Desde la enseñanza de la lectura hasta la lectura de autoestudio y la lectura extracurricular, la lectura extracurricular se ha convertido en una parte eficaz del plan de estudios.
2. Unidad didáctica del diseño de componentes de doble hilo.
? En términos de configuración de las unidades de contenido de lectura, las dos pistas de "temas humanísticos + elementos chinos" se utilizan para organizar las unidades, de modo que la instrumentalidad y las humanidades formen un ala fuerte de la competencia lectora. El objetivo es fortalecer las habilidades y precipitar el chino. alfabetismo.
De acuerdo con los requisitos de los objetivos de la etapa de aprendizaje estándar del plan de estudios, el dominio del conocimiento detallado radica en el cultivo de habilidades. Implementarlo en cada unidad y esforzarse por hacerlo una lección a la vez. Construir un sistema básico de alfabetización china adecuado para estudiantes de secundaria. Evite dos tendencias, a saber, enfatizar el conocimiento y las habilidades, practicar repetidamente tácticas de mar de preguntas y diluirlas o incluso cancelarlas, lo que alterará el gradiente de enseñanza.
En tercer lugar, distinga dos tipos de cursos, lectura instructiva y lectura independiente.
En términos de tratamiento docente, se debe reforzar la distinción entre los dos tipos de cursos para reflejar el concepto de profesores que guían a los estudiantes para que aprendan de forma independiente. Fortalecer la construcción independiente del conocimiento lector y el cultivo de la capacidad lectora. Practique el pensamiento docente de "enseñar por no enseñar" que el Sr. Ye siempre ha defendido.
? Los materiales didácticos recientemente compilados no son solo materiales didácticos para profesores, sino también materiales didácticos de autoaprendizaje para estudiantes. La nueva filosofía de enseñanza enfatiza que los estudiantes son el sujeto del aprendizaje, y la compilación de materiales didácticos también resalta la subjetividad de los estudiantes. Los estudiantes deben ser considerados en todo, desde el contenido hasta la forma, para satisfacer las necesidades de autoestudio de los estudiantes. Por ejemplo, la configuración de los tipos de cursos de unidades de lectura, orientación sobre el proceso de aprendizaje integral y consejos sobre métodos de lectura en la guía de lectura clásica.
? La enseñanza de la lectura implica que los profesores guíen el uso de ciertas estrategias y procedimientos de lectura. Complete la tarea de lectura y logre el objetivo de lectura. El propósito es aprender la ley: enseñar a la gente a pescar. Su sistema de asistencia a la lectura incluye vista previa, anotación, pensamiento y exploración, acumulación y expansión, lectura, escritura y llenado de espacios en blanco.
? La lectura independiente es cuando los estudiantes utilizan la experiencia de lectura adquirida en la enseñanza de la lectura para leer de forma independiente y fortalecer el método de lectura para acumular habilidades, con el propósito de usarlo: pescar. El sistema de ayuda a la lectura incluye notas al margen, consejos de lectura, lectura, escritura y llenado de espacios en blanco.
¿De dónde viene la pesca? Indicaciones de unidad, sistemas auxiliares, en concreto vista previa, pensamiento y exploración, extensión, anotación, lectura, escritura, vinculación de datos, etc.
? Al aprender a leer textos por sí mismos, primero debemos permitir que los estudiantes lean de forma independiente. El punto de partida de la lectura independiente es dejar que los estudiantes "lean el texto por sí mismos", es decir, dejar que lo lean por sí mismos. En segundo lugar, la comunicación después de la lectura es muy importante. Los profesores pueden impulsar los puntos clave de comunicación y proporcionar orientación oportuna de acuerdo con los requisitos de la enseñanza de la unidad. Los estudiantes también deben patrullar y resolver problemas en cualquier momento cuando lean de forma independiente. En tercer lugar, debemos hacer un buen uso de la revisión secundaria y no tratar las preguntas de la revisión secundaria como ejercicios que los estudiantes deben responder. Cuarto, existen algunos problemas en el diseño de materiales didácticos. Primero, los estudiantes pueden tener preguntas mientras leen en algún lugar. 2. El contenido y el método de redacción del artículo son el enfoque, la dificultad y la clave. Todo lo demás está anotado, principalmente la esencia de la escritura y el pensamiento inteligente.
En cuarto lugar, disposiciones innovadoras para la práctica integral y el aprendizaje integral.
? La idea básica de la unidad de investigación de actividades: es diferente de la organización de unidades tradicional centrada en el texto. Tomando como eje las actividades y tareas, la lectura como fundamento y la indagación como núcleo. Integre la lectura, la escritura, la comunicación oral, la recopilación de datos, la planificación de actividades, las excursiones y otros proyectos para formar un sistema de aprendizaje con asistencia mutua en lectura y escritura, escucha y expresión oral integradas, y desde el aprendizaje en clase hasta el extracurricular.
En quinto lugar, la sensibilización curricular hacia la lectura de clásicos.
? 1. Desarrollar un plan de lectura. El plan general del curso para el semestre debe incluir un plan de lectura de clásicos. Incluyendo qué libros leer este semestre, cuánto tiempo llevará leerlos y cuántas horas de clase hay disponibles para orientación y comunicación. Al mismo tiempo, se debe realizar un plan de lectura global de cada libro, tanto dentro como fuera de clase.
? 2. Introducción antes de la clase, estimular el interés, diseñar cuidadosamente vínculos factibles y movilizar la experiencia emocional y el deseo de leer de los estudiantes. Transmita sus propios pensamientos de lectura y experiencias emocionales a los estudiantes y despierte resonancia. Evite realizar solicitudes directamente, asignar tareas, introducir antecedentes, contenidos, personajes, temas, etc.
Detalla o extrae directamente algún contenido para un análisis detallado.
? En tercer lugar, el seguimiento, supervisión y orientación del proceso. Puede formar grupos de lectura a través de Weibo y WeChat, crear archivos de lectura, diseñar gráficos de lectura, recopilar preguntas de lectura, compartir extractos, anotar notas y leer experiencias. Proporcione orientación eficaz sobre inspección y seguimiento de procesos, recomiende lecturas y profundice su experiencia.
? 4. Compartir después de leer y formar los resultados. Organizar oportunamente a los estudiantes para que compartan los resultados de su lectura en diversas formas, ángulos y formas. Permita que los estudiantes tengan una sensación plena de logro y ganancia. Tales como exploración de temas, búsqueda de historias, comprensión de personajes, acumulación de lenguaje, mapas mentales, recitación de fragmentos, interpretación situacional, adaptación de la trama, micropelícula, reunión de historias, pequeños discursos y debates, visualización multimedia, etc.
? Necesitamos crear una atmósfera de lectura de clásicos juntos, es decir, estudiantes, profesores, alumnos y padres.
? Cuestiones que deben considerarse en la enseñanza de la lectura de clásicos: 1. El tiempo limitado en clase se utiliza principalmente para inducir, orientar, comunicar, discutir, compartir y construir un puente eficaz para la integración de la lectura presencial y extraescolar. La lectura en sí se lleva a cabo principalmente fuera de clase.
En segundo lugar, evite los métodos de enseñanza chinos profundos y exhaustivos en el aula y confíe principalmente en la lectura independiente y la lectura independiente de los estudiantes. Evite demasiadas reglas, demasiadas limitaciones, demasiados requisitos. Los profesores deben aprender a ampliar y dejar que los estudiantes naden solos en el océano de los clásicos.
En tercer lugar, evitar imponer requisitos uniformes a la lectura, la comprensión y la percepción de los estudiantes. Para permitir que los estudiantes comprendan individualmente, piensen creativamente y tengan opiniones diferentes, hay 1.000 Hamlets entre 1.000 lectores.
En cuarto lugar, a los estudiantes se les permite tener sus propias preferencias de lectura, pero los profesores deben proporcionar la orientación adecuada.
En quinto lugar, se debe leer la obra original, no la versión infantil, la versión de búsqueda o la versión resumida, y mucho menos utilizarla como ejercicio en lugar de la lectura para evitar fenómenos de lectura como la no lectura, la pseudolectura. lectura y lectura superficial.