Determinación de objetivos docentes

En términos generales, los objetivos docentes de los que hablamos deben ser los objetivos y tareas específicas del semestre, unidad e incluso de la materia de enseñanza. La determinación de estos objetivos se basa en realidad en una base. ¿Por qué el departamento de educación ofrece este curso? ¿Cuáles son las tareas de este curso en un período de tiempo determinado? Las autoridades educativas nacionales cuentan con disposiciones de planificación detalladas. Por tanto, podemos dividir los objetivos docentes en cuatro niveles.

Objetivos de cuatro niveles

Los objetivos de enseñanza se pueden dividir en cuatro niveles: política educativa, educación básica, estándares curriculares de las materias y horas unitarias semestrales.

Objetivos de enseñanza en el aula

Los objetivos de enseñanza mediante la investigación son objetivos de enseñanza en el aula en un sentido estricto.

Análisis de cuatro factores

Para determinar los objetivos de enseñanza en el aula, primero debemos analizar los siguientes cuatro factores: análisis del alumno (análisis del objeto de enseñanza; análisis del contenido de aprendizaje); Se analizan las condiciones del entorno docente.

Determinar objetivos de enseñanza

Según la situación de aprendizaje y utilizando los recursos de aprendizaje existentes, se pueden establecer objetivos de enseñanza adecuados.

Diseño del proceso de enseñanza

Diseño del proceso de enseñanza (diseño de actividades de aprendizaje, diseño de estrategias de enseñanza, objetivos de aprendizaje orientadores: ¿cómo vamos?)

Diseño de evaluación de la enseñanza

Diseño de evaluación de la enseñanza (objetivos de la evaluación: ¿estamos ahí?)

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a maestra convirtió la imagen temática de 31 páginas en un material didáctico dinámico (o un gráfico mural dinámico): El elfo Cong Cong y tres niños estaban jugando en la pradera interminable bajo el cielo azul. En ese momento, dos grupos de corderos vinieron de diferentes direcciones. El elfo y los tres niños estaban muy felices. El elfo Cong Cong preguntó: "¿Cuántas ovejas han venido?" Los tres niños contaron con interés. Contaron de diferentes maneras. Algunos contaron una por una y obtuvieron 20 ovejas; otros contaron grupos (10 ovejas por grupo) y obtuvieron 20 ovejas. ¿Cuál es la impresión general de 2.100? Ocho grupos de ovejas (10 en cada grupo) aparecieron uno tras otro a una velocidad relativamente rápida. Los tres niños y el elfo quedaron sorprendidos y encantados. La pequeña hada preguntó: "¿Cuántas ovejas calculamos que hay ahora?" Toda la clase participó en la actividad de estimación junto con los tres niños de la imagen. Los estudiantes pueden obtener muchas respuestas después de estimar, algunos dicen más de 80, otros dicen más de 90 y algunos, como sus amigos, mostraron "mucho más de 20" y "alrededor de 100". 3. Introducir nuevos cursos. La maestra participó en la actividad de contar y pensó que eran "como 100". Luego pregunta: "¿Es 100? ¿Puedes contar?" Esto revela el tema: varios números dentro de 100. 2. Ejemplos didácticos 11. Cuente 100 palitos (o 100 maní, cuadrados, etc.). Deje que los estudiantes trabajen en parejas para contar 100 palitos (o 100 maní). Una persona cuenta, la otra juzga y luego comunica. Cuando el maestro inspecciona, debe prestar atención a los diferentes métodos de conteo entre los estudiantes, como uno por uno, cinco por cinco y 10 por 10. Al mismo tiempo, recuerde a los estudiantes que mantengan sus manos consistentes: el número leído en sus bocas debe ser consistente con la cantidad de palitos (o maní) que realmente tienen en sus manos. 2. Muestre el proceso de 100 palitos (o 100 maní). El maestro elogió a los estudiantes que cooperaron bien y contaron correctamente durante el proceso de conteo, y luego pidió a un estudiante que estaba contando con un palo que subiera al escenario para demostrar su proceso de conteo. Cuando los estudiantes cuenten, el maestro los guiará: primero, 1 1, cada número es 10, y el número será 100, luego 10 10 bloques; Cuando la cantidad llegue a 100, ate 10 paquetes pequeños en un paquete grande. 3. Guíe a los estudiantes para que resuman: 10 uno es diez y 10 diez es cien. Haga que cada alumno cuente los palitos o los cacahuetes una vez más. Agrupe docenas de piezas en un paquete (o apile 10 piezas en una pila) hasta que el número llegue a 100. Luego guíe a los estudiantes a observar sus propios 10 paquetes de palos (o 10 montones de maní). Los compañeros se dicen entre sí: 10 uno es diez y 10 diez es cien. Después de que los estudiantes terminaron de hablar, el maestro escribió en la pizarra para que los estudiantes pudieran percibir intuitivamente las unidades de conteo "uno (uno)", "diez" y "cien" durante el proceso de conteo. 4. Cuente 100 corderos. Pida a los estudiantes que regresen y cuenten el número de corderos en el mapa temático, y recuérdeles que encierren en un círculo cada 10 corderos con un bolígrafo y luego cuenten 10 corderos para ver si hay 100 corderos en el mapa. Compáralo con el número que acabas de estimar para ver si es correcto. 3. Ejemplos de enseñanza 21. Treinta y cinco palos extendidos. Pide a cada alumno que saque treinta y cinco palitos y piense mientras los coloca: ¿Cómo ponerlos para que vea que son treinta y cinco? Después de configurarlo, consulte con su compañero de escritorio y explíquele cómo configurarlo. Esto también es una preparación para aprender el Ejemplo 3. 2. Luego pida a los alumnos que cuenten del 35 al 42 de forma independiente y que lo digan en voz baja. Cuando cuente hasta 39, pregunte: "¿Cuál es el siguiente número?" Deje que los estudiantes comprendan que al contar hasta 39, son 3 paquetes de 9, más 1, habrá 10 palos individuales, agrupe 10 en un paquete, son 4 paquetes. , es decir, 40 paquetes, entonces el siguiente número de 39 debería ser 40.

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