Estrategias para mejorar la gestión del aula de inglés en educación primaria. Organización de enseñanza previa a la clase
¿Cómo se llama la organización de enseñanza previa a la clase en la enseñanza de inglés? ¿Actividad para romper el hielo? (actividad para romper el hielo). Calienta antes de clase. Puede movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender, atraer su atención e incitarlos a dedicarse rápidamente al aprendizaje del inglés. ¿Qué es más eficaz, decir, hacer o pensar? ¿Tres acciones en una? Actividad.
Después de una breve canción infantil, podrás introducir inmediatamente las canciones correspondientes a esta lección, etc. Al enseñar 3A Unidad1 Hola, ¿primero cantar la canción aprendida en 1A Unidad1C? ¿Hola? y luego cantar juntos las canciones de la Parte D de esta unidad? ¿Hola? , la misma pista, melodía diferente, corte el tema y prepárese para la siguiente enseñanza del texto. Podrá hablarlo tan pronto como lo aprenda.
2. Indicaciones de señales
Los profesores son como policías de tránsito que dirigen el tráfico y los estudiantes son como peatones. Deben memorizar las reglas y cumplirlas para poder aprobar sin problemas.
1. Señal de parada. a. El maestro dijo: ¡Para! Uno, dos, tres. El estudiante dijo: tres, dos, uno. b aplaude rítmicamente:? . c. Despertador programado. Sosteniendo un cartel que dice Parar por una semana. e. Música alegre.
2. Señal de socorro. Al guiar a los estudiantes para que hagan ejercicios o realicen actividades grupales, los estudiantes suelen levantar la mano para pedir ayuda al profesor si tienen preguntas. Pero este método también tiene algunas desventajas: algunos niños levantan la mano y gritan al mismo tiempo, lo que afecta a otros estudiantes. A veces, demasiados estudiantes piden ayuda y el maestro los ignora. Los estudiantes que levantan la mano durante mucho tiempo también afectan a otros. los estudiantes a realizar otras actividades, lo que supone una pérdida de tiempo.
3. Reglas básicas
1. Por favor, levante la mano antes de hablar.
2. Reglas para la lectura en voz alta. a. Cuando lea en voz alta, tome el libro, siéntese derecho, junte los pies y coloque el libro y la mesa a 45? ¿Puede el profesor comprobar la voz, la entonación y la forma de la boca de los estudiantes y descubrir algo? ¿Inventando los números? alumno. b. Al leer en voz alta, prestar atención a los diferentes niveles: autolectura, lectura auditiva, lectura guiada y lectura sincrónica. 3. Reglas de escucha. Cuando el profesor u otros estudiantes hablan, deben mirar fijamente al orador y escuchar con atención. Si tienes opiniones diferentes, debes levantar la mano antes de hablar y respetar el discurso de los demás.
4. Tabla de clasificación de sonidos
Según las reglas de los niños que aprenden su lengua materna, los requisitos para aprender inglés en la escuela primaria son: escuchar y hablar primero, leer y escribir después. En los grados inferiores, las clases de inglés son casi equivalentes a las clases orales. Si toda la clase practica hablar inglés a altos decibeles, un estudiante se cansará fácilmente y la eficiencia del aula no será alta; en segundo lugar, toda la clase será ruidosa y será difícil mantener la disciplina; Por lo tanto, clasificar razonablemente los sonidos y guiar a los estudiantes para que utilicen correctamente la tabla de clasificación de sonidos es muy útil para la enseñanza de inglés en el aula. El sonido se puede dividir en seis niveles:
Nivel de sonido 5: ¿Puedes? No lo utilices en el aula.
Nivel de Voz 4: Hablar solo en el aula.
Nivel de Voz 3: Habla entre los miembros de tu grupo.
Nivel de Voz 2: Habla con tu pareja.
Nivel de Voz 1: Hablar consigo mismo.
Nivel de sonido 0: Cierra la boca. /Tranquilo.
Entre ellos, el Nivel de Voz 0 representa el requisito básico de control de no hablar, que es la garantía básica de la disciplina en el aula. En el nivel de pronunciación 1, puedes prepararte tú mismo antes de responder las preguntas del profesor o dar un informe oral. El lingüista Krashen enfatizó una vez en su teoría del input que cuando los estudiantes reciben un input en un lenguaje comprensible, ¿se produce una especie de? ¿Período de tranquilidad? Este es el período en el que desarrollan sus propias habilidades lingüísticas a través de la escucha y la comprensión; si el maestro los obliga a hablar en este momento, solo agravará su ansiedad por el aprendizaje y hará que sea fácil que pierdan la confianza en sí mismos en el aprendizaje después de repetidos reveses. Por el contrario, ¿y si el profesor lo permite? ¿Período de tranquilidad? La existencia del nivel de voz 1 es una buena ayuda. El nivel de sonido 2 es el requisito de sonido cuando dos personas están activas. En otras palabras, el volumen sólo necesita ser escuchado con claridad por dos personas en la misma mesa. El nivel de sonido 3 es el requisito de sonido para las actividades grupales. El volumen debe controlarse dentro de un rango que cuatro miembros puedan escuchar con claridad.
La práctica ha demostrado que el uso racional de los niveles de voz 2 y 3 puede ayudar a las aulas a realizar eficazmente el trabajo en parejas y en grupo, hacer que las instrucciones de los profesores sean más claras y eficaces y ayudar a controlar la disciplina en el aula. El nivel de habla 4 requiere que los estudiantes hablen alto y claro para que toda la clase pueda escuchar. El volumen de nivel 5 está prohibido en el aula. Tener dicha restricción previa evita que los estudiantes griten o vitoreen demasiado fuerte debido a la sobreexcitación. Por supuesto, la tabla de clasificación de sonidos también se puede convertir en una hermosa decoración y colocarla en la pared del aula. No sólo puede embellecer el aula, sino que también sirve como advertencia y recordatorio.
Verbo (abreviatura de verbo) dotación de personal razonable
El aprendizaje interactivo cooperativo es una teoría y estrategia de enseñanza creativa y eficaz ampliamente utilizada en muchos países. Se basa en la interacción cooperativa. forma básica de actividad docente. Utiliza sistemáticamente la cooperación y la asistencia mutua entre los factores dinámicos de la enseñanza para promover el aprendizaje, y utiliza los logros del grupo como criterio de evaluación para lograr los objetivos de enseñanza.
6. Desarrollar un sistema de recompensas y castigos
La disciplina depende del cumplimiento consciente de los estudiantes y requiere más cuidado. Algunos buenos métodos pueden lograr buenos resultados de enseñanza: en sexto grado, cada unidad tiene que memorizar una gran cantidad de contenido y algunos estudiantes de la clase a menudo se lo pierden porque son vagos. Así que preparé un formulario detallado y lo pegué en el pizarrón de la puerta. Cada unidad será reemplazada por un registro de las puntuaciones habituales de los estudiantes: el título es () Registro de puntuación de inglés de la clase () y los subtítulos son Unidad (). ), A, B. Los estudiantes luchan por completar tareas en un tiempo limitado. Además, considere cada unidad como una etapa. ¿Quién es el estudiante que ha logrado mayor progreso en el aprendizaje del inglés en esta unidad? Al final de la tabla, registre el puntaje total de la clase, el puntaje promedio, el número de excelentes y reprobados para cada prueba unitaria. ¿Pueden los estudiantes mantenerse al día con lo que hacen en clase? ¿estado? :¿Sí? ¿En línea? ,¿aún? ¿Desconectado? , el que obtenga la puntuación más alta de la clase puede ser el representante de la clase y el que obtenga la puntuación más alta del grupo es el líder del grupo. Los estudiantes enfrentan activamente los desafíos de cada unidad. Resulta que estas prácticas son efectivas. 7. Código de conducta en el aula
1. Utilizar el inglés como lengua de instrucción en el aula. Yesberson dijo:? La primera condición para enseñar bien inglés es dar a los estudiantes tantas cosas que hacer como sea posible y hacerlas en inglés. Los estudiantes deben estar sumergidos en él, no solo chorrear de vez en cuando. Debe estar completamente involucrado en el agua, sentirse natural y ser un buen nadador. ? Por lo tanto, debemos insistir en enseñar en inglés, que es el único idioma en la clase de inglés. Al comienzo de la enseñanza exclusivamente en inglés, los estudiantes se sentían incómodos y no podían persistir. Los estudiantes no sólo pueden sumergirse en todas las clases de inglés, sino que también pueden asimilarse y hablar inglés con fluidez.
2. Intentar no utilizar la lengua materna para ayudar en la enseñanza. A muchos profesores les gusta explicar en chino frases habladas o difíciles de entender en inglés. Como resultado, los estudiantes a menudo se muestran reacios a escuchar inglés porque, después de una breve espera, pueden escuchar explicaciones en su lengua materna. ¿por qué no? Con el tiempo, escuchar inglés se convertirá en una carga más que en una adquisición natural.
3. Habla despacio y pronuncia con claridad. En la escuela primaria, un inglés lento es un buen inglés. Si los profesores muestran ciegamente su fluidez al hablar y su hermosa pronunciación, independientemente de las reacciones de los estudiantes, y ponen el carro delante del caballo, el efecto de la enseñanza definitivamente será pobre.
4. Los profesores deben intentar utilizar palabras sencillas y frases cortas en clase. Tan pronto como los estudiantes lo escuchan, reaccionan de inmediato y comprenden lo que quiere decir el maestro.
5. Hacer pleno uso de herramientas de enseñanza como el lenguaje corporal, objetos físicos, imágenes, multimedia y dibujos simples para ayudar a expresar instrucciones y significados. Todo lo que el profesor diga y haga en el aula provocará en los alumnos sensaciones diferentes. Imágenes vívidas, un lenguaje hermoso y actividades interesantes atraerán a los estudiantes y harán que se integren inconscientemente en la clase.
6. Ajustar las emociones de los estudiantes. Dar a los estudiantes tiempo para pensar al hacer preguntas para reducir su ansiedad de aprendizaje; si los estudiantes no pueden responder a las instrucciones, los maestros deben tener buenas maneras de ayudarlos para que los estudiantes puedan disfrutar de la alegría del éxito. Por ejemplo, en la sesión de preguntas y respuestas de Oxford Primary School English 3B Unidad 10 ¿Juegas?, el profesor preguntó: ¿Juegas fútbol/voleibol/béisbol/baloncesto? ¿Sabes tocar piano/guitarra/violín/acordeón? Cuando un estudiante no pueda responder porque no puede distinguir entre diferentes juegos de pelota o instrumentos musicales, el maestro puede utilizar acciones vívidas para incitarlo y guiarlo a responder: Sí, puedo. /No, ¿no lo sé? De esa manera el próximo estudiante no tendrá estrés.
7. Aprovechar al máximo las funciones del aula para crear una atmósfera inglesa.
Los estudiantes pasan la mayor parte de su tiempo en el aula y, naturalmente, el aula se convierte en un lugar importante para el aprendizaje de idiomas. El aula se puede organizar en un mundo inglés en miniatura, de modo que todos los estudiantes vean inglés. Por ejemplo, instale un calendario en inglés móvil en un rincón del aula y los estudiantes se turnen para ajustar la fecha todos los días; coloque tablas de palabras en inglés y cómics en inglés en la pared; también puede exhibir los trabajos de los estudiantes: ensayos, finales de historias; , fotos e historias, etc. , inspire a los estudiantes a aprender mejor inglés; también puede etiquetar elementos en el aula en inglés.
8. ¿Falso? preguntas y dar a los estudiantes tiempo para pensar. Obviamente, en muchas clases abiertas, la mayoría de los estudiantes levantan la mano antes de que la pregunta del profesor esté completamente planteada. ¿Clase de actuación? ,¿No? ¿Tipo de estudio? . Una clase es un proceso en el que los estudiantes nunca participan en reuniones. Encarna un proceso de pensamiento y aprendizaje. ¿Los profesores deberían enseñar a los estudiantes basándose en la realidad? ¿No? . Los profesores deberían hablar menos y guiar a los estudiantes para que hablen más, piensen más y discutan más. Los estudiantes son los principales sujetos del aprendizaje. Deles tiempo para pensar y luego podrán aprender más.
9. Cultivar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes. Actualmente existen en el mercado muchos diccionarios electrónicos y máquinas de lectura. No se anima a los estudiantes a utilizar estos productos electrónicos, pero se les debe animar a utilizar diccionarios de solución dual para cultivar sus habilidades de autoestudio.