Historia del desarrollo de la tecnología de bases de datos

El modelo de datos es el núcleo y la base de la tecnología de bases de datos. Por lo tanto, la división de las etapas de desarrollo del sistema de bases de datos debe basarse en el desarrollo y evolución del modelo de datos como base y símbolo principal. Desde la perspectiva de la evolución de los modelos de datos, la tecnología de bases de datos ha pasado por tres etapas en los cortos 30 años desde su inicio: la primera generación son sistemas de bases de datos jerárquicos y de red, la segunda generación son sistemas de bases de datos relacionales y la tercera generación es A. Sistema de base de datos caracterizado por un modelo de datos orientado a objetos. La penetración mutua y la combinación orgánica de tecnología de bases de datos, tecnología de comunicación en red, tecnología de inteligencia artificial, tecnología de programación orientada a objetos y tecnología de computación paralela se han convertido en una característica importante del desarrollo de la tecnología de bases de datos contemporánea. El sistema de base de datos de primera generación es un sistema de base de datos jerárquico y en red desarrollado en la década de 1970. El representante típico del sistema de base de datos jerárquico es el sistema de gestión de base de datos modelo jerárquico IMS desarrollado por IBM en 1969. A finales de la década de 1960 y principios de la de 1970, el DBTG (Database Task Group), una subsidiaria de Coda Syl (Data Systems Language Conference), produjo varios informes, que se denominan informes DBTG. El informe DBTG define y establece muchos conceptos, métodos y tecnologías de los sistemas de bases de datos grid y es un representante típico de las bases de datos grid. Bajo la guía de las ideas y métodos de DBTG, la tecnología de implementación de sistemas de bases de datos ha madurado y se han desarrollado muchos sistemas de bases de datos comerciales. Estos sistemas se basan en modelos jerárquicos y modelos de red.

Se puede decir que la base de datos jerárquica es la pionera del sistema de base de datos, mientras que la base de datos en red es la fundadora de los conceptos, métodos y tecnologías de la base de datos. El sistema de base de datos de segunda generación es el sistema de base de datos relacional. 1970 Edgar F. Codd, investigador del Laboratorio de Investigación de IBM en San José, publicó un artículo titulado "Modelo relacional de datos de grandes bases de datos", proponiendo el modelo de datos relacionales, creando métodos de bases de datos relacionales y teoría de bases de datos relacionales, y sentando las bases para las bases de datos relacionales. Tecnología. Base teórica. Edgar F. Codd recibió el premio ACM Turing en 1981 en reconocimiento a sus destacadas contribuciones a la investigación de bases de datos relacionales.

La década de 1970 fue una era de investigación teórica y desarrollo de prototipos de bases de datos relacionales. Los representantes típicos fueron System R desarrollado por el Laboratorio de Investigación de San José de IBM e Ingres desarrollado por la Universidad de Berkeley. Una gran cantidad de resultados teóricos y experiencias prácticas finalmente han llevado las bases de datos relacionales del laboratorio a la sociedad. Por lo tanto, la gente llama a la década de 1970 la era de las bases de datos. En la década de 1980, casi todos los sistemas desarrollados recientemente eran relacionales y aparecieron muchos sistemas comerciales de gestión de bases de datos relacionales con excelente rendimiento, como DB2, Ingres, Oracle, Informix y Sybase. Con la aplicación de estos sistemas de bases de datos comerciales, la tecnología de bases de datos se utiliza cada vez más en diversos aspectos, como la gestión empresarial, la recuperación de información y la toma de decisiones, y se ha convertido en la tecnología básica para realizar y optimizar sistemas de información. Desde la década de 1980, el gran éxito comercial de la tecnología de bases de datos ha estimulado el rápido crecimiento de la demanda de tecnología de bases de datos en otros campos. Estos nuevos campos han abierto un nuevo mundo para las aplicaciones de bases de datos, han planteado algunos requisitos nuevos de gestión de datos en las aplicaciones y han promovido la investigación y el desarrollo de tecnología de bases de datos.

En 1990, el Comité de Funciones Avanzadas de DBMS emitió la Declaración del Sistema de Base de Datos de Tercera Generación, proponiendo tres características básicas que debería tener el sistema de gestión de bases de datos de tercera generación:

Debe soportar la gestión de datos, objeto gestión y gestión del conocimiento. La tecnología del sistema de base de datos de segunda generación debe mantenerse o heredarse. Debe estar abierto a otros sistemas.

ecta" y "si no dejas que ocurran errores, no habrá verdad", y ser más tolerante y racional frente a estudiantes que cometen errores. Los errores de los estudiantes son un espejo que puede reflejar la calidad ideológica, la calidad moral, los hábitos de aprendizaje y las actitudes de vida de los estudiantes. También puede reflejar los conceptos ideológicos, el arte educativo, el encanto de la personalidad y la calidad psicológica de los maestros. Por tanto, los errores de los estudiantes son sólo una apariencia superficial y explícita, una plataforma para mostrar "recursos explotables". Su connotación más profunda es: ¿Qué hábitos necesitan los estudiantes desarrollar más? ¿Qué potencial se puede aprovechar? ¿Qué trabajo ideológico de los docentes no se ha puesto en marcha? ¿Qué métodos educativos deben mejorarse urgentemente? Se puede ver que el fenómeno de los estudiantes que cometen errores contiene una buena oportunidad para hacer que su personalidad sea más perfecta, sus talentos más sobresalientes y su sabiduría más superior. ¡Los errores de los estudiantes son originalmente una "gran mina de oro" para cultivar talentos y talentos! Dado que los errores de los estudiantes nos brindan valiosas oportunidades educativas y enormes recursos educativos, dado que la vida de una persona se dedica a "cometer errores - corregir errores", dado que una persona madura y sensata "está continuamente cometiendo errores - -Corrigiendo errores", entonces podemos ¡Piense que los estudiantes que no cometen errores son estudiantes inmaduros y que los estudiantes que no cometen errores no pueden convertirse en estudiantes excelentes! Use su cerebro en medidas, use su cerebro en estrategias y estudie cómo ayudar a los estudiantes a corregir errores de manera efectiva como una ciencia y un arte1. Enseñe a los estudiantes a tratar correctamente sus propios errores y a educarse a sí mismos: aliviar el estrés es el comienzo y la autoeducación es el objetivo. "Toda la misión de la educación infantil es descubrir y liberar a los niños". Cuando educamos a los estudiantes, descubrimos constantemente sus puntos brillantes y sus habilidades potenciales, estimulamos su confianza en sí mismos, cultivamos sus hábitos y hacemos crecer sus talentos. Al mismo tiempo, seguimos ayudándolos a descubrir sus propias debilidades y deficiencias en la medida de lo posible, guiándolos a superar las barreras de la obsesión por sí mismos, a deshacerse de las cuerdas del autocontrol, para liberarse y mostrarse. ellos mismos. La mayoría de los estudiantes cometen errores porque no pueden controlarse o están mentalmente confundidos. Después de cometer un error, suelen sentir arrepentimiento, arrepentimiento, ansiedad, miedo, temor, etc. En este momento, nuestros educadores primero deben comprender el objeto, analizar las razones y comprender los factores subjetivos y objetivos que hacen que los estudiantes cometan errores, guiarlos a ver sus propios errores con una actitud positiva y correcta, y comprender ese "miedo a; los errores destruirán el progreso" y "tratar los errores correctamente" "Puede hacer que las personas sean más inteligentes" y "No dude en corregir los errores y seguir los buenos consejos"; sabiendo que lo más importante después de cometer un error es reconocer el error y corregirlo. aprender de él e inspirarse para hacer que el error sea hermoso y significativo, dígales que nos oponemos firmemente a "cometer crímenes a sabiendas" y "nos negamos a cambiar a pesar de las repetidas advertencias". Luego, permita que los estudiantes reflexionen sobre sus palabras y hechos a través de la empatía y responsabilidades claras, y realicen autocrítica y autoevaluación. Luego se anima a los estudiantes a implementar sinceramente acciones correctivas, logrando así su autoeducación y superación personal. 2. Mientras los estudiantes se autocorrigen, deben complementarse con corrección externa: persuasión y educación, complementadas con crítica y castigo. 1. Enseñar a los estudiantes a afrontar correctamente sus propios errores y educarse a sí mismos, desde el alivio del estrés hasta la autoeducación. "Toda la misión de la educación infantil es descubrir y liberar a los niños". Cuando educamos a los estudiantes, descubrimos constantemente sus puntos brillantes y sus habilidades potenciales, estimulamos su confianza en sí mismos, cultivamos sus hábitos y hacemos crecer sus talentos. Al mismo tiempo, seguimos ayudándolos a descubrir sus propias debilidades y deficiencias en la medida de lo posible, guiándolos a superar las barreras de la obsesión por sí mismos, a deshacerse de las cuerdas del autocontrol, para liberarse y mostrarse. ellos mismos. La mayoría de los estudiantes cometen errores porque no pueden controlarse o están mentalmente confundidos. Después de cometer un error, suelen sentir arrepentimiento, arrepentimiento, ansiedad, miedo, temor, etc.
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