"Dayu Controló las Inundaciones" cuenta la historia del antiguo Dayu que soportó innumerables dificultades para controlar las inundaciones y beneficiar a la gente. Pasó por la casa tres veces sin entrar, y finalmente controló las inundaciones. . A continuación se muestran 3 reflexiones sobre la enseñanza del control de inundaciones de Dayu en chino que recopilé y compilé. Puede leerlas y consultarlas. Espero que sean útiles. Capítulo 1: Reflexiones sobre la enseñanza china sobre el control de inundaciones de Dayu
"Los libros de texto compilados por el ministerio son fáciles de enseñar, pero no es fácil enseñar bien después de la enseñanza de prueba de la Lección 15 "Dayu". "En el primer volumen del libro de texto chino de educación obligatoria para segundo grado, después de "Control del agua", tenemos un profundo sentido de identidad con este resumen.
"Fácil de enseñar" porque al compilar los libros de texto departamentales, el contenido de la unidad se organizó en forma de "doble línea" en lugar de utilizar temas humanísticos en el pasado. La llamada "doble línea" significa que las dos líneas de "temas amplios de humanidades" y "elementos lingüísticos" son equilibradas y progresivas en los materiales didácticos. Por ejemplo, en la unidad "Dayu Controlled Floods", los dos textos siguientes son "Zhu De's Pole" y "The Unforgettable Water Splashing Festival". El tema humanista es muy claro: conocer al gran hombre que tiene dedicación y es amado. por la gente. La actividad de comunicación oral en la columna "Seis jardines chinos" de esta unidad consiste en mirar imágenes y contar historias. Se requiere que los estudiantes miren las imágenes, primero comprendan el contenido de cada imagen y luego conecten el contenido de estas imágenes para contar una historia. El "lenguaje de burbujas" nos recuerda los requisitos para contar historias: las imágenes y las intenciones deben expresarse claramente y las palabras deben pronunciarse con claridad. Combinado con los requisitos de los ejercicios posteriores a la clase de esta lección, siga las indicaciones y cuente la historia. Los profesores pueden centrar claramente su enseñanza en el elemento chino de la “narración de historias”. Además, una pregunta al final de la clase requiere que los estudiantes utilicen el método de búsqueda radical para verificar los caracteres Braille y hablar sobre su significado en palabras. Por lo tanto, los objetivos de aprendizaje de esta lección se pueden formular como:
(1) Ser capaz de leer 13 palabras nuevas de forma independiente y correcta, y comprender el significado de las palabras nuevas con la ayuda del método de búsqueda radical y contexto.
(2) Lea el texto de forma correcta, fluida y emocional, cuente historias claramente en orden con la ayuda de indicaciones e inicialmente experimente la imagen de Dayu, que es sabio y valiente en su dedicación a la humanidad.
(3) Ser capaz de prestar atención a la combinación y cambios de los componentes de los caracteres chinos, escribir correctamente nuevos caracteres y utilizarlos correctamente.
La razón por la que se dice que "enseñar los libros de texto compilados por el Ministerio de Educación no es fácil" es porque si queremos brindar cursos regulares de alta calidad con los libros de texto compilados por el Ministerio de Educación, Necesitamos hacer al menos los siguientes aspectos.
1. Comprender con precisión los "elementos chinos" de los libros de texto compilados por el ministerio.
Es precisamente porque la línea principal de "elementos chinos" en los libros de texto compilados por el ministerio es muy clara. , por lo que los profesores a menudo, partiendo del conocimiento del idioma en sí, hay una sobreinterpretación de los materiales didácticos y la intención del editor o una desviación del objetivo.
(1) Es buscar en el diccionario para entender el significado de una palabra una "meta" o una "herramienta"
En la clase de prueba, después de que los estudiantes identificaron correctamente la pronunciación de las nuevas palabras, el profesor propuso tareas de aprendizaje posteriores: Se requiere que los estudiantes comprendan el significado de las nuevas palabras. Posteriormente, los profesores utilizan libros de referencia para ayudar a los estudiantes a comprender el significado de las palabras y comprender el texto.
1. Pida a los estudiantes que saquen la hoja de guía de estudio previo y hagan correcciones colectivas en la vista previa antes de la clase.
(1) El profesor se centra en la palabra "destruir", enfatizando que su radical es "殳" a la derecha, pronunciado "shu". Después de que los estudiantes siguieron la lectura, el maestro revisó las respuestas a las preguntas relacionadas y seleccionó el significado de "destruir" en esta lección entre los múltiples significados de "destruir": daño.
(2) Profesores y estudiantes *** discutieron cuestiones relacionadas con la palabra "lesión" y dejaron claro que el significado de "lesión" también es "daño".
2． El profesor preguntó: "Con base en los significados de estas dos palabras que encontramos, ¿sabes qué tipo de desastre causarán las inundaciones?".
Breve análisis del caso. Como se puede ver en esta grabación de clase, el El maestro puso esta lección El requisito de la segunda pregunta: verificar el significado de las palabras en braille en "destruir, herir y ahuyentar" como objetivo de enseñanza. Por lo tanto, pasé mucho tiempo en clase corrigiendo radicales, unificando el proceso y seleccionando significados de palabras. El profesor espera que a través de una sesión de este tipo, los estudiantes puedan aprender a buscar radicales y aprender a buscar palabras y sus significados. Sin embargo, el estado de aprendizaje real de los estudiantes en este vínculo no es satisfactorio. Siguieron pasivamente la respuesta del profesor a cada pregunta, sin colisión de ideas ni entusiasmo. Incluso ignoraron las principales tareas propuestas por el profesor al principio: comprender el significado de las palabras y leer el texto.
La búsqueda en un diccionario sólo puede utilizarse como herramienta para ayudar a los estudiantes a comprender el texto.
Con este entendimiento, los docentes realizarán cambios en su enseñanza:
1. El maestro preguntó: "Si pones la oración con palabras nuevas que acabamos de leer en un párrafo natural, ¿podrás leerla correctamente y sin problemas?" Invite a los estudiantes a leer juntos el primer párrafo natural para ver qué le hará la inundación a la gente. ¿Qué tipo de desastre se avecina?
2． Después de que los estudiantes lean juntos y puedan leer correctamente, el maestro pregunta: "¿Qué significa 'ruina' en este párrafo?" Después de que los estudiantes respondan, el maestro recupera la página del diccionario del material didáctico y resalta el significado de la palabra seleccionada por Verifique que la comprensión de los estudiantes sea correcta; luego pídales que observen las imágenes y pregunte: "¿Qué tan dañada estuvo la casa?" Ayude a los estudiantes a profundizar su comprensión del significado original de la palabra "destruida": completamente inhabitable, completamente. dañado.
3． La maestra pidió a los estudiantes que se comunicaran entre sí sobre el significado de la palabra "herir" que debían buscar en la hoja de guía previa al estudio. Después del intercambio, los estudiantes descubrieron que "herir" también significa "daño". En este momento, el maestro puede guiar a los estudiantes a imaginar, basándose en las imágenes, "¿Cómo se lastimará la gente al encontrarse con bestias?". Al pensar en la palabra "herir", el significado se transforma vívidamente en interpretaciones específicas como "morder el cuerpo, morderse las manos y los pies".
4． Resumen del maestro: También es daño. La "destruir" en "lavar" daña la propiedad, y el "daño" en "daño" daña la vida. ¿Cómo es posible que la vida de las personas no sea dolorosa? Después de comprender estas dos palabras, lea este párrafo nuevamente, creo que lo leerá mejor.
En este enlace, la profesora utilizó el diccionario como herramienta para ayudar a los alumnos a comprender el texto. Los alumnos utilizaron los significados de las palabras que encontraron para adentrarse en los desastres provocados por la inundación descrita en el primer capítulo. párrafo entre. Esto allanó el camino para que leyeran el texto con emoción y básicamente percibieran el significado del pasaje. Cuando los estudiantes leen, naturalmente pueden enfatizar el tono y expresar el dolor humano que sienten a través de la lectura. Además, cuando los estudiantes hablaron sobre sus logros, mencionaron específicamente que entendían el significado de nuevas palabras al buscar en el diccionario.
La transformación de "objetivo" a "herramienta" es en realidad una elección entre buscar el significado de las palabras como conocimiento declarativo o conocimiento estratégico. Cuando un determinado tipo de conocimiento se considera conocimiento declarativo, el énfasis está en memorizarlo; cuando este conocimiento se considera conocimiento estratégico, el énfasis está en utilizarlo para resolver problemas y mejorar la capacidad de aprendizaje independiente. Por lo tanto, la clave para comprender la intención del editor es que los profesores comprendan con precisión a qué tipo de conocimiento pertenecen los “elementos lingüísticos” presentados en las preguntas extraescolares.
(2) ¿Contar historias según indicaciones es una "copia en vivo" o un "looper"?
"Contar historias según indicaciones" es el enfoque y la dificultad de enseñar esta lección. . Antes de enseñar, es posible que los profesores deseen restablecer las rutas de aprendizaje de los estudiantes. Para lograr este objetivo:
Primero, los estudiantes deben conectar las indicaciones posteriores a la clase con el contenido del texto, es decir, cuando vean las indicaciones, puedan recordar de qué párrafo natural y de qué oraciones proviene;
En segundo lugar, debe existir un método de narración concreto y operable.
En la enseñanza de prueba, después de que los estudiantes leyeron el primer párrafo natural, el maestro mostró el mensaje de la primera oración "Las inundaciones hacen que la vida de las personas sea dolorosa" encima del texto del primer párrafo natural y guió a los estudiantes a leer Lea esta oración para ayudar a los estudiantes a establecer la conexión entre la pauta y la historia. Después de eso, el profesor enseñó las demás secciones de la misma manera.
Este método de mostrar mensajes directamente equivale a "copiar". Cuando los estudiantes cuentan la historia, solo pueden mirar las indicaciones y simplemente conectar cuatro oraciones para "leer y contar" la historia. Como máximo, solo pueden agregar palabras nuevas individuales que les dejaron una profunda impresión al leer en voz alta.
No es difícil determinar analizando la situación académica que el nivel cognitivo de los estudiantes en este momento se encuentra solo en el nivel bajo de memorización. La intención del editor al diseñar este tema es definitivamente más que eso. Extraer oraciones generales de párrafos requiere una comprensión preliminar; mientras que integrar información dispersa en un orden determinado y luego contarla requiere una aplicación preliminar y habilidades integrales de nivel superior.
Después de comprender correctamente la intención del editor, los profesores pueden realizar mejoras en su enseñanza.
1. Después de que el maestro guía a los estudiantes a leer oraciones que contienen palabras nuevas, usan la hoja guía para pedirles que conecten las oraciones dispersas con los tres grupos de imágenes dispuestas en el orden del texto. Utilice imágenes para ayudar a los estudiantes a comprender oraciones y brindarles una comprensión preliminar de la estructura básica de los mitos sobre desastres: desastre, resolución y recuperación.
2. Devuelva las oraciones con palabras nuevas a los párrafos naturales y pida a los estudiantes que lean los párrafos correspondientes a las imágenes y hablen sobre lo que dicen los párrafos.
3. Pida a los estudiantes que lean el tercer párrafo natural sin palabras nuevas y exploren las razones por las que Dayu logró controlar las inundaciones. Comprenda los dos significados de este párrafo. El profesor anota los puntos clave en la pizarra.
4． Pida a los estudiantes que lean emocionalmente en voz alta el proceso de control de inundaciones de Dayu.
5. Después de que los estudiantes hayan leído la historia, pídales que practiquen cómo contar la historia basándose en las indicaciones y las buenas palabras que acumularon anteriormente. El docente establece requisitos: contar la historia con claridad y enunciar con claridad.
6． Pida a los estudiantes que cierren sus libros y cuenten historias de acuerdo con las indicaciones del maestro. Los criterios de evaluación se centran en si pueden hacer que las personas comprendan el significado de la historia.
7. Resumen del maestro: De esta manera, más personas conocerán la mítica historia del control de inundaciones de Dayu, y la dedicación y sabiduría de Dayu se difundirán más y por más tiempo.
Este proceso de enseñanza se ha mejorado en los siguientes aspectos: Primero, a los estudiantes se les permite pasar por el proceso de encontrar oraciones clave a partir de párrafos naturales y encontrar la relación entre las indicaciones y el contenido del texto en actividades de práctica de chino. Las oraciones clave extraídas por los estudiantes pueden no ser tan concisas y precisas como las de las indicaciones posteriores a la clase, pero la diferencia no es mucha. Dado que estas frases clave las generan los estudiantes utilizando sus propios cerebros, la tasa de retención de conocimientos mejora considerablemente. Esto también es cierto después de experimentar el proceso de extraer oraciones clave de los párrafos, los estudiantes pueden contar historias de manera muy completa y más vívida si siguen las indicaciones. En segundo lugar, los profesores tienen requisitos más claros para la narración. Los requisitos propuestos aquí por el profesor son consistentes con los requisitos para contar historias en el "Jardín Chino" de esta unidad: la historia debe contarse claramente y la enunciación debe ser clara. Contar la historia con claridad se puede transformar en acciones prácticas para los estudiantes: contar la historia completamente de acuerdo con las indicaciones y utilizar las palabras acumuladas en el texto. Se puede ver que el desempeño narrativo de los estudiantes en esta clase fue significativamente mejor que el de la clase de prueba.
En resumen, es relativamente fácil para los profesores captar los "elementos lingüísticos" explícitos de los libros de texto compilados por el Ministerio de Educación, pero para captarlos con precisión, necesitan interpretar más a fondo las intenciones del editor.
2. Comprensión profunda de los “elementos humanistas” de los libros de texto
Uno de los aspectos más destacados de los libros de texto compilados por el ministerio es que encarnan la voluntad nacional, los valores socialistas fundamentales, y la educación tradicional revolucionaria desde muchos aspectos, la excelente educación cultural tradicional de China. Cómo aprovechar al máximo las ventajas de los materiales didácticos y desarrollar las competencias básicas de los estudiantes se ha convertido en una cuestión en la que los profesores deben pensar.
Un análisis en profundidad del texto revela que hay dos pistas en el artículo "Dayu Controlled Floods". Una es la línea clara: Dayu controló las inundaciones durante trece años, pero no pudo entrar a su casa tres veces. Al final, logró controlar las inundaciones y permitió que la gente viviera una vida feliz. La segunda es la línea oculta: Gun controló la inundación durante nueve años, aunque no tuvo éxito, aun así trabajó duro para salvar a la gente de la situación desesperada. Con tal interpretación, los maestros no se limitarán a comparar las experiencias de control de inundaciones de Gun y Dayu en la enseñanza, sino que utilizarán preguntas como esta para incitar a los estudiantes a explorar y pensar: "El control exitoso del agua puede beneficiar a la humanidad, por lo que tanto el padre como el hijo de Gun fueron a controlar la inundación, pero ¿por qué Gun falló y Dayu tuvo éxito? Lea el tercer párrafo natural. No hay palabras nuevas en este párrafo. Creo que pueden entenderlo. información: "Dayu controló inundaciones durante trece años y pasó tres veces por la casa sin entrar", la maestra presentó el micro video "Pasó tres veces por la casa sin entrar" para que los alumnos supieran que Dayu pasó tres veces por la casa ¿Cuáles son las circunstancias bajo las cuales ocurre el paso a la puerta? Cuando su esposa dio a luz a un hijo, Dayu no ingresó a la escuela porque estaba demasiado ocupado; cuando su hijo saludó a Dayu, solo lo saludó unas cuantas veces porque estaba nervioso por el proyecto cuando su hijo era mayor; de diez años, corrió y le pidió a Dayu que comenzara la escuela. Las inundaciones aún no han disminuido y no han entrado a la casa. Este tipo de complemento apropiado al contenido del texto es más adecuado para los hábitos de pensamiento de los estudiantes de segundo año dominados por la cognición de imágenes y realmente toca el corazón de los estudiantes. "Genial, pensando en los demás, desinteresado, digno de respeto..." Este tipo de comentarios aparecen naturalmente en la mente de los estudiantes. A través de un suplemento de información: "Es precisamente porque Dayu tiene una sabiduría que la gente común no tiene y tiene tal espíritu de dedicación a la humanidad que la gente respeta a Dayu como a un dios. En el Salón del Gremio Huguang en Chongqing, hay un palacio de Dayu construyó para él." , la estatua de Dayu." Con tal información complementaria, la imagen de Dayu naturalmente se volvió tridimensional en la mente de los estudiantes. La edificación y la infiltración del carácter moral que esperamos ocurre naturalmente en el aula.
3. Comprender sistemáticamente los "elementos de formación" del libro de texto
La sección de escritura del libro de texto compilado por el departamento es muy distintiva, que no solo explica en detalle el método de escritura, sino también También encarna plenamente la formación en escritura sistemática. La enseñanza de la escritura de los estudiantes de segundo grado presta más atención a la estructura del marco de los caracteres chinos que la de los estudiantes de primer grado. Por lo tanto, la enseñanza de los docentes debe centrarse en la combinación razonable de componentes.
Revisando los libros de texto del primer volumen de segundo grado, podemos encontrar una línea formativa de desarrollo vertical. En las pautas de escritura de las Unidades 1, 2 y 7, se utilizan pequeños cuadros de diferentes colores para ayudar a los estudiantes a identificar la altura, el ancho y el ancho de los componentes de los caracteres combinados. Por lo tanto, el entrenamiento de escritura en la lección "Dayu controló las inundaciones" también sigue el pasado y permite a los estudiantes utilizar pequeños cuadrados para observar y descubrir los secretos de la combinación de caracteres combinados.
El profesor requiere que los estudiantes escriban cuatro caracteres con una estructura izquierda-derecha y una estructura superior-abajo en la primera lección, y los caracteres restantes con una estructura semicerrada y dos caracteres simples en la segunda lección. . Cuando los estudiantes descubren que los caracteres que deben escribirse en el libro de texto se pueden dividir en bloques de acuerdo con la precisión de la estructura del estante, cuando escriben por su cuenta, pueden utilizar plenamente lo que ya saben (es decir, los consejos para observar). caracteres combinados: mire la altura o la longitud, en segundo lugar, mire el ancho y el ancho, y en tercer lugar, mire la transferencia) para descubrir cómo escribir estos nuevos caracteres de forma correcta y ordenada. Al enseñar, los profesores pueden pedir primero a los estudiantes que lo prueben por su cuenta y luego escribir el modelo, colocándolo después de la presentación de los resultados por parte de los estudiantes. A través de la comparación, los profesores pueden descubrir problemas en la escritura de los estudiantes y brindar orientación precisa. De esta manera, los estudiantes pueden aprender a escribir a través de la práctica de la escritura, lo que ha cambiado el problema de "más hablar y menos escribir" en el aula anterior y ha mejorado la eficiencia de la formación en escritura.
Las características distintivas de los libros de texto compilados por departamentos aportan mucha comodidad a la enseñanza de los profesores, pero también plantean nuevos desafíos. Sólo actualizando constantemente su comprensión y captando la intención del editor podrán los profesores aprovechar al máximo las ventajas de los materiales didácticos y hacer de cada clase una clase regular de alta calidad. Capítulo 2: Reflexión sobre la enseñanza china sobre el control de las inundaciones por parte de Dayu
El texto "El control de las inundaciones por parte de Dayu" cuenta la historia del control de las inundaciones por parte de los antiguos Dayu. "Pasó por la puerta tres veces sin entrar", y su espíritu de buscar de todo corazón la felicidad del pueblo fue admirado por el mundo y transmitido de generación en generación.
Al diseñar los objetivos de enseñanza, la primera consideración del maestro Baoli fue cómo hacer que los estudiantes comprendieran las dificultades del control de inundaciones de Dayu y experimentaran la dedicación de Dayu al cuidar de todos los miembros de su pequeña familia. En mi enseñanza, combiné el contenido del texto con información sobre el control de inundaciones de Dayu para explicar y ampliar.
En la primera sección natural de la enseñanza, permita que los estudiantes observen la escena de la inundación para que puedan experimentar directamente la situación en ese momento. Y con la representación de escenarios en vídeo, los estudiantes pueden sentir el enorme desastre causado por las inundaciones. Esto es principalmente para preparar la base emocional para la lectura en voz alta y luego permitir que los estudiantes liberen sus emociones a través de la lectura. La enseñanza de la primera sección natural integra la estimulación de imágenes y música para estimular mejor el pensamiento multiángulo y la imaginación multifacética de los estudiantes sobre el lenguaje, y expresar sus sentimientos internos a través de la lectura, para que puedan comprender naturalmente las razones de la inundación de Dayu. control.
El tercer párrafo del texto describe el proceso de control de inundaciones de Dayu en unas pocas oraciones concisas. La enseñanza está estrechamente relacionada con el proceso de control del agua de Dayu, lo que lleva a los estudiantes a leerla detenidamente e inspira a los estudiantes a hacerlo. Imagínese lo que Dayu podría comer y los peligros que enfrenta, para que los estudiantes tengan una comprensión vívida de las "innumerables dificultades". En segundo lugar, comprenda "se cavó la puerta del dragón, se cavaron los nueve ríos y se construyeron las presas" y, a través de la lectura y la imaginación repetidas, podrá sentir la inmensidad del proyecto de control del agua. y el trabajo indescriptible que soportó Dayu, profundizando así su comprensión de "miles de dificultades". De esta manera, la imagen de Dayu, que no temía las dificultades y era tenaz en el control del agua, quedó profundamente grabada en la mente de los estudiantes.
Al estudiar la sección de "pasar por la casa tres veces sin entrar", el profesor Baoli proporcionó un relleno para llevar a los estudiantes al contexto del texto. Los estudiantes combinaron sus experiencias de vida para imaginarse a sí mismos como los niños del artículo y sus respuestas revelaron sus verdaderos sentimientos. Hazles sentir la grandeza de la pequeña familia de Dayu She y cuida de todos. Finalmente, el control de las inundaciones tuvo éxito y la gente volvió a vivir una vida estable. La comprensión del texto por parte de los estudiantes ha sido resumida y sublimada, y sirvió como resumen y resumen.
En la enseñanza, el profesor Baoli descubrió que sólo diseñando una variedad de formas se puede estimular el deseo de los estudiantes de leer en voz alta. Esto es inseparable de la enseñanza habitual de los profesores. texto, permitiendo a los estudiantes comprender y leer de forma independiente. Sólo a través de una mayor formación lingüística los estudiantes podrán "estar dispuestos a expresarse y ser capaces de expresarse".
Aquí hay algunas áreas de mejora.
Por ejemplo, en la parte de relleno imaginario, el maestro no dejó suficiente tiempo para que los estudiantes pensaran, por lo que no se lograron los resultados esperados, no se deshizo de las ataduras del plan de lección y siguió el proceso del plan de lección, haciendo; el aula parece un poco rígida y pasiva; el profesor dio más y siempre se expuso. Se imponen demasiados sentimientos a los estudiantes. De hecho, debemos confiar en los estudiantes y dejarles leer y darse cuenta por sí mismos. Los profesores sólo necesitan brindar orientación cuando los estudiantes realmente tienen dificultades, enseñarles métodos de aprendizaje y encarnar el aprendizaje de los estudiantes.
En resumen, esta clase me dio mucha inspiración y me brindó buena ayuda y experiencia para mi futura enseñanza. Espero poder mejorar más con ella. Capítulo 3: Reflexión sobre la enseñanza china sobre el control de inundaciones de Dayu
"El control de inundaciones de Dayu" es una leyenda muy conocida. El espíritu de control de inundaciones de Dayu es valioso y refleja la sabiduría y el espíritu trabajador del pueblo trabajador chino. Pero nuestros hijos son sólo estudiantes de segundo grado. Es muy difícil para ellos comprender el espíritu de Dayu que el texto elogia y las características del texto del artículo, y recitar el texto con emoción.
Cuando instruyo a los estudiantes a leer emocionalmente, les brindo orientación pidiéndoles que resalten los acentos y hagan una pausa. Creo firmemente que mientras el estudiante comprenda el contenido del texto y agregue alguna guía de lectura, sus emociones estarán presentes.
Durante la primera lección, muchos estudiantes plantearon vocabulario que no entendían, como por ejemplo, ¿cómo se ven las inundaciones? Debido a la falta de experiencia real en la percepción de inundaciones, no pudieron comprender la trágica situación de las personas sin hogar y hubo obstáculos para crear escenarios desde el principio. Por lo tanto, para permitir que los estudiantes experimenten de manera más intuitiva el contenido de "la vida de las personas es extremadamente dolorosa", me concentré en fortalecer la pronunciación de las palabras "extremadamente dolorosas" durante la lectura en clase, y luego utilicé videos para profundizar y consolidar la impresión. , para que los estudiantes comprendan visual e intuitivamente el horror y el daño de las inundaciones. De esta manera, los estudiantes tendrán muchas más emociones cuando lo lean nuevamente.
En el proceso de control de las inundaciones por parte de Yu, el maestro dijo: "Él y miles de otras personas abrieron muchos ríos y finalmente desembocaron en el mar. Esto demuestra que Dayu trabajó duro para controlar las inundaciones". . Esta es la oración clave del texto completo. Entendí firmemente palabras clave como "miles, miles, muchos" y pedí a los estudiantes que la leyeran y experimentaran repetidamente, así como que hablaran personalmente sobre sus sentimientos, etc., para que los estudiantes pudieran. comprender las dificultades y dificultades del control de inundaciones de Yu.
En el tercer párrafo natural, la historia de Yu "pasando por la casa tres veces sin entrar" durante el control de inundaciones es muy famosa para permitir que los estudiantes comprendan simplemente la "emoción ***". El método se utiliza para enseñar. "Si tu padre sale a trabajar durante tres días y no vuelve a casa, lo extrañarás mucho, o cuando oscurezca afuera, también extrañarás mucho tu hogar. Pero Dayu no volvió a casa durante doce años para controlar las inundaciones. Un viaje." Después del intercambio, los estudiantes mejoraron la imagen personal de Yu. Es una persona desinteresada que no entraría a su casa tres veces para ayudar a todos a controlar la inundación.
El cuarto párrafo natural presenta cómo Yu llevó a todos a usar métodos de desvío para controlar la inundación. Más tarde, después de que la inundación retrocedió, la gente volvió a vivir y trabajar en paz y satisfacción. Cuando enseñe a leer en voz alta, primero permita que los estudiantes experimenten la vida después de que las inundaciones retrocedieron y sientan la alegría de todos, y luego indíqueles que levanten la voz para resaltar su alegría al leer sobre la escena después de que las inundaciones retrocedieron.
Echando una mirada retrospectiva a mi docencia, siento que necesito enriquecerme en todo momento para evitar no poder responder a las preguntas que me plantean los alumnos en clase. En el aula, habrá destellos de inspiración entre los estudiantes en cualquier momento. En esta clase, un niño preguntó: "Maestro, su nombre es Yu, ¿por qué el tema sobre el control de las inundaciones por parte de Dayu me detuvo la pregunta?" sí, ¿por qué no he descubierto este problema antes? No pude responder la pregunta, así que la terminé diciendo: "Bajemos y comprobemos". Después de investigar más a fondo, descubrí que resultó que todos respetaban a Yu y pensaban que era una gran persona, por lo que agregaron "grande" delante de su nombre. Las ideas de los estudiantes son muy extrañas y el aula cambia constantemente. Si puedo comprender las preguntas de este estudiante durante la clase y combinarlas bien con la comprensión del texto, creo que los niños podrán comprender mejor el espíritu de control del agua de Dayu. .
En resumen, esta clase me dio mucha inspiración y continuaré aprovechando mis ventajas y compensando mis deficiencias en mi futuro trabajo docente.