Las actividades de lectura de chino transmiten el contenido del aprendizaje del chino, incluido no solo el aprendizaje del conocimiento chino, sino también la experiencia y el aprendizaje de diversas emociones. A continuación se muestran los artículos sobre educación en lectura en chino que recopilé para su referencia. Ejemplo uno del documento sobre educación de la lectura en chino: Análisis de la enseñanza de la lectura en chino
Resumen: La importancia de la enseñanza de la lectura en chino en la escuela secundaria No se puede ignorar la enseñanza del chino. No solo es la clave para mejorar la alfabetización en chino de los estudiantes, sino también. Hay muchas maneras de ayudar a los estudiantes a mejorar sus habilidades de comprensión y pensamiento. Encontrar las soluciones correspondientes a algunos problemas que deben resolverse con urgencia en el proceso de enseñanza puede permitir que la enseñanza de la lectura desempeñe el valor y el papel que le corresponde en toda la enseñanza del chino.
Palabras clave: enseñanza de la lectura; chino en la escuela primaria y secundaria; contramedidas
Con la implementación de los estándares del plan de estudios chino, la enseñanza del chino ha roto los métodos de enseñanza tradicionales, nuevos métodos de enseñanza. Existen infinitos modelos, pero algunos se desvían del objetivo general de enseñar a leer. En el proceso de reforma y desarrollo de la enseñanza del chino en los últimos años, hemos puesto mucho esfuerzo y promovido la mejora general de los niveles de enseñanza. Sin embargo, también ha habido muchos lugares insatisfactorios y la singularidad de la enseñanza de la lectura no lo ha sido. totalmente valorado. Los "Estándares del plan de estudios chino de educación obligatoria a tiempo completo (borrador experimental)" proponen que la enseñanza de la lectura debe centrarse en la experiencia emocional, tener una rica acumulación y formar un buen sentido del lenguaje. ?[1] Sin embargo, en la enseñanza actual del chino, los objetivos de la enseñanza de la lectura no se han logrado plenamente. Este artículo intenta resumir varios problemas existentes en la enseñanza de la lectura en chino en las escuelas primarias y secundarias y proponer estrategias de solución correspondientes combinando la situación actual de la enseñanza del chino en las escuelas primarias y secundarias en los últimos años.
1. Problemas en la enseñanza de la lectura en chino
1. La relación entre la naturaleza instrumental y la naturaleza humanista del chino no se maneja adecuadamente
El chino es un sistema integral tema, incluido El contenido es rico y cubre una amplia gama, por lo que al estudiar este tema, uno debe tratar correctamente los aspectos en los que se centran los diferentes contenidos y darse cuenta plenamente de la importancia de la orientación a objetivos. Por un lado, muchos profesores se centran en la explicación de palabras y oraciones individuales en el artículo durante la enseñanza de la lectura, centrándose en la exploración del vocabulario, la gramática, la retórica, etc., pero no pueden explorar en profundidad las ideas ocultas detrás de todo el texto. y no puedo permitir que los estudiantes se identifiquen con las ideas del artículo. El alma grita. Los estudiantes están completamente comprometidos con el análisis de palabras, la identificación de recursos y patrones gramaticales, y la división jerárquica del discurso y las formas sintácticas. Las características únicas de estos tipos de proyectos determinan que no sea fácil para los estudiantes en la etapa inicial aceptarlos mentalmente y de manera interesante. Por otro lado, algunos profesores sólo se centran en captar la integridad y la naturaleza humanista del texto en el proceso de enseñanza, y sólo se entregan a los sentimientos expresados en el artículo, sin analizar correspondientemente las buenas palabras y oraciones. Esto puede llevar fácilmente a que los profesores se ensimismen y que los estudiantes no puedan comprender bien el significado central del artículo y, por lo tanto, encuentren mayores obstáculos para captar y comprender completamente el texto. Por lo tanto, es necesario cultivar la capacidad de evaluación estética de la lectura de los estudiantes, y también deben comprender el estilo del lenguaje de los artículos y la forma de usar las palabras. Sólo combinando los dos podemos lograr verdaderamente el propósito del desarrollo racional.
2. Desviación de la guía direccional en la enseñanza de la lectura
En el aspecto principal de la enseñanza, no solo debemos centrarnos en la comprensión detallada de las palabras y oraciones, sino que debemos aprender de la actitud de lectura de Tao Yuanming. de “no pedir una comprensión más profunda”. Partir de las ideas básicas de la lectura del texto y aprender a comprender las ideas del artículo en su conjunto, la actitud del autor al escribir y los sentimientos expresados, éste debería ser el propósito de cultivar la alfabetización china e incluso la alfabetización literaria. Sin embargo, nuestra formación y enseñanza de lectura actuales e incluso todo el sistema de evaluación están demasiado centrados en la comprensión de palabras y oraciones, y carecen de la capacidad de cultivar la capacidad de los estudiantes para interpretar textos profundos a través de la enseñanza de lectura repetida, y carecen de la conciencia de explorar a los estudiantes. ' mentes. El examen es un medio auxiliar para toda la enseñanza. Su función principal debe ser evaluar el nivel académico de los estudiantes. Las preguntas del examen deben orientarse hacia los objetivos de enseñanza. Pero muchas veces utilizamos exámenes evaluativos como criterio de enseñanza, lo cual es un gran problema. Se debe establecer e implementar un sistema orientado a objetivos para evitar dificultades en la enseñanza de la lectura.
Las preguntas del examen no pueden servir simplemente como orientación específica y sistemática. En esencia, el propósito de enseñar textos es sólo dar ejemplos a los estudiantes, de modo que puedan inspirarse para escribir a partir de las habilidades de expresar su contenido y aprender métodos y técnicas para expresar su propio contenido ideológico. Sin embargo, en la enseñanza de la lectura actual, el análisis de las preguntas y los puntos de la prueba se ha convertido en el foco de la enseñanza diaria de los maestros. Muchos maestros incluso solo clasifican los puntos de la prueba y simplemente memorizan el entrenamiento de conocimientos para la enseñanza de la lectura, lo que no puede utilizar de manera efectiva en su totalidad. Artículo.El papel de promover el desarrollo físico y mental de los estudiantes en el proceso de enseñanza de la lectura.
3. El formato del aula se apoya demasiado en los medios auxiliares y obvia lo esencial
No negamos las comodidades y los milagros que nos ha traído la tecnología, pero sí la introducción de medios auxiliares de enseñanza. como la enseñanza multimedia ha creado. Los efectos negativos no pueden ignorarse. En el proceso de utilización de la enseñanza multimedia, algunos profesores persiguen demasiado los efectos visuales producidos por la multimedia, centrándose sólo en la forma e ignorando el contenido de la enseñanza. Los profesores sólo pueden atraer la atención de los estudiantes en un nivel superficial, pero les resulta difícil llegar a lo profundo. niveles en el proceso de aprendizaje* **Efecto Ming. Los materiales didácticos de muchos profesores están diseñados en formas coloridas y variadas. Si bien atraen la atención de los estudiantes, también los distraen. Esto convertirá la clase de chino en una pila de materiales didácticos y hará que los estudiantes pierdan su iniciativa subjetiva. ?[2]42 Los estudiantes se centran en el material didáctico agradable, pero son indiferentes a las explicaciones e inspiraciones del profesor y no pueden comprender ni dominar profundamente el conocimiento que se muestra en el material didáctico. Aunque las pantallas grandes pueden introducir muchos sonidos, imágenes, videos, etc. en el aula para aumentar la riqueza del aula, la enseñanza de la lectura, como un campo con fuertes humanidades, debe movilizar el pensamiento de los estudiantes y movilizar las asociaciones de los estudiantes a través de la lectura y la modificación del lenguaje. . Imaginar. Desde este punto de vista, la multimedia es limitada y difícil de comparar con las diversas imaginaciones generadas por los estudiantes inspiradas por los profesores.
2. Contramedidas para mejorar la enseñanza de la lectura en chino
1. Establecer gradualmente el papel principal de la enseñanza de la lectura y ampliar el alcance del pensamiento lector de los estudiantes
En el tradicional En la enseñanza del idioma chino en las escuelas primarias y secundarias, los exámenes siempre han desempeñado un papel rector y el propósito directo de la lectura es obtener las respuestas más perfectas durante el examen. Sin embargo, el papel evaluativo del examen no puede ni debe determinar completamente los objetivos del sistema de todo el aprendizaje de la lectura. No puede usarse como una evaluación de referencia de la orientación del pensamiento chino de los estudiantes, sino que solo puede desempeñar un cierto papel en la supervisión y mejora del aprendizaje. entusiasmo. En la enseñanza de la lectura, los profesores no deben limitar su visión al desmantelamiento y análisis de un texto, sino que deben partir del papel sustantivo de toda la enseñanza china, utilizar el texto como guía y romper las barreras de la explicación y el aprendizaje. lectura en clase. Por ejemplo, al estudiar el texto "Walking" de Mo Huaiqi, los estudiantes pueden saborear el profundo afecto familiar en el proceso de lectura y aprendizaje; al leer "The Back" de Zhu Ziqing, pueden detectar la expresión del amor del padre en cada movimiento; de su padre. Esta es la naturaleza de la naturaleza humana y de los individuos biológicos que nunca podrá borrarse. La toma de conciencia de los estudiantes desde una perspectiva auténtica es un área importante que no se puede ignorar en la enseñanza del chino. En el proceso de enseñanza de la lectura, los profesores pueden aprovechar esos puntos clave y movilizar a los estudiantes para que lean excelentes obras sobre el amor familiar de tiempos antiguos y modernos, tanto en el país como en el extranjero. De esta manera, a través de la enseñanza de la lectura, los estudiantes no sólo pueden darse cuenta del valor de la lectura, sino también del valor humanístico de excelentes obras literarias sobre la emoción, la imaginación, el razonamiento, etc. De esta manera, la lectura no sólo permite a los estudiantes completar con éxito las tareas de la materia, sino que también promueve el desarrollo saludable de la salud física y mental de los estudiantes, que no se puede obtener mediante exámenes.
2. Aprovechar al máximo el encanto único de la lectura para atraer a los estudiantes a leer de forma independiente.
Cualquier motivación para aprender debe provenir de uno mismo, en lugar de la opresión y promoción externas, y el impacto de la presión externa El aprendizaje activo y la aceptación son los factores más importantes en el aprendizaje del chino. Las habilidades de aprendizaje y la orientación del profesor son esencialmente para mantener la persistencia del interés. Los profesores deben poder extraer ideas y atraer continuamente el interés de los estudiantes por la lectura independiente a partir de la práctica docente poco a poco, permitirles comprender la connotación emocional de la lectura y convertir la lectura en experiencia y disfrute.
?[3] En primer lugar, los estudiantes deben desarrollar su confianza en el aprendizaje de la lectura y hacerles comprender que la lectura es algo muy feliz. A través de la lectura, pueden obtener muchas sorpresas inesperadas y despertar entusiasmo emocional. En segundo lugar, las formas de enseñanza deben ser diversas. Por ejemplo, los estudiantes pueden utilizar métodos como la reproducción de escenas y la lectura basada en roles para mejorar su comprensión del artículo y su comprensión de la idea central durante el proceso de lectura con un sentido más realista de la imagen. Antes de estudiar un artículo, se puede decir a los estudiantes, a través de sus propias experiencias similares, que la lectura está estrechamente relacionada con la vida, más que con un castillo en el aire a miles de kilómetros de distancia.
3. Desarrollar hábitos de lectura y mejorar la capacidad lectora.
Los hábitos de lectura son una especie de resistencia hasta cierto punto y también son una forma importante de preservar el conocimiento durante el proceso de aprendizaje. Desde el interés se puede encontrar más felicidad en la lectura, y desde los hábitos se pueden descubrir nuevos niveles de lectura e incluso la propia alfabetización alcanzada debido a cambios cualitativos provocados por cambios cuantitativos. Todas las habilidades de lectura y la acumulación de lectura se completan sobre la base de una lectura extensiva por parte de los predecesores. Los estudiantes y maestros primero deben tener el hábito de leer regularmente. Esto no es sólo una acumulación de conocimientos, sino también un noble bautismo para el alma y el espíritu. Por ejemplo, se puede pedir a los estudiantes que lean en voz alta algunos poemas antiguos para experimentar el entusiasmo y la magnanimidad de los antiguos por la vida, leer el enfoque elegante y libre de la vida del poeta y recordar la pasión apasionada por el país y la gente que emana de las líneas. Por supuesto, aún es necesario dominar las habilidades de lectura, pero las habilidades de lectura sirven para la práctica de la lectura. No podemos simplemente explicar las habilidades y olvidar cómo implementarlas y cómo permitir que los estudiantes obtengan más entusiasmo espiritual. a las llamadas habilidades. A veces, las habilidades no se obtienen simplemente de las fórmulas enumeradas por el maestro en la pizarra, sino que se descubren y realizan en el proceso de degustación y lectura repetidas. Cualquier maestro debe actuar como guía durante toda la enseñanza de la lectura en lugar de brindarle directamente comida deliciosa. A los estudiantes les gusta un chef. Por tanto, tanto estudiantes como profesores deberían tener una comprensión más precisa de su posicionamiento.
4. Prestar más atención a la combinación del cultivo moral cultural tradicional y la enseñanza de la lectura china.
Una tarea importante de las disciplinas humanas es transmitir las cualidades espirituales que vale la pena aprender y respetar. conservado de generación en generación, cualquiera que estudie chino debería darse cuenta de esto y hacerlo de manera práctica. En la práctica de la enseñanza de la lectura, especialmente en la enseñanza de capítulos relevantes de la literatura clásica, tales objetivos y tareas se vuelven más obvios. Por ejemplo, al leer y estudiar el texto "Lu Zhishen Fists to Suppress Guanxi", no debemos simplemente dejar que los estudiantes piensen que Lu Zhishen es una persona valiente y despiadada que no hace su trabajo correctamente. En lugar de eso, los estudiantes deben aprender más sobre Lu. La historia de Zhishen y dejarles saber a los estudiantes que debemos aprender de él un encanto de personalidad más positivo, como el espíritu caballeroso de desenvainar una espada para ayudar cuando se encuentra con la injusticia, el espíritu de sacrificio sin importar la propia seguridad y la lealtad de los amigos que son Ser honesto y ayudarse unos a otros es algo que falta en la sociedad actual. También debe promoverse vigorosamente y promoverse activamente. En el proceso de enseñanza de la lectura, debemos combinar de esta manera la actual falta de moralidad y el trasfondo social de falta de confianza entre las personas, educar a los estudiantes para que cultiven una personalidad más perfecta a partir de la excelente cultura tradicional y permitirles aprender más en el proceso de lectura. Para lograr la liberación del alma y la libre expansión del ámbito ideológico.
Referencias:
[1] Ministerio de Educación de la República Popular China. Estándares curriculares chinos para la educación obligatoria a tiempo completo [M Beijing: People's Education Press, 2011.
[2] Fan Lifang. Investigación sobre los problemas existentes y las contramedidas en la enseñanza de la lectura en chino en la escuela secundaria [J Academic Weekly, 2015(3). Investigación sobre problemas y contramedidas en la enseñanza de la lectura en chino en la escuela secundaria [D]. Dalian: Universidad Normal de Liaoning, 2013. Muestra 2 del documento sobre educación en lectura en chino: Investigación actual sobre la enseñanza de la lectura en chino
Resumen: En la enseñanza del chino. , los profesores deben utilizar tecnología multimedia. Cree situaciones de aprendizaje para los estudiantes para que puedan tener una experiencia de aprendizaje más profunda.
Si queremos que los estudiantes aprendan bien chino, no solo deben tener buenas habilidades de escritura, sino también emociones ricas. Por ejemplo, si queremos escribir bien una composición, debemos tener emociones ricas si queremos escribir una buena composición.
Palabras clave: lectura en chino; enseñanza
La enseñanza de la lectura en chino se centra en los logros literarios, la capacidad de pensamiento y la capacidad de expresión del lenguaje de los estudiantes para permitir que los estudiantes se desarrollen de manera integral. , debemos prestar atención a los estudiantes Para mejorar la capacidad de lectura en chino, utilizamos un método de enseñanza paso a paso para guiar a los estudiantes, aumentar continuamente el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en la lectura en chino y permitirles obtener una sensación de logro de aprendizaje en Enseñanza de la lectura china.
1. Problemas en la enseñanza de la lectura en chino en la escuela primaria
1. No prestar atención a cultivar la iniciativa de los estudiantes
La enseñanza de la lectura tradicional se basa principalmente en el adoctrinamiento de los profesores en el aula. La enseñanza se centra más en la transferencia de conocimientos. Este modelo de enseñanza ignora en gran medida la posición dominante de los estudiantes. Debido a que los estudiantes aceptan pasivamente el conocimiento y tienen menos comunicación con los profesores, gradualmente pierden interés en la lectura, lo que reduce la calidad de la enseñanza de la lectura en chino.
2. No prestar atención a la lectura personalizada de los estudiantes
En la enseñanza de la lectura en chino, los profesores generalmente guían a los estudiantes para que aprendan, lo que les deja con menos oportunidades de aprender de forma independiente y los estudiantes no pueden pensar solos. , comprenden la connotación del artículo, lo que hace que la enseñanza de la lectura en chino en la escuela primaria sea aburrida, solitaria y rígida. Los estudiantes solo completan las tareas de enseñanza de la lectura mecánicamente de acuerdo con la guía del maestro, y no logran realmente el ensimismamiento y la autocomprensión. .
3. Falta de aplicación efectiva del modelo de creación de escenarios
Estimular el interés de los estudiantes en aprender es la clave para mejorar la calidad de la enseñanza de la lectura en chino, pero las aulas de lectura en chino actuales ignoran la La aplicación de la enseñanza de la lectura en chino ha formado un modelo de enseñanza de aprendizaje por el simple hecho de aprender y aprender basado en la lectura del contenido del texto, lo que ha llevado a que el modelo de enseñanza de la lectura en chino sea demasiado rígido y tenga malos resultados de aprendizaje para los estudiantes.
2. Estrategias para mejorar la enseñanza de la lectura en chino en las escuelas primarias
1. Mejorar el interés de los alumnos por la lectura
Los alumnos de primaria se encuentran en un periodo especial de desarrollo físico y desarrollo mental y tener una mayor comprensión de las cosas. La enseñanza de la lectura en chino en la escuela primaria debe aprovechar al máximo las características psicológicas de los estudiantes, utilizar el suspenso para estimular la curiosidad de los estudiantes y guiarlos a pensar, a fin de lograr el doble de resultado con la mitad del esfuerzo. Al mismo tiempo, profesores y estudiantes establecen una relación de diálogo equitativo para que los estudiantes puedan decir lo que quieran decir, estén dispuestos a hablar y estén felices de hablar. Por lo tanto, debemos hacer todo lo posible para brindarles a los estudiantes oportunidades de aprendizaje independiente y exploración cooperativa, de modo que puedan ubicarse en una situación de exploración de problemas, estimular su fuerte curiosidad y deseo de conocimiento, y permitirles explorar activamente nuevos conocimientos. . El uso de multimedia puede proporcionar a los estudiantes imágenes concretas y vívidas, que pueden estimular eficazmente su curiosidad por el conocimiento. No solo puede inspirar el pensamiento de los estudiantes, sino también cultivar su capacidad de expresión lingüística. Por ejemplo, en "Pangu Creación del mundo", dado que es difícil para los estudiantes entrar en la situación de cuento de hadas descrita con palabras, nuestro salón de clases debe crear situaciones animadas como incendios forestales, inundaciones y bestias salvajes para visualizar la lectura del texto. y utilice imágenes y representaciones de imágenes reales, para que los estudiantes puedan comprender profundamente el lenguaje y las emociones del artículo y estimular plenamente el interés de los estudiantes en la lectura y el aprendizaje.
2. Fortalecer la experiencia emocional de los estudiantes
La expresión del lenguaje vívido y contagioso puede atraer a los estudiantes al artículo, permitiéndoles sumergirse en la escena y emerger en sus mentes. La expresión del lenguaje del maestro debe ser vívida y vívida, y debe utilizar la lectura emocional para presentar a los estudiantes el contenido de la lectura, o dar una descripción vívida del artículo leído para estimular la imaginación de los estudiantes. Por ejemplo, en el artículo "Renacuajo buscando a mamá", el autor aprovechó la naturaleza lúdica de los estudiantes para crear una situación de juego en la que los estudiantes actuaban como renacuajos y leyó el artículo basándose en la situación. La enseñanza de la lectura es un proceso de diálogo. Es necesario crear una variedad de situaciones de diálogo para estimular el entusiasmo de los estudiantes por hacer preguntas y discutir problemas. En primer lugar, el autor plantea a los estudiantes preguntas que deben resolverse en función del contenido de la enseñanza, crea situaciones problemáticas para estimular la sed de conocimientos de los estudiantes y, al mismo tiempo, les proporciona condiciones específicas para impulsarlos a descubrir y explorar problemas. En segundo lugar, al crear situaciones de actividades de juego, se guía a los estudiantes para que resuelvan problemas de lectura de forma independiente.
3. Utilice situaciones de lectura para mejorar las habilidades de escritura de los estudiantes.
En la enseñanza del chino, los profesores deben utilizar tecnología multimedia para crear situaciones de aprendizaje para los estudiantes, de modo que puedan tener una experiencia de aprendizaje más profunda. Si queremos que los estudiantes aprendan bien chino, no solo deben tener buenas habilidades de escritura, sino también emociones ricas. Por ejemplo, si queremos escribir bien una composición, debemos tener emociones ricas si queremos escribir una buena composición. Los estudiantes con emociones ricas sienten que siempre hay algo que decir al escribir ensayos, pero también pueden escribir un lenguaje muy hermoso. Pero algunos estudiantes se quedan perdidos tan pronto como ven la composición y no saben por dónde empezar. Para estos estudiantes, los profesores deberían educarlos en contexto y mejorar su capacidad de percibir las cosas. Por ejemplo, después de estudiar la lección "Tío Lei Feng, ¿dónde estás?", el maestro puede hacer que los estudiantes completen una tarea de "hacer buenas obras" y escribir sus sentimientos en una composición para comunicarse con otros estudiantes en clase. Las tecnologías multimedia también se pueden utilizar como referencia y para aprender unos de otros. Al preparar las lecciones, los profesores pueden consultar el material didáctico multimedia de profesores destacados para hacer su enseñanza más animada e interesante. La enseñanza de la lectura en chino en la escuela primaria es crucial para los logros literarios de los estudiantes y la educación de calidad. Mejorar la calidad de la enseñanza de la lectura en chino en la escuela primaria es un proceso a largo plazo que requiere los esfuerzos conjuntos del personal docente de chino de la escuela primaria. Por lo tanto, al enseñar lectura en chino en las escuelas primarias, los profesores deben basarse en su situación académica, su enseñanza y su vida real, y crear situaciones apropiadas de manera oportuna. Sólo de esta manera se puede mejorar la calidad de la enseñanza de la lectura en chino en las escuelas primarias.
Referencias
p>1. ¿Un intento de “nacionalizar la educación en idioma chino”? Lectura comentada Sun Liquan Dongjiang Academic Journal 2005-03-25
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