[Resumen]: La enseñanza de inglés en las aulas de secundaria es la clave para mejorar la calidad de la enseñanza. Los principales problemas que existen en la actual enseñanza del inglés en las aulas son: abarrotación, anticuación, orientada a exámenes, cansancio de la enseñanza y estilo de lengua materna. Para cambiar completamente esta situación, se deben tomar las medidas y contramedidas correspondientes, es decir, simplificar las explicaciones y combinar la tutoría con el entrenamiento; fortalecer la construcción de equipos de enseñanza de inglés; movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender; cultivar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes.
[Palabras clave]: enseñanza de inglés en el aula, problemas existentes, razones, contramedidas
La enseñanza de inglés en el aula de secundaria es una forma importante de mejorar el interés de los estudiantes en aprender inglés, y también es La clave para mejorar la calidad de la enseñanza del inglés. Cómo los profesores enseñan en el aula y cómo los estudiantes aprenden en el aula siempre han sido cuestiones importantes discutidas por los investigadores. En los últimos años, la enseñanza del inglés en las escuelas secundarias se ha reformado y resumido y ha logrado buenos resultados. Sin embargo, todavía hay muchos problemas. El autor tiene la intención de analizar y discutir estos problemas y proponer contramedidas específicas para resolverlos. compañeros de viaje.
1. Principales problemas existentes en la enseñanza de inglés en las aulas de secundaria
Los principales problemas que actualmente afectan y dificultan la mejora de la calidad de la enseñanza de inglés en las aulas de secundaria son:
1. Algunos profesores hablan sin parar durante la clase, el pizarrón está lleno de escritos y los estudiantes siguen tomando notas. Este tipo de método de enseñanza intensivo y intensivo trae muchas desventajas. Si un maestro habla demasiado, menos oportunidades puede brindar a los estudiantes para que dominen el conocimiento de forma independiente y entrenen activamente sus habilidades. Los estudiantes a menudo se encuentran en una posición pasiva y no tienen tiempo para pensar, digerir y absorber de manera oportuna. Por supuesto, los conocimientos adquiridos no se pueden consolidar. Además, si habla demasiado y no se resaltan los puntos clave, los estudiantes no podrán captar lo esencial, el ambiente del aula será aburrido y los estudiantes se cansarán fácilmente.
2. Estilo antiguo. Algunos profesores permanecen en el estado de enseñanza original durante la clase. No hay sala de idiomas, ni diapositivas, ni computadoras ni otros medios modernos para ayudar a la enseñanza. Incluso rara vez utilizan grabadoras de principio a fin, solo dependen de la narración del maestro. que no se puede mencionar en absoluto el interés de los estudiantes por aprender.
3. Orientado a exámenes. Cuando los estudiantes toman el examen de ingreso a la escuela secundaria y el examen de ingreso a la universidad, solo hay una prueba escrita y no se evalúan las habilidades auditivas y orales de los estudiantes. Para cumplir con los requisitos de los trabajos de respuesta de los estudiantes, muchos profesores no prestan atención al entrenamiento de comprensión auditiva y expresión oral. Las mentes de los estudiantes están llenas de gramática, patrones de oraciones y reglas, y sus habilidades para escuchar y hablar son muy pobres.
4. Disgusto con la enseñanza. Algunos profesores no pueden dominar completamente los materiales didácticos, carecen de flexibilidad en el manejo de los textos, tienen métodos de enseñanza rígidos y no son buenos para aprender las fortalezas de otras personas y actualizar sus conocimientos. Se sienten aburridos de repetir este tipo de enseñanza durante muchos años. Además, algunos profesores tienen tareas docentes pesadas. Son profesores de clase y también imparten varias clases. También están bajo la presión de los exámenes de ingreso a la escuela secundaria y la universidad y están ocupados con la enseñanza y otros asuntos durante todo el día. son propensos al aburrimiento.
5. Cansado de aprender. Los estudiantes aprenden de memoria y algunos ni siquiera conocen símbolos fonéticos o palabras de ortografía. A menudo, las palabras nuevas se recitan y escriben en orden alfabético, como si se leyera un número de teléfono. Como resultado, el "estudio duro" de los estudiantes no puede lograr los resultados deseados, no pueden pronunciar las palabras que han aprendido con precisión y no pueden pronunciar palabras nuevas. Además, hay demasiadas tareas y cuanto más estudian, más difíciles. son, lo que provocará miedo psicológico, emociones de disgusto o incluso resistencia.
6. Estilo de lengua materna. Algunos profesores utilizan su lengua materna para enseñar más y convertir las clases de inglés en clases de chino. En la enseñanza de lenguas extranjeras en el primer grado de la escuela secundaria, debido a que el contenido de la enseñanza es superficial y fácil de entender, es fácil utilizar medios intuitivos para enseñar y no hay necesidad de depender de la traducción del idioma nativo en todas partes. Sin embargo, en el nivel de secundaria, algunos profesores todavía están acostumbrados a enseñar y explicar en su lengua materna, y el ambiente para el aprendizaje de lenguas extranjeras aún no se ha formado bien en los grados superiores.
2. Análisis de causas
Los principales problemas mencionados anteriormente en la enseñanza del inglés en las aulas de secundaria tienen causas complejas. Existen razones objetivas y razones subjetivas, que se reflejan específicamente en:
1. Los profesores están acostumbrados a utilizar métodos de enseñanza tradicionales. La característica más importante de los métodos de enseñanza tradicionales es el uso de métodos de enseñanza abarrotados y hacia atrás, porque este método de enseñanza tradicional es simple y sin problemas, y se puede enseñar sin usar demasiado cerebro ni utilizar equipos de enseñanza avanzados.
Aunque algunas escuelas están equipadas con equipos de enseñanza avanzados, algunos profesores no consideran seriamente las cuestiones de reforma de la enseñanza para simplificar las cosas y evitar problemas. No quieren mover el equipo de enseñanza y sólo dependen de un libro, unas cuantas tizas y una pluma. boca para enseñar inglés. Como resultado, los estudiantes sólo pueden aceptar pasivamente el adoctrinamiento en aulas que carecen de equipos y medios de enseñanza avanzados.
2. Seguir la batuta del examen. Aunque los puntajes de los exámenes de los estudiantes son una base importante para evaluar la efectividad de la enseñanza de los maestros y el desempeño académico de los estudiantes, el simple hecho de realizar exámenes ha provocado que los maestros y los estudiantes solo se concentren en adivinar preguntas y ejercicios de exámenes escritos en la enseñanza y descuiden la enseñanza de escuchar y hablar en inglés. , enseñanza integral de conocimientos básicos y formación integral de habilidades. Algunos solo se centran en las clases graduadas, las clases clave y los mejores estudiantes. El resultado es que centrarse en comenzar desde el primer año de la escuela secundaria y mejorar la calidad del aprendizaje de inglés de los estudiantes a gran escala se ha convertido en una charla vacía.
3. Las tareas de enseñanza de los profesores y de aprendizaje de los estudiantes están sobrecargadas. En términos de docencia docente, debido a la relativa escasez de profesores de inglés en algunas escuelas, los profesores tienen que asistir a muchas clases y tienen una tarea muy pesada de corregir las tareas. Las tareas docentes solo se centran en la cantidad de horas a completar, y hay. No hay energía para estudiar la calidad de la enseñanza. El contenido de la clase se repite de un lado a otro. Esto hace que los profesores se sientan cansados de enseñar. En términos de aprendizaje de los estudiantes, debido a que los estudiantes aprenden de manera monótona y no pueden dominar nuevos conocimientos, tienen que completar una gran cantidad de tareas todos los días, lo que los hace sentir muy estresados y cansados de estudiar.
4. La enseñanza de lenguas extranjeras se explica en la lengua materna. Cuando se enseña en inglés, debemos hacer todo lo posible para cultivar el pensamiento en inglés de los estudiantes, es decir, explicar en inglés. No puedo entender ni entender, excepto cuando leo el texto en inglés. A excepción de la lectura en voz alta, el resto de las explicaciones del aula se explican básicamente en chino y las habilidades auditivas de los estudiantes no se pueden mejorar.
5. El entusiasmo de los estudiantes por aprender inglés no está plenamente movilizado. El propósito de los estudiantes al aprender inglés no está lo suficientemente claro. Cuando comencé a aprender inglés, me sentí fresco y me esforcé mucho, pero después de mucho tiempo de estudiar, me sentía aburrido. Además, los profesores no ofrecen una buena orientación en la enseñanza, lo que hace que el entusiasmo de los estudiantes por aprender inglés no se movilice plenamente.
3. Medidas y contramedidas
Tomar las medidas correspondientes para superar los principales problemas existentes en la enseñanza de inglés en las escuelas secundarias mejorará integralmente la calidad de la enseñanza de inglés en las escuelas secundarias y aumentará el interés de los estudiantes. en el aprendizaje del inglés juegan un papel importante. El autor cree que debemos partir de los siguientes aspectos:
1. Agilizar y practicar más, combinado con coaching y formación. "Simplificar y practicar más" significa que los profesores deben explicar de forma concisa cuando enseñan los conceptos básicos del idioma y no es necesario cubrirlo todo. Enseñar intensivamente significa hablar sobre puntos clave, puntos dudosos y puntos difíciles. Los ejemplos dados deben ser concisos, típicos y prácticos, para que los estudiantes puedan recordar, imitar y usar el inglés con flexibilidad.
"Integración de orientación y formación" significa que los profesores deben diseñar cuidadosamente los pasos de formación de acuerdo con los requisitos de enseñanza y organizar a los estudiantes para llevar a cabo una formación eficaz. Los ejercicios diseñados deben ser cercanos a la vida real, vívidos, interesantes y atractivos. Para aprender una frase, debes dominarla realmente y ser capaz de soltarla en situaciones sociales, por lo que la forma en que la practicas es muy importante. Los profesores deben absorber todos los métodos eficaces al servicio de la enseñanza.
Para que los estudiantes tengan una impresión clara y profunda del contenido que han aprendido, deben aprenderlo y aplicarlo de manera flexible, despertar el interés de los estudiantes y activar el ambiente del aula para mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula. . Por ejemplo, cuando damos una conferencia sobre pronombres reflexivos, primero aclaramos el propósito de la enseñanza, que es permitir que los estudiantes aprendan el uso principal de siete pronombres reflexivos y apositivos de sujeto, y luego determinamos el método de enseñanza de acuerdo con el nivel de aceptación habitual de los estudiantes.
En el enlace de "conectar con lo viejo y presentar lo nuevo", se puede pedir a un niño y una niña con bajos puntajes en inglés que escriban en la pizarra yo--mi, tú--tu (tuyo), él--suyo, ella-ella, Nosotros-nuestro, tú-tu (tuyo), ellos-suyos son siete pares de pronombres personales usados como nominativos y adjetivos. Dales la oportunidad de expresarse. La maestra señaló al niño y dijo. a toda la clase (y recordó Durante el proceso de escucha, toda la clase prestó especial atención a la última palabra y analizó su formación), "Él mismo puede escribir estas palabras"; luego señaló a la niña y dijo a la clase: " ella misma puede escribir estas palabras"; (Cada cita Un pronombre reflexivo, escríbalo después de las palabras escritas por los estudiantes) Luego, el maestro escribe en la pizarra Pueden escribir estas palabras --. Pregunte a los estudiantes qué deben completar en el espacio en blanco. Inspirándose en los ejemplos anteriores, algunos estudiantes completaron ellos mismos y otros completaron ellos mismos. No hay dos palabras en inglés. El profesor les indica el método de llenado correcto. En este momento, se comparan los métodos de llenado correcto e incorrecto. Los estudiantes quedan profundamente impresionados y lo recuerdan con firmeza. Luego, la maestra preguntó a la clase: "¿Pueden todos ustedes escribir estas palabras ustedes mismos?" Los profesores nos utilizamos a nosotros mismos, a nosotros mismos, a nosotros mismos cuando escuchan a alguien responder. Luego preguntó: "¿Podemos todos escribir estas palabras nosotros mismos?". Después de que los estudiantes respondieron, el maestro dijo: "Sí. Podemos escribir estas palabras nosotros mismos". De esta manera, a los estudiantes se les dijo el pronombre reflexivo correcto. El maestro hizo un dibujo simple en la pizarra y dijo: "Yo mismo puedo dibujar un árbol. Yo mismo puedo dibujar un automóvil". Luego, el maestro le preguntó a un estudiante: "¿Puedes dibujar un gato tú mismo?". en su respuesta. Hasta ahora se han introducido siete pronombres reflexivos. Ahora el profesor orienta a los estudiantes a resumir las reglas de formación de los pronombres reflexivos, señalando especialmente que él y ellos mismos son excepciones. En este momento, señale el uso de pronombres reflexivos como sujetos apositivos.
Al guiar a los estudiantes para que realicen ejercicios de consolidación, los maestros conectan con la vida real y les hacen preguntas como "¿Hacen su tarea ustedes mismos (ustedes) /ustedes (ustedes)?" ¿Tú mismo?” Los maestros también guían a los estudiantes para que practiquen escuchar, hablar, leer, escribir, memorizar e intercambiar patrones de oraciones. Cree un entorno lingüístico cuando los estudiantes miran la imagen y dicen "Mike puede encontrar sus zapatos debajo de la cama", no pueden evitar sentirse infectados por la imagen vívida, cumpliendo así fácilmente con los requisitos de enseñanza.
2. Fortalecer la construcción de equipos de enseñanza del inglés y utilizar medios avanzados para organizar la enseñanza. La sociedad actual es una era de rápido desarrollo de la ciencia y la tecnología. La enseñanza del inglés todavía se encuentra en su estado de enseñanza original y ya no puede adaptarse a los requisitos de desarrollo de los tiempos. Hoy en día, la enseñanza de idiomas en algunos países desarrollados generalmente adopta métodos de enseñanza avanzados, que no solo utilizan equipos de laboratorio de idiomas, diapositivas, grabadoras, grabadoras de video, etc. para ayudar a la enseñanza, sino que también utilizan métodos de enseñanza por computadora, métodos de examen por computadora, etc. Estos equipos de enseñanza avanzados, especialmente los métodos de enseñanza por computadora y los métodos de examen por computadora, no se han utilizado ampliamente en la enseñanza de inglés en las escuelas secundarias de mi país.
Para mejorar a gran escala la calidad de la enseñanza del inglés en las escuelas secundarias, es necesario fortalecer la construcción de equipos de enseñanza del inglés y utilizar equipos avanzados para organizar la enseñanza.
3. Fortalecer la enseñanza oral en inglés, pero no excluir la lengua materna. Los hábitos chinos aprendidos en el primer año de la escuela secundaria básicamente se han formado y la lengua materna tiene un mayor impacto negativo en el aprendizaje del inglés. Aprovechar al máximo el inglés para organizar la enseñanza en el aula, crear un entorno de lengua extranjera y minimizar el efecto de transferencia negativa son, sin duda, uno de los vínculos importantes para mejorar la calidad de la enseñanza del inglés.
La práctica docente demuestra que no sólo es necesario sino también posible utilizar el inglés para organizar la enseñanza en el aula de forma planificada en la enseñanza de inglés de primer grado. Debido a que en el primer grado de la escuela secundaria solo se usa inglés simple, los estudiantes pueden organizarse para la capacitación en inglés. Además, el contenido de la enseñanza es relativamente simple y fácil de entender, y es fácil usar métodos intuitivos para enseñar sin tener que depender. sobre la traducción de idiomas nativos en todas partes. Por supuesto, para palabras con significados abstractos y oraciones con estructuras relativamente complejas, no sólo está permitido sino que también es necesario utilizar el idioma nativo como orientación.
4. Adoptar métodos de enseñanza flexibles y diversos para cultivar el interés de los estudiantes por aprender.
Para generar motivación para que los estudiantes aprendan, no basta con hablar de principios generales y aclarar el propósito del aprendizaje. Los profesores también deben hacer que sus clases sean animadas e interesantes, atraer a los estudiantes y mantenerlos interesados. aprendiendo. Para los estudiantes de los grados iniciales, el interés es motivación. Cultivar el interés por el aprendizaje es la forma de hacer que los estudiantes amen esta materia, y los buenos métodos de enseñanza son un factor importante para estimular el interés. Si enseñar es aburrido, no disfrutarás aprendiendo. El interés por aprender de los estudiantes proviene en gran medida de los esfuerzos subjetivos de los profesores, lo que requiere que los profesores cultiven el interés por aprender durante todo el proceso de enseñanza mediante la observación y el resumen constantes. Los profesores deben prestar atención a dos aspectos del trabajo: primero, el diseño de los planes de lecciones debe estar en consonancia con la situación real de los estudiantes, considerar cuidadosamente cómo el conocimiento que enseñan será entendido en la mente de los estudiantes y enseñar de acuerdo con esta característica. Determinar los métodos de enseñanza y esforzarse por lograr la unidad de la enseñanza y el aprendizaje. Por ejemplo, cómo introducir nuevos conocimientos y nuevos patrones de oraciones, cómo explicar un concepto utilizando fenómenos de la vida con los que los estudiantes están familiarizados, cómo crear situaciones, cómo resumir el conocimiento aprendido, etc., deben estar en línea con la realidad de los estudiantes para despertar su interés. El segundo es controlar la atención de los estudiantes en clase. Creo que el éxito o el fracaso de la enseñanza de lenguas extranjeras en las escuelas secundarias depende en gran medida de si los profesores pueden mantener una atmósfera de enseñanza animada en el aula. Sólo la viveza puede atraer la atención de los estudiantes; sólo la vivacidad puede ajustarse a las características psicológicas de los estudiantes y hacerles sentir la alegría de aprender. Se deben utilizar todos los métodos siempre que conduzcan a estimular el interés de los estudiantes y cultivar buenos hábitos de estudio. Sin embargo, los métodos de enseñanza deben seleccionarse de manera flexible en función de la retroalimentación del conocimiento y las actividades de pensamiento de los estudiantes en clase. Esto requiere que los maestros no solo presten atención a la enseñanza del conocimiento en clase, sino que también presten mucha atención al progreso del pensamiento de los estudiantes. Les digo a mis compañeros. Terminado. El entrenamiento debe realizarse inmediatamente dentro de la sesión después del uso de la conversión mutua. Le pregunté a un compañero de clase: "¿Puedo usar tu bolígrafo?". Él respondió: "Sí, puedes".
Luego le "pedí prestada" una regla, una goma y un cuchillo. Su respuesta fue la misma, y respondió cada vez más rápido. De repente le pregunté: "¿Puedo usar tu cabeza?". mayo." Estalló una carcajada en la clase, y él también se rió, e inmediatamente lo corrigió: "Lo siento, no debes". Entonces pregunté a toda la clase: "¿Puedo irme ahora?" Un compañero se levantó. y respondió: "No, no debes". Entonces le pregunté: "¿Por qué?" Él pensó por un momento y dijo: "Estamos teniendo una clase, le pregunté a otro compañero: "¿Puedo ir?". ¿Ahora?" Ella dijo: "Sí, puedes". Le pregunté: "¿Por qué?" Ella dijo: "La clase ya terminó". En este momento, aunque estamos practicando, los estudiantes no parecen darse cuenta. En cambio, se sumergen en la comunicación lingüística y convierten los ejercicios mecánicos en ejercicios creativos. Los estudiantes están muy interesados y el efecto de aprendizaje mejora enormemente.
5. Establecer una relación armoniosa profesor-alumno y crear un ambiente armonioso en el aula. Una relación armoniosa entre profesor y alumno ayuda a crear una atmósfera armoniosa en el aula, lo que requiere que los profesores hagan esfuerzos activos de forma subjetiva. Los profesores deben ser considerados con los estudiantes, comprender sus características psicológicas, preocuparse por su aprendizaje, su salud física y mental, comprender sus dificultades para aprender inglés y ser buenos para motivarlos.
La psicología de los estudiantes que ingresan a la escuela secundaria tiene una característica obvia: una fuerte autoestima. Al enseñar con los estudiantes como cuerpo principal, debemos prestar atención a estas características de los estudiantes y establecer la idea de respetar a los estudiantes. Si los profesores piensan que son "adultos" y los estudiantes son "niños", o si discriminan a los estudiantes pobres, consciente o inconscientemente disminuirán el entusiasmo de los estudiantes en sus acciones. De esta manera, por supuesto, no se puede establecer una relación armoniosa.
El dominio del inglés de los estudiantes varía. Los profesores deben ser particularmente cautelosos en su actitud hacia los estudiantes pobres y no deben renunciar a sus esfuerzos hacia ellos. Los profesores deben trabajar duro para encontrar sus puntos brillantes y animarlos a ayudarles a desarrollar confianza. Preséntales algunos libros sobre métodos de aprendizaje y enséñales algunos ejercicios para mejorar su memoria cerebral. Si hay muchos errores en los deberes, en lugar de simplemente marcarlos con una "×" con un bolígrafo rojo y negarlos todos, deberán subrayar las partes correctas y escribir palabras de elogio como "buen punto" o "buena frase". para hacerles sentir que también hay esperanza, manteniendo así la motivación para aprender. A los estudiantes pobres, a menudo se les deben dar oportunidades de desempeño, e incluso las pequeñas mejoras deben ser elogiadas. Los estudiantes no simplemente buscan elogios, sino que a menudo consideran los elogios del maestro como atención y atención a ellos mismos, estimulando así a Momentum para seguir avanzando. Los estudiantes han progresado y sus sentimientos por el maestro se han profundizado. La relación armoniosa entre profesores y alumnos hace que los estudiantes sientan que el ambiente del aula es relajado y muestran su voluntad de cooperar con la enseñanza del profesor, para que las actividades de enseñanza y aprendizaje se puedan llevar a cabo bien.
6. Enseñar a los estudiantes métodos de aprendizaje y cultivar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes. Los maestros no solo imparten conocimientos a los estudiantes, sino que también prestan atención a enseñar métodos de autoaprendizaje, desde la escuela secundaria, como enseñar a los estudiantes a memorizar una oración de 26 letras----Un veloz zorro marrón salta sobre el perro perezoso, y proporcionar memorización del verbo be Cambiar canciones; enseñar a los estudiantes a buscar en el diccionario; ayudar a los estudiantes a dominar las reglas de los sustantivos en plural y las formas de la tercera persona del singular; usar diagramas para ayudar a los estudiantes a comprender el tiempo presente continuo; guiar a los estudiantes para que creen una tarjeta de estudio; de "Sea una persona solidaria en el aprendizaje" y escriba la síntesis y síntesis de palabras en cualquier momento. Transforme, derive palabras y antónimos, sinónimos y homófonos para ayudar a los estudiantes a aprobar la prueba de símbolos fonéticos y usar reglas de pronunciación para deletrear palabras; Insista en que los estudiantes escuchen grabaciones e imiten la pronunciación y entonación correctas antes de tomar nuevas clases.
En el nivel de escuela secundaria, desarrolla la capacidad de los estudiantes para deletrear palabras, análisis de formación de palabras y habilidades de inferencia; ayuda a los estudiantes a tener habilidades de argumentación, generalización y lectura y mejora la capacidad de los estudiantes para analizar la sintaxis; Con respecto a la capacidad de análisis sintáctico, se debe recordar a los estudiantes que busquen una comprensión correcta, de lo contrario inevitablemente perderán mil millas. Por ejemplo, algunos estudiantes dicen: Me gustaría estar informado cuando estarás libre. Traducción incorrecta: "Cuando estés libre, me gustaría pedirte que me lo hagas saber". Porque consideran cuándo estarás libre como una cláusula adverbial de tiempo, pero en realidad es una cláusula objeto de informado, y el El significado de toda la oración es: "Me gustaría pedirle que me avise cuando esté libre". Se puede ver que cultivar la capacidad de análisis sintáctico de los estudiantes es muy importante para el autoestudio.
En resumen, para mejorar la calidad de la enseñanza de inglés en las escuelas secundarias, los profesores deben trabajar duro en la enseñanza en el aula, superar los principales problemas y adoptar las contramedidas correspondientes. Al mismo tiempo, los estudiantes también deben cooperar con la enseñanza en el aula de los profesores, escuchar atentamente las clases y mejorar la calidad del aprendizaje en el aula. Sólo con los esfuerzos conjuntos de ambas partes la enseñanza del inglés en las aulas de secundaria podrá lograr buenos resultados.