de la historia. En primer lugar, describe principalmente importantes contradicciones y luchas étnicas que tienen un impacto significativo en el desarrollo histórico, como la política de opresión étnica seguida por la dinastía Qing después de ingresar al país. Los libros de texto generalmente escriben estos contenidos en caracteres pequeños y no sirven como contenido principal. El segundo es distinguir entre el bien y el mal en la narrativa. Pero no utilice palabras como "invasión" o "contrainvasión", de lo contrario las fuerzas separatistas las utilizarán fácilmente y agravarán los conflictos étnicos.
En quinto lugar, utilizar el principio de igualdad para contar la historia de los Han y las minorías étnicas. Específicamente, existen los siguientes puntos: Primero, debemos hablar de la contribución a la patria, no sólo la contribución del pueblo Han, sino también la contribución de las minorías étnicas (como la contribución de algunos regímenes políticos establecidos por minorías étnicas). al desarrollo de fronteras). El segundo trata sobre la unidad y la reconciliación entre grupos étnicos, incluida la reconciliación entre la dinastía Han y las minorías étnicas, y la reconciliación entre las minorías étnicas y la dinastía Han (por ejemplo, el tártaro Dahan de la dinastía Ming tomó la iniciativa de reconciliarse con los Dinastía Ming). El tercero es hablar de los conflictos y luchas entre grupos étnicos. No podemos pensar que la dinastía Han fuera justa. La justicia y la injusticia deben analizarse concretamente y buscar la verdad a partir de los hechos (por ejemplo, después del establecimiento de la dinastía Song del Norte, las tropas fueron utilizadas dos veces contra la dinastía Liao; Nurhaci se levantó para resistir la opresión de la dinastía Ming, etc. ( Wang Hongzhi, Reforma y práctica de los libros de texto de historia, P218-232)
Además de los aspectos anteriores, People's Education Press también resumió mucha experiencia en la redacción de libros de texto históricos. Por ejemplo, 1. El contenido. de los libros de texto deben tener características distintivas de la época, es decir, el contenido debe satisfacer las necesidades de la época, y las visiones deben ser más objetivas, justas y ligeramente detalladas 2. Fortalecer los contenidos de enseñanza de la historia mundial, especialmente la. Contenido de la historia asiática. Nuestros libros de texto de historia deben tener características chinas y asiáticas. 3. La disposición y el diseño de los materiales didácticos deben centrarse en el cultivo de las habilidades de los estudiantes y dividirlos en dos partes: práctica en caracteres grandes y pequeños. agrupación) 5. Los libros de texto de la escuela secundaria deben reflejar las características de las escuelas secundarias. Por ejemplo, fortalecer el conocimiento macroscópico y el conocimiento racional (el desarrollo de sistemas políticos y económicos e ideas académicas, los antecedentes y la situación del desarrollo histórico en varios períodos, cambios en patrones importantes, etc.), aumentar la lectura y el pensamiento de literatura y materiales. Y sea más activo en un nivel superior (es decir, desde el texto hasta la parte de lectura, pasando por materiales históricos, imágenes, diagramas, tablas, ejercicios, etc.) y preste atención a mejorar la inspiración y la viveza. , inspirando el pensamiento de los estudiantes y despertándolos. )
Por supuesto, también hay deficiencias en los libros de texto de historia publicados por People's Education Press, principalmente las siguientes: 1. Absorción insuficiente de nuevos logros en la "teoría histórica" 2. Aunque varios a gran escala; Se han realizado revisiones en los últimos años. Todavía hay algunos "defectos"; 3. Los libros de texto de historia de la escuela secundaria se han convertido hasta cierto punto en la abreviatura de los libros de texto de historia universitarios. Los conceptos son abstractos y las conclusiones están listas, lo cual es difícil. despertar el interés de los estudiantes por la lectura. El contenido del conocimiento es demasiado espeso, denso y las tendencias de los adultos;
(2) Principios rectores de los estándares curriculares para escribir nuevos libros de texto
Los estándares curriculares tienen cinco principios rectores.
1. Seguir estrictamente los estándares del plan de estudios y lograr eficazmente los objetivos tridimensionales del plan de estudios de historia.
Los libros de texto de historia de secundaria deben reflejar la integración de conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes emocionales y valores. Los cursos de historia no solo deben enseñar a los estudiantes el conocimiento básico de la historia, sino también cultivar la capacidad y los métodos de los estudiantes para aprender historia, enfocándose en cultivar la conciencia nacional, la conciencia internacional, la conciencia nacional, la conciencia cívica, etc. correcta de los estudiantes. y formar gradualmente conceptos y valores morales correctos. Los libros de texto de historia deben combinar orgánicamente los tres niveles de metas para lograr las metas del proceso y los métodos, actitudes emocionales y valores en el aprendizaje de conocimientos.
2. Compilar libros de texto de historia de acuerdo con las horas de clase especificadas en el plan curricular de la escuela secundaria.
Según el “Plan Curricular General de Secundaria (Experimental)”, Historia de Secundaria es una asignatura obligatoria con 6 créditos y 108 horas. Si la escuela organiza 3 clases por semana y un semestre tiene 18 semanas, entonces se pueden completar 108 horas de clase de enseñanza en un año.
Las escuelas de las zonas experimentales de la provincia de Shandong generalmente ofrecen módulos de historia obligatorios en el primer grado de la escuela secundaria, y se necesita un año para completar la tarea de enseñanza de tres libros.
Libro de texto obligatorio (1)*** 30 lecciones, que requieren 33 horas de clase; Libro de texto obligatorio (2)*** 28 lecciones, que requieren 30 horas de clase; Libro de texto obligatorio (3)*** 31 lecciones; 33 lecciones en total. De esta forma, se utilizan 96 horas de clase (incluidas las clases de actividades de investigación) para enseñar los libros de texto requeridos para todos, y las 12 horas de clase restantes se utilizan como exámenes y ejercicios de repaso. El número de horas de clase está dentro del rango especificado en el curso. plan.
La versión humana del libro de texto presenta el contenido didáctico según "preguntas de estudio", lo que equivale a "lecciones". Curso obligatorio (volumen 1)* * * se divide en 33 temas de aprendizaje (incluidas actividades de aprendizaje e investigación), curso obligatorio (volumen 2)* * * se divide en 30 temas de aprendizaje (incluidas actividades de aprendizaje e investigación), curso obligatorio (volumen 2)* * *Dividido en 31 temas de aprendizaje (incluidas actividades de aprendizaje e investigación). De esta forma, la versión humana del libro de texto requerido * * * tiene un total de 94 preguntas de estudio. De acuerdo con las recomendaciones de esta edición del "Manual del profesor", cada tema de aprendizaje generalmente se completa en 1 hora de clase, y la enseñanza de 94 temas de aprendizaje requiere aproximadamente 94 horas de clase. La colocación en clase también está dentro del alcance especificado en el plan del curso.
3. Los métodos de presentación de los libros de texto de historia deben ser diversos y propicios para el aprendizaje basado en la investigación.
A diferencia de los libros de texto de historia utilizados en las escuelas secundarias en el pasado, las ediciones recientemente compiladas de People's Education Press y People's Education Press tienen dos cambios importantes en los métodos de presentación: uno es una compilación conjunta de historias chinas y extranjeras. Y el otro es un estilo histórico especial. Por supuesto, esta también es una presentación de los estándares curriculares.
El principal beneficio de utilizar una combinación de historias chinas y extranjeras es observar la historia china en el contexto del escenario histórico mundial, lo que conduce a ampliar los horizontes de los estudiantes y fortalecer la conexión y comparación entre China y historias extranjeras. Esta forma de escribir también se puede distinguir de los libros de texto de historia de la escuela secundaria. Cada libro del nuevo libro de texto está organizado en el orden de la historia prechina, la historia posmundial y desde la antigüedad hasta los tiempos modernos. Tanto la Edición para la Educación Popular como la Edición para el Pueblo están organizadas de esta manera. La ventaja es que es fácil de adaptar para los profesores, pero la desventaja es que esta disposición pierde las características de conexión y comparación que debe tener el coeditor y se convierte en una simple combinación de contenidos relacionados. Solo se integran los libros de texto de la edición Yuelu.
El estilo histórico especial establecido en el nuevo libro de texto evita lo mismo que el estilo de historia general original, brindando a las personas una sensación refrescante. Este estilo permite una selección flexible del contenido didáctico y es más inclusivo. Por ejemplo, el contenido político reflejado en el curso obligatorio cubre sistemas políticos importantes, eventos políticos importantes y figuras políticas importantes en China y el mundo desde la antigüedad hasta el presente, lo que es útil para que los estudiantes comprendan verticalmente el surgimiento, el desarrollo y la influencia de diferentes sistemas políticos. Especialmente basándose en el estudio de los cursos de historia de la escuela secundaria, pueden cambiar la perspectiva de la comprensión de las cuestiones históricas, evitar la duplicación con el contenido histórico de la escuela secundaria y aumentar adecuadamente la dificultad del aprendizaje histórico, para que los estudiantes puedan comprender los eventos históricos y los fenómenos históricos. y la historia desde una perspectiva específica.
Por supuesto, los nuevos métodos de presentación aumentarán inevitablemente la dificultad de la enseñanza para los profesores. Además, el estudio de la historia especial debe basarse en una base sólida del estudio de la historia general. La Prensa de Educación Popular ha tomado algunas medidas para restar importancia a la naturaleza académica y profesional de los cursos de secundaria. Hay tres formas específicas: primero, tratar de "historizar" el contenido con otras disciplinas, prestar atención para evitar las características puramente profesionales y académicas de la política, el derecho, la literatura, el arte y la ciencia, y tratar de equiparar el contenido relevante con temas históricos específicos. hechos y antecedentes históricos. 2. Prestar atención a hacer referencia a los estándares del plan de estudios y los materiales didácticos de la escuela secundaria, proporcionar lecciones complementarias para los estudiantes de secundaria, complementar la evolución y los conocimientos previos del contenido histórico relevante y proporcionar una base para aprender nuevos conocimientos. En tercer lugar, intente reducir los conceptos abstractos y preste atención a la popularización del lenguaje para reducir la dificultad de aprendizaje.
Cabe decir que el método de presentación de los nuevos libros de texto es muy diferente al de los libros de texto originales, pero las diferencias entre las diferentes versiones de los nuevos libros de texto son muy pequeñas y muy similares. Todavía existe una cierta distancia de la esencia de "un estándar con múltiples libros de texto", es decir, formato paralelo, es decir, múltiples versiones de libros de texto adaptados a los niveles educativos de diferentes regiones y tipos de escuelas.
4. La redacción de libros de texto de historia debe favorecer el desarrollo de la personalidad de los estudiantes y cultivar su interés por aprender.
Originalmente, ofrecer módulos optativos conduce a promover el desarrollo de la personalidad de los estudiantes y cultivar sus intereses. Desde la perspectiva de la enseñanza de módulos obligatorios, el estilo y la estructura de los libros de texto de historia de la escuela secundaria deben dejar espacio para la enseñanza creativa de los profesores y el aprendizaje personalizado y autónomo de los estudiantes.
Las principales medidas para escribir nuevos libros de texto son: primero, apertura, esfuerzos para cambiar los rígidos métodos de aprendizaje de los estudiantes y guiarlos para que observen, practiquen, recopilen información, cooperen y se comuniquen y reflejen el desarrollo de la personalidad; Utilice la experiencia de vida de los estudiantes para fortalecer la conexión histórica del conocimiento con la vida real, cultivando así los intereses de los estudiantes.
5. Adaptarse a las características psicológicas y el nivel cognitivo de los estudiantes de secundaria, superar las tendencias profesionales y adultas y mejorar la legibilidad.
Según el análisis de la naturaleza de los cursos de historia de la escuela secundaria según los estándares curriculares, los cursos de historia de la escuela secundaria siguen siendo los cursos básicos para cultivar y mejorar la alfabetización de los estudiantes. Por lo tanto, no debemos perseguir excesivamente la integridad del sistema de materias históricas y evitar la tendencia a la especialización y el contenido para adultos. Sólo debe presentar a los estudiantes los conocimientos históricos más básicos e importantes y construir un nuevo sistema curricular que satisfaga el nivel cognitivo y las necesidades de aprendizaje de los estudiantes de secundaria y que también conduzca al desarrollo de los estudiantes.
En segundo lugar, análisis e investigación sobre los nuevos libros de texto publicados por People's Education Press
(1) Principios de escritura
Este avance en la reforma del plan de estudios de historia de la escuela secundaria Es un avance completo que rompió el sistema y la estructura tradicionales de la disciplina de historia y dio un paso sin precedentes en la historia de la escritura de libros de texto de historia en el país y en el extranjero. Usar módulos como marco básico, temas como unidades básicas y la coedición china y extranjera como formato es un gran desafío para los escritores de libros de texto. El uso de módulos para organizar el sistema de enseñanza de historia de la escuela secundaria tiene sus ventajas: es más flexible en el procesamiento del conocimiento; la inclusión del conocimiento es muy destacada; la selectividad y la personalización del conocimiento son más obvias; Pero también hay grandes desafíos.
Sobre la base de comprender y digerir cuidadosamente los estándares, los redactores de People's Education Press han formulado sus propios principios de escritura:
1. Seguir estrictamente el sistema estructural y el contenido de conocimiento de. los estándares curriculares.
Antes de empezar a escribir, tuvieron una discusión exhaustiva sobre el contenido y la estructura del sistema. Algunos camaradas creen que la política, la economía y la cultura están divididas en módulos diferentes, que no están estrechamente relacionados entre sí, y la historia parece estar dividida. Por lo tanto, esperan romper la estructura y el sistema de estándares curriculares, reintegrar el contenido y reconstruir su propio sistema. Algunos camaradas creen que la reintegración puede seguir el mismo camino de siempre. No importa qué tan bien se realice la integración, será difícil superar el nivel de los programas de estudios anteriores y los materiales didácticos actuales, y se puede sospechar que excede o no alcanza los estándares.
Después de una acalorada discusión y una cuidadosa consideración, todos finalmente llegaron a comprender que debemos seguir la tendencia de la reforma, comprender y captar con precisión la esencia de la reforma y observar el punto decisivo de esta reforma, que es Seguir estrictamente los estándares del plan de estudios. Las disposiciones de los estándares de contenido se basan en módulos y están escritas de acuerdo con el estilo histórico especial de combinar los estilos chino y occidental. Decidió seguir estrictamente los temas y su orden especificados en los estándares del curso, considerar cuidadosamente la descripción de cada tema en los estándares del curso y resueltamente no exceder los estándares para cada punto de conocimiento, o incluso evitar no cumplir con los estándares. Los libros de texto preparados deben ajustarse a los estándares curriculares y no violar el concepto de reforma. Esto se hace para reflejar plenamente el propósito de esta reforma del plan de estudios de historia de la escuela secundaria, y también es un intento y experimento de la reforma.
2. Adherirse a las teorías correctas como guía.
Guiados por la teoría de Deng Xiaoping y el importante pensamiento de las "tres representaciones", se adhieren al materialismo dialéctico y al materialismo histórico, exponen correctamente todos los aspectos del desarrollo de la sociedad humana y son realistas; teoría Combinándolos, nos esforzamos por lograr la unidad de educación, ciencia, pensamiento, inspiración y viveza.
●Las opiniones están en línea con los principios y políticas del partido y del país.
El libro de texto concede gran importancia a aspectos como la diplomacia, la etnia y la religión. Por ejemplo, en lo que respecta a las relaciones étnicas de China, debemos prestar atención a la idea básica de que "la historia de China es creada conjuntamente por todos los grupos étnicos" para mostrar que "todos los grupos étnicos han contribuido al desarrollo político, económico y cultural". de la patria." El libro de texto también presta atención al principio de que "la historia de China es la historia de todos los grupos étnicos, no la historia del pueblo Han". Adhiérase al principio de igualdad y cuente la historia de los Han y las minorías étnicas. Dado que casi no hay contenido sobre las minorías étnicas en los estándares del plan de estudios, en el curso obligatorio, una clase de actividad de indagación especialmente diseñada "La nación china con cohesión multiétnica: un intento de escribir libros de texto" es una insistencia y reafirmación de este principio. .
●Esfuércese por combinar la historia con la teoría, discutir desde la historia y evitar discusiones vacías.
Utilizar narrativas sólidas y estables para explicar la verdad de la historia; tratar de evitar la arbitrariedad en los pensamientos, opiniones, contenidos y escritos, y tratar de evitar el lenguaje literario.
3. Presta atención a los procesos y métodos.
People's Education Press se esfuerza por cambiar la tendencia pasada de simplemente impartir conocimientos y prestar más atención al proceso y los métodos de adquisición de conocimientos. En términos de libros de texto, para cambiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes y mejorar sus habilidades de aprendizaje, se pone especial énfasis en la reforma y la innovación:
● Fortalecer las clases de actividades de aprendizaje basadas en la investigación. Cada libro de texto generalmente tiene dos lecciones de actividades de aprendizaje basadas en la investigación, que es más que en los libros de texto actuales. Después de una unidad, está estrechamente relacionado con el contenido de esa unidad. El objetivo principal es cultivar el espíritu innovador y diversas habilidades prácticas de los estudiantes, ejercitar las diversas habilidades de los estudiantes para resolver problemas históricos y experimentar y dominar el proceso y los métodos del aprendizaje de la investigación histórica. Hay varios tipos de clases de actividades de indagación, como "Seminario de análisis de cuestionarios históricos", "Intento de escribir materiales didácticos", "Redacción de ensayos históricos", "Diálogos con personajes históricos", "Realización de exposiciones históricas", "Seminarios", etc. en.
Hay varias columnas en medio del texto.
Conocimientos diversos estrechamente relacionados con el contenido del texto.
La reproducción de datos son datos originales y entrena la capacidad de los estudiantes para interpretar y analizar información histórica.
La Ventana de Pensamiento de Aprendizaje proporciona materiales de lectura y hace preguntas, lo cual es un pensamiento intrusivo y tiene como objetivo mejorar la capacidad de los estudiantes para descubrir y resolver problemas durante el proceso de aprendizaje.
●Apéndice "Lecturas históricas y recomendaciones de sitios web"
Proporciona lecturas históricas populares y sitios web relacionados con el contenido de este libro de texto, proporcionando información más rica para que los estudiantes interesados en la historia exploren más a fondo las fuentes. "Tabla comparativa de conceptos importantes chino-inglés": proporciona a los estudiantes interesados un camino para seguir aprendiendo y explorando.
4. Prestar atención a la penetración de emociones, actitudes y valores.
Ya sea en casa o en el extranjero, el objetivo final de la educación en historia es educar el patriotismo y los valores dominantes. Para dotar a los estudiantes de secundaria de nuestro país de las cualidades básicas de los ciudadanos chinos calificados del siglo XXI, la Educación Popular siempre ha tenido presente que la enseñanza de historia en la escuela secundaria debe esforzarse por permitir a los estudiantes aprender más sobre las condiciones nacionales, el amor y la heredar las excelentes tradiciones culturales de la nación china y realzar su orgullo por la historia y la cultura de la patria. Profundizar el sentido de patriotismo y establecer un ideal de vida que contribuya a la modernización socialista de la patria y a la causa de la paz y el progreso. de la humanidad. Al mismo tiempo, también nos enfocamos en fortalecer el cultivo de la correcta conciencia internacional de los estudiantes y profundizar su comprensión y respeto por los logros sobresalientes de otros países o naciones del mundo. Al mismo tiempo, también nos enfocamos en cultivar a los estudiantes para que establezcan una actitud positiva hacia la vida y forjen una personalidad sólida.
5. Reflejar plenamente el espíritu de los tiempos.
●Esforzarse por incorporar nuevos conceptos educativos. Expresar plenamente el objetivo básico de la reforma curricular "orientada al desarrollo de los estudiantes", movilizar la iniciativa, el entusiasmo y la creatividad de los estudiantes en el aprendizaje; ayudar a cambiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes, promover activamente el aprendizaje participativo y basado en la investigación; cultivar su capacidad para explorar activamente cuestiones históricas; Capacidad y actitud científica para buscar la verdad a partir de los hechos; cultivar los puntos de vista básicos y los métodos de uso del materialismo histórico de los estudiantes; ser bueno para descubrir problemas desde diferentes ángulos y explorar activamente diferentes métodos para resolver problemas, formar inicialmente el hábito de aprendizaje del pensamiento independiente.
●Absorber activa y prudentemente los nuevos resultados de la investigación histórica y la investigación arqueológica generalmente reconocidos por los historiadores; extender completamente el límite inferior de las narrativas históricas hasta finales del siglo XX y principios del siglo XXI; Reflejar los cambios políticos y políticos en la China contemporánea y el mundo. Nuevos logros, nuevas características y nuevas tendencias en economía, pensamiento, cultura, ciencia y tecnología, etc.
●Trate de mostrar las conexiones e intersecciones multinivel y multidireccional del contenido de la materia histórica; preste atención a mostrar las conexiones verticales y horizontales del desarrollo histórico, la conexión entre la historia china y la historia mundial, y la conexión entre la evolución histórica y la vida real, la conexión orgánica entre el contenido de la asignatura de historia y otros contenidos de la asignatura, preste atención a fortalecer y complementar la conexión e integración entre los módulos.
6. Resaltar las características de los libros de texto de historia de secundaria.
La comprensión del editor de People's Education Press sobre la naturaleza de los cursos de historia de la escuela secundaria: todavía pertenece a la etapa de educación básica de primer grado. El objetivo principal de la capacitación no es capacitar a los estudiantes para carreras de historia en colegios y universidades. , sino para dirigirse al gran número de estudiantes de secundaria urbanos y rurales de nuestro país. El contenido de la enseñanza La profundidad y dificultad deben ser comparables al nivel promedio de las escuelas secundarias de nuestro país.
Por lo tanto, los materiales didácticos se esfuerzan por reflejar los conceptos básicos, la apertura y la selectividad de los cursos de historia de la escuela secundaria. Al mismo tiempo, el conocimiento básico de la escuela secundaria es un nivel más alto de conocimiento básico, lo que se refleja en el énfasis en la exploración racional y un mayor análisis de la literatura, y el énfasis en la exploración y el pensamiento racionales.
7. Manejar la relación entre herencia e innovación.
Como se mencionó anteriormente, comprenden y reflejan activamente el espíritu de reforma en los estándares curriculares, pero también prestan atención a heredar algunas experiencias exitosas en la compilación de libros de texto en los 50 años transcurridos desde la fundación de la República Popular. de China y extraer lecciones históricas útiles.
Creen que los libros de texto de historia de la escuela secundaria, especialmente los publicados por el Ministerio de Educación, asumen una misión histórica extremadamente importante y seria, por lo que la unidad de naturaleza ideológica y científica es el objetivo que deben perseguir los libros de texto. Debido a que los libros de texto de historia de la escuela secundaria no son un lugar para mostrar las ideas únicas del autor, su estilo de lenguaje o incluso expresar emociones subjetivas, prestamos especial atención a mantener algunas de las excelentes tradiciones en la compilación de libros de texto durante los últimos 50 años:
8. Fortalecer la "base de aprendizaje" de los libros de texto Función.
●Basado en la premisa de garantizar la cientificidad y la precisión, nos esforzamos por lograr la viveza y la legibilidad de los materiales didácticos: tratamos de que los materiales didácticos sean ricos e interesantes en contenido, el texto sea vívido y fluido, la narrativa las imágenes están relativamente concentradas y los pensamientos son concisos y generosos. No solo facilita el aprendizaje de los estudiantes, sino que también estimula el interés de los estudiantes en aprender y explorar la historia.
●Para facilitar el aprendizaje de los estudiantes, se han llevado a cabo algunas reformas e innovaciones:
Por ejemplo, introducción a la unidad: la configuración de la página de la unidad es una innovación, que incluye una Introducción general al contenido de la unidad, puntos de aprendizaje y sugerencias de aprendizaje. El propósito es mejorar el propósito del aprendizaje al permitir que los estudiantes dominen las preguntas centrales al comienzo de la unidad.
Otro ejemplo, el diseño del cuadro de importación de clases también es muy innovador. El contenido del cuadro de introducción al comienzo de cada clase ya no son las palabras abstractas generales de los libros de texto actuales de la escuela secundaria, sino escenas históricas relativamente específicas que son adecuadas para las características psicológicas y el nivel cognitivo de los estudiantes de secundaria y están estrechamente relacionadas con la contenido del texto, planteando preguntas e introduciendo nuevos Desempeña un papel para atraer la atención de los estudiantes y estimular el interés por el aprendizaje, al mismo tiempo, mejora la inspiración y orientación de los materiales didácticos;
Las "Preguntas principales de la investigación" y los "Conceptos importantes" son el contenido que los estudiantes deben dominar durante el proceso de aprendizaje mediante la investigación. El propósito es permitir que los estudiantes comprendan el enfoque y el núcleo del aprendizaje antes de explorar y aprender un tema determinado, y mejorar el propósito y la efectividad del aprendizaje.
Para mantener la continuidad de la lectura de los estudiantes, se requiere que los estudiantes dominen solo los caracteres del estilo Song. Las cursivas en diferentes columnas son solo complementos y extensiones de los caracteres del estilo Song.
(2) Sistema estructural básico
1. "Nota del editor" al comienzo del volumen
Este artículo proporciona una introducción general al libro de texto, que Es equivalente a la "Nota del editor" al comienzo de la sección "Explicación" del libro de texto original.
2. Unidades
Al adoptar un formato histórico especial de historia conjunta china y extranjera, cada unidad se centra en un tema histórico relativamente macro. Por ejemplo, la primera unidad de Historia 1 es "Sistema político en la antigua China", que se centra en cuatro temas: el sistema político de las dinastías Xia, Shang y Zhou, la formación de la centralización en la dinastía Qin, la evolución del sistema político. sistema desde la dinastía Han hasta la dinastía Yuan, y se fortalece la monarquía autocrática de las dinastías Ming y Qing. La tercera unidad es la revolución democrática en la China moderna, que gira principalmente en torno a los cuatro temas de la Rebelión Taiping, la Revolución de 1911, el surgimiento de la revolución de nueva democracia y la gran victoria de la revolución de nueva democracia.
3. Clase
La estructura básica de cada clase consta de un cuadro de introducción, texto, documentos, gráficos e imágenes, aprendizaje exploratorio, etc. Cada lección involucra uno o varios temas históricos específicos, y las lecciones de la misma unidad se esfuerzan por formar un todo orgánico e interconectado.
4. Importar piezas
Incluyendo cuadro de importación de unidades y cuadro de importación de clases.
La "Introducción a la unidad" está editada e impresa en páginas mariposa, incluidos los "Puntos de aprendizaje" y las "Sugerencias de aprendizaje" de esta unidad. La introducción de la unidad se centra principalmente en algunas ideas básicas y métodos de aprendizaje que deben dominarse en el aprendizaje, lo que merece atención.
El "Cuadro de introducción a la lección" enumera principalmente los "problemas principales" y los "conceptos importantes" que deben explorarse y dominarse en esta lección. Además, el texto del "Cuadro de introducción a la lección" es relativamente vívido y la mayor parte tiene imágenes, lo que atrae fácilmente a los estudiantes y puede utilizarse plenamente en la enseñanza como material para presentar nuevas lecciones.
5. La parte principal del texto
La palabra estilo canción "One-stop" pertenece a la parte principal del texto y es el contenido que los estudiantes deben dominar. Cada lección tiene aproximadamente 2000 palabras. La parte original en letra pequeña se ha convertido en una columna auxiliar y ya no es necesaria.
6. La parte auxiliar del texto
La parte auxiliar tiene múltiples columnas como "Historial", "Ventana de aprendizaje", "Reproducción de datos", etc., así como fotografías, mapas, esquemas y su descripción. Estos están ordenados en escritura regular y no son contenidos que deban dominarse, sino que son explicaciones, complementos o ampliaciones del texto. "Reproducción de material" se refiere a los materiales literarios enumerados junto con el texto; "Perspectiva histórica" se refiere a diversos conocimientos relacionados con el aprendizaje de textos; "Ventana de aprendizaje y pensamiento" proporciona materiales de lectura y preguntas, generalmente uno para cada clase, a veces será necesario. carente.
7. Sección de evaluación - "Resumen del aprendizaje por indagación"
La "Evaluación de esta lección" es una prueba del contenido que se debe dominar en cada lección. Generalmente se plantean dos preguntas y el texto básicamente puede proporcionar las respuestas a estas preguntas.
La "extensión del aprendizaje" tiene formas relativamente diversas, incluidas actividades de investigación, lectura y pensamiento, debate, etc. Estos están diseñados para estudiantes que están interesados y tienen la energía para estudiar.
8. Resumen de aprendizaje de la unidad
Se establece un "Resumen de aprendizaje de la unidad" después de cada unidad. El propósito es evaluar el conocimiento de esta unidad y evaluar la capacidad de aprendizaje de los estudiantes, incluida. las siguientes partes: .
"Breve explicación de conceptos importantes" tiene fines formativos.