La calidad de la enseñanza es el sustento de una escuela, y la gestión de la calidad de la enseñanza es una tarea importante de la gestión escolar. En el contexto de la reforma curricular, la mejora de la calidad de la enseñanza escolar no puede ni puede lograrse aumentando la carga académica de los estudiantes. Para lograr una carga ligera y una alta eficiencia, sólo se puede implementar una enseñanza eficaz y una construcción de aulas eficiente. El núcleo de una enseñanza eficaz es la eficacia de la enseñanza. La llamada "enseñanza eficaz" significa que después de un período de enseñanza, los estudiantes pueden lograr un progreso o desarrollo específico. Si los estudiantes pueden maximizar su progreso y desarrollo es el principal indicador de una enseñanza eficaz. Implementar una enseñanza eficaz requiere herencia, referencia e innovación. A lo largo del actual proceso de implementación de una enseñanza eficaz, todavía existen muchos problemas, que se manifiestan principalmente en: conceptos no nuevos, preparación de lecciones inexacta, contenido inconsistente, integración débil, métodos inflexibles, evaluación no nueva y desarrollo incompleto. Respecto a estos fenómenos en el proceso de implementación de una enseñanza eficaz, debemos actualizar conceptos, formular sistemas, innovar medios, optimizar comportamientos, fortalecer la orientación para una enseñanza eficaz e internalizar las proposiciones teóricas y los requisitos operativos de la enseñanza eficaz en las necesidades docentes de los docentes.
En primer lugar, debemos fortalecer el aprendizaje e implementar la formación.
Los conceptos de enseñanza de los profesores no se comprenden bien. La razón no es sólo del lado del profesor, sino también de la responsabilidad de la escuela. La reforma curricular se lleva a cabo desde hace muchos años. Los departamentos administrativos educativos de todos los niveles han llevado a cabo un trabajo eficaz en el aprendizaje y la formación de nuevos cursos. Sin embargo, el alcance de la formación es relativamente limitado. -La formación de nivel cada año es muy limitada. A menudo sólo pueden participar unos pocos estudiantes destacados. Que cada docente comprenda profundamente el espíritu de la nueva reforma curricular es el requisito previo básico para una enseñanza eficaz. Los departamentos administrativos educativos y las escuelas deben aumentar los esfuerzos de capacitación, hacer arreglos generales y guiar activamente a los maestros para que realicen autoestudios y debates sobre nuevos conceptos curriculares. Las escuelas deben hacer un buen trabajo en la enseñanza y la investigación en la escuela basándose en la situación real de la escuela: la preparación colectiva de lecciones, las actividades de enseñanza e investigación, la escucha de conferencias y la evaluación de las lecciones deben llevarse a cabo en etapas y lotes de manera planificada. Los conceptos de estándares curriculares y contenidos que fácilmente se pasan por alto en los materiales didácticos deben discutirse en forma de pequeños temas. Realizar investigaciones y excavaciones para formar materiales de interpretación específicos con carácter de caso.
En segundo lugar, hay que clarificar requisitos y estandarizar la enseñanza.
La clave para una enseñanza eficaz es el profesor. Porque una vez que se forman los hábitos de enseñanza de los docentes, no es fácil cambiarlos por completo. No basta con confiar simplemente en la gestión de objetivos para cambiar los comportamientos docentes de los docentes. Se necesitan estándares unificados para medirlos y regularlos. Por lo tanto, es necesario desarrollar una serie de estándares en términos de preparación de lecciones, escucha de conferencias, tareas y selección de métodos de enseñanza. Por ejemplo, al preparar lecciones, es necesario preparar materiales didácticos, preparar a los estudiantes, preparar métodos de enseñanza y preparar tutorías (lectura). La enseñanza en el aula se centra en resultados prácticos y realmente trata a los estudiantes como los maestros del aprendizaje. La enseñanza en el aula insiste en pasar de "enseñar conocimientos" a "enseñar y aprender", y evitar las "clases de hipnosis" y las "clases intensivas". En términos de tareas, es necesario revisarlas antes de la asignación, con base en precisión, moderación y jerarquía, para superar la aleatoriedad de las tareas asignadas y realizar correcciones oportunas, serias, precisas e integrales después de la asignación.
En tercer lugar, el aprendizaje debe utilizarse para determinar la enseñanza, teniendo en cuenta todos los aspectos.
La teoría de la enseñanza moderna enfatiza que la enseñanza está centrada en el estudiante. En esencia, el proceso de enseñanza es el proceso de aprendizaje del estudiante. Los profesores son los planificadores, organizadores y guías de las actividades de aprendizaje de los estudiantes. Por lo tanto, es necesario poner a los estudiantes en primer lugar, estudiar sus necesidades y características de aprendizaje, y diseñar objetivos y procesos de enseñanza basados en las necesidades y características específicas de los estudiantes, combinados con las metas de cada etapa de los estándares curriculares. La selección de métodos de enseñanza debe basarse en las características de los estudiantes y el contenido del material didáctico, y el equipo de enseñanza moderno existente en la escuela debe usarse tanto como sea posible para mejorar la iniciativa de aprendizaje y la interactividad de los estudiantes, mejorar la tasa de participación en el aprendizaje y la capacidad de aprendizaje independiente, y mejorar efectos didácticos.
En cuarto lugar, desarrollar recursos y ampliar canales.
De hecho, es difícil para los profesores desarrollar recursos curriculares escolares, pero la forma de desarrollar un currículo escolar debe basarse en la situación real de la escuela y puede ser simple o compleja. Quienes tienen la capacidad de formar un sistema curricular pueden organizarlo sistemáticamente desde los aspectos de investigación de materiales didácticos, configuración curricular, etc. Aquellos que son incompetentes pueden recopilar y organizar algunos materiales de expansión según el contenido de aprendizaje y los intereses de aprendizaje de los estudiantes, y complementar el contenido de aprendizaje con contenido que les interese a los estudiantes, abriendo así recursos del curso, aumentando los canales para que los estudiantes absorban conocimientos y mejorando eficazmente los efectos de la enseñanza.
En quinto lugar, debemos “enseñarles a pescar” y formar un hábito.
Suhomlinsky dijo una vez: "La educación personal sin autoeducación es inimaginable". Los profesores deben fortalecer la orientación del autoestudio y cultivar los hábitos de aprendizaje independiente de los estudiantes. El autoestudio requiere que los estudiantes aprendan a hacer preguntas por sí mismos. Einstein dijo: "Plantear un problema es a menudo más importante que resolverlo". Por lo tanto, los profesores deben guiar a los estudiantes para que utilicen cada vez menos su cerebro para pensar por los estudiantes, de modo que puedan desarrollar el hábito del pensamiento independiente y el autocuestionamiento. Los profesores a menudo deben asignar a los estudiantes tareas de vista previa, guiarlos en la vista previa y verificar el rendimiento de la vista previa de los estudiantes. Con el tiempo, mediante refuerzos repetidos, los estudiantes desarrollarán gradualmente el hábito de anticipar, cuestionar y resolver problemas de forma independiente. Los profesores también deben prestar atención a factores no intelectuales como las emociones, la personalidad, la voluntad y el carácter moral de los estudiantes, los hábitos de tarea, etc., y mediante una formación específica y la interacción entre el hogar y la escuela, los estudiantes pueden lograr un desarrollo positivo y sostenible en todos los aspectos.
En sexto lugar, debemos prestar atención a la evaluación y promover la reflexión.
El propósito de la evaluación docente es principalmente mejorar el nivel de enseñanza de los docentes, mejorar el proceso de enseñanza y promover eficazmente el desarrollo de los estudiantes. La evaluación docente incluye la evaluación de la “enseñanza” y la evaluación del “aprendizaje”. En la evaluación de la "enseñanza" se debe prestar atención a la autoevaluación de los docentes. Los profesores pueden hacer esto escribiendo reflexiones sobre la enseñanza, permitiendo que las reflexiones sobre la enseñanza promuevan su crecimiento personal, centrándose en los métodos (cómo reflexionar), los ángulos (desde qué aspectos reflexionar), la continuidad y la eficacia. La reflexión docente es, por un lado, una reflexión sobre la enseñanza después de cada clase y, por otro, una reflexión sobre los comportamientos docentes periódicos, porque sólo combinando la reflexión de corto plazo y la reflexión periódica los docentes pueden tener una comprensión profunda de su propia enseñanza y tenemos la capacidad de Sólo haciendo grandes mejoras podemos lograr el verdadero propósito de la "reflexión". La evaluación de la enseñanza también debe combinarse con una enseñanza eficaz, establecer reglas de evaluación para cada eslabón de la enseñanza y formar una combinación de evaluación de liderazgo, evaluación mutua docente, evaluación diaria y evaluación resumida periódica, a fin de mejorar la enseñanza a través de la evaluación. La evaluación del "aprendizaje" debe enfatizar la diversidad de métodos de evaluación. La evaluación de los estudiantes no solo debe utilizar informes como método de evaluación final, sino también utilizar métodos de elogio como acciones, expresiones, posturas y lenguaje para fomentar continuamente la evaluación informal y enriquecer los métodos de evaluación. En la enseñanza, se puede construir un sistema de evaluación de "comparación, aprendizaje, recuperación y superación" para llevar a cabo diversas formas de evaluación, como evaluación de docentes, evaluación de estudiantes, evaluación mutua docente-alumno, evaluación presencial en clase, y evaluación individual después de clase. En la evaluación, el mecanismo de incentivos de la evaluación se puede mejorar estableciendo expedientes de crecimiento de los estudiantes y aprovechando plenamente la función de promoción de la evaluación.
En definitiva, la implementación de una enseñanza eficaz está al alcance de la mano, pero todavía queda un largo camino por recorrer. Debemos prestar atención a las ideas, crear excelencia en los métodos, lograr avances en el contenido, prestar atención a los detalles y lograr efectividad y eficiencia. Por supuesto, todos los problemas existentes y todas las estrategias adoptadas no pueden resolverse de la noche a la mañana, pero mientras nuestros gerentes trabajen duro y se esfuercen incansablemente, definitivamente aparecerá una enseñanza eficaz.
；