2. Preparar el texto original. 3. Enumerar palabras, vocabulario, gramática, retórica, alusiones, conocimientos culturales, etc. Esta oración debe enseñarse al final de cada oración del texto original. Si las notas de texto ya han sido explicadas y no tienes material o experiencia nueva, puedes marcarlo para recordarlo.
4. Después de completar el trabajo anterior, agregue la traducción al chino moderno en la siguiente línea. Si necesitas explicar la idea principal del párrafo, puedes escribirla al final del párrafo.
6. Finalmente, si es necesario, después de explicar el texto, también puedes preparar algunos artículos para analizar y resumir los puntos de conocimiento que deben memorizarse, como palabras, vocabulario, gramática, retórica, alusiones, conocimientos culturales, etc. Los principiantes deberían preparar las lecciones con más cuidado, pero una vez que se familiaricen con ellas, será más fácil.
En definitiva, preparar las lecciones es una preparación necesaria antes de clase, y también es una buena forma de prevenir fugas. Te deseo éxito.
2. ¿Cómo enseñar chino clásico?
Primero, permita que los estudiantes se familiaricen con el artículo, especialmente con las oraciones. Los estudiantes traducen el texto basándose en su propia experiencia de lectura y marcan palabras clave difíciles basándose en las anotaciones debajo del texto. Comenta con tus compañeros o haz preguntas al profesor en clase. El profesor no tiene que hacer todo el trabajo en clase y los estudiantes pueden comunicar sus propias traducciones en clase. Si hay diferencias y problemas entre profesores y estudiantes, eventualmente se formará una traducción estandarizada y unificada. Los estudiantes deben hacer un resumen después de clase, que es el punto más importante en el aprendizaje del chino clásico.
Creo que el resumen del chino clásico debería consistir en los siguientes aspectos. 1: Conocimientos literarios, nombre del autor, época, lugar, comentarios y obras. El propósito y los antecedentes de la redacción de este artículo. 2. Palabras comunes. 3. La palabra tiene múltiples significados. (Esto incluye tanto palabras de contenido como palabras funcionales) 4. Objeciones de los tiempos antiguos y modernos. 5. Patrones de oraciones especiales. (Principalmente oraciones invertidas, como preposición de objeto, posposición atributiva/adverbial, etc. Además de algunas estructuras fijas).
Es mejor resumir los textos chinos clásicos que he aprendido antes.
Si el alumno tiene una buena base. Los estudiantes pueden leer más chino clásico después de clase. También podría leer registros históricos. A los niños les gustaría leer las biografías que contiene.
3. ¿Cómo deben preparar las clases los profesores de chino de secundaria? Te sugiero que primero sepas enseñar, que es describir cómo das una buena clase.
Mi preparación de lección tiene los siguientes puntos:
1. Objetivos de enseñanza: ¿Qué quieres lograr en este curso?
2. Dificultades de enseñanza: Al final del curso, hay preguntas, como palabras nuevas, citas de poemas y frases antiguas, etc., que son difíciles de entender para los estudiantes.
3. Proceso de enseñanza: cómo se planea enseñar, cómo presentar los textos, exhibición física, interacción profesor-alumno, preguntas en el aula, discusiones en grupo, cómo lograr que los estudiantes dominen, cómo potenciar el entusiasmo de los estudiantes. y cómo sublimar el contenido.
4. Las tareas permiten a los estudiantes consolidar conocimientos y aplicar lo aprendido.
De hecho, sólo necesitas recordar cómo impartir bien este curso. Por supuesto, la cuestión más crítica es que es necesario comprender el texto y a los estudiantes.
4. ¿Cómo preparar las lecciones de chino 1 para la escuela secundaria? Basándose en el desarrollo de los estudiantes en el pasado, la enseñanza se centra en impartir conocimientos, por lo que el enfoque de la preparación de las lecciones suele centrarse en la adquisición de conocimientos y la formación de habilidades.
En la enseñanza en el aula del nuevo plan de estudios, creo que el enfoque de la preparación de las lecciones debería centrarse en el desarrollo de los estudiantes. Los profesores no sólo deben considerar lo que los estudiantes deben aprender en clase y cómo aprenderlo, sino también qué efecto tendrá dicho aprendizaje en el desarrollo de los estudiantes, y siempre anteponer las necesidades de los estudiantes.
Por ejemplo, si el procesamiento de materiales didácticos puede atraer a los estudiantes a aprender; si el diseño de preguntas puede activar el pensamiento de los estudiantes; si los métodos de enseñanza favorecen la exploración activa de los estudiantes; suficiente tiempo para las actividades independientes de los estudiantes y espacio, etc. En resumen, debemos centrarnos en el desarrollo de los estudiantes, pensar verdaderamente en el desarrollo de los estudiantes en cada aspecto de la preparación de las lecciones y pensar en contribuir al crecimiento saludable de los estudiantes. Entonces nuestra enseñanza en el aula volverá a la verdadera naturaleza de la educación bajo el impulso de la verdadera educación. sentimientos. Regreso a la esencia del desarrollo de la vida.
2. Lectura y más allá de los libros de texto El nuevo concepto curricular enfatiza que el proceso de enseñanza es un proceso en el que los maestros “enseñan con libros de texto” en lugar de un proceso de “enseñanza con libros de texto”. Esto ilustra dos problemas. Por un lado, los profesores son quienes comprenden, participan y practican los materiales didácticos.
Al preparar las lecciones, los profesores deben profundizar en los libros de texto y realizar su propia investigación, interpretación y pensamiento. De lo contrario, si aceptan y copian ciegamente, los profesores sólo actuarán como "portavoces" de los libros de texto y "vendedores" del conocimiento.
Sin tu propio pensamiento, es difícil aportar nuevas ideas y significados profundos al aula. Si las cosas siguen así, las ideas de los profesores se volverán rígidas y los estudiantes se cansarán de aprender.
Por otro lado, los profesores deberían ir más allá de los libros de texto. "Los libros de texto son sólo ejemplos" (Ye Shengtao).
Dado que este es un ejemplo, muestra que los materiales didácticos no son toda la historia de la enseñanza. Los profesores deben abandonar el bookismo de utilizar únicamente libros de texto, adaptar con flexibilidad el contenido de los libros de texto que no satisfaga los gustos de los estudiantes o que no vaya a la zaga del desarrollo de los estudiantes, prestar atención a las nuevas tendencias de los tiempos, absorber materiales nuevos en la vida y organizar rápidamente e integrarlos en su propia enseñanza. En resumen, al preparar las lecciones, los profesores no sólo deben profundizar en los materiales didácticos para consultarlos e interpretarlos, sino también revisarlos y trascenderlos.
Solo así los profesores podrán aprovechar plenamente las funciones de los materiales didácticos y permitir que los estudiantes se conviertan en maestros de los materiales didácticos y se desarrollen de manera integral. 3. Diseñar planes de lecciones flexibles La enseñanza en el aula es un proceso de interacción efectiva entre profesores y estudiantes.
Enfatizar la naturaleza generativa de la enseñanza en el aula no significa que profesores y estudiantes deban llevar a cabo la enseñanza de manera rígida en el aula, sino que requiere que los profesores no sólo diseñen planes de lecciones al preparar las lecciones, sino que también den a los estudiantes la iniciativa. en los planes de lecciones La participación deja tiempo y espacio para crear condiciones para la generación dinámica de la enseñanza. Los docentes pueden establecer objetivos de enseñanza, pero los objetivos no se limitan a la cognición, sino que también involucran otras dimensiones como procesos y métodos, actitudes emocionales, valores, etc. Los objetivos deben ser flexibles, tener en cuenta las diferencias de los estudiantes y adherirse al principio de no tener límite arriba y garantía abajo; el diseño de la enseñanza se centra en todo el proceso de planificación de las relaciones, dónde empezar y cómo avanzar; , cómo dar la vuelta, etc.
En comparación con el plan de enseñanza anterior de hacer preguntas cuidadosamente, predeterminar respuestas estándar, registrar cada palabra del maestro en clase y calcular el tiempo requerido para cada eslabón del proceso de enseñanza, este diseño deja mucho espacio para incertidumbre y variabilidad. Es esta incertidumbre y variabilidad lo que hace que la enseñanza se acerque a la realidad de cada estudiante, permitiendo a profesores y estudiantes interactuar activamente y desempeñar un papel creativo.
5. Qué deben preparar los profesores de chino de secundaria para las clases - Reflexiones sobre la implementación del nuevo plan de estudios
En la actualidad, las principales formas de aprendizaje para los estudiantes de secundaria en la escuela son : agrupar en clases y materias bajo la guía de los profesores, estudiar a tiempo y concentrarse. El aula es el lugar principal de la enseñanza, y la enseñanza en el aula es un proceso de actividad en el que los profesores organizan a los estudiantes de manera decidida y planificada para lograr un aprendizaje eficaz. La eficiencia de la enseñanza en el aula depende en gran medida de si los profesores preparan las lecciones adecuadamente.
En la actualidad, existen varios malentendidos en la preparación de lecciones de los profesores de chino de la escuela secundaria:
Analizar realmente las características del artículo en función de las condiciones reales de los estudiantes o la relación entre ellos; La preparación de lecciones y los planes de lecciones no se manejan bien, y la preparación de lecciones es simplemente copiar un plan de lección. Eso es todo, simplemente lea y ejecute en clase.
El segundo es centrarse en el conocimiento más que en el proceso al preparar las lecciones. El objetivo de la enseñanza es preparar los exámenes. Al preparar las lecciones, solo se buscan los conocimientos que pueden ser evaluados en el examen, y la formación repetida no considera el desarrollo de habilidades, la orientación de procesos y la edificación emocional de los estudiantes.
Primero, captar las características de la disciplina en su conjunto y aclarar los objetivos de la etapa.
La rica connotación humanista de los cursos de chino tiene un profundo impacto en el ámbito espiritual de los estudiantes, y las reacciones de los estudiantes ante los materiales chinos suelen ser diversas. Por lo tanto, no sólo debemos prestar atención a la influencia del idioma chino y la orientación valorativa del contenido de la enseñanza, sino también respetar las experiencias únicas de los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
El objetivo de esta etapa es cumplir los requisitos en cuatro aspectos: conocimiento y escritura, lectura, escritura y comunicación oral. Los estándares del plan de estudios también plantean el requisito de un "aprendizaje integral" para fortalecer la conexión entre los cursos de chino y otros cursos y la vida, y promover la mejora general y el desarrollo coordinado de la alfabetización china. Cada volumen y cada unidad tiene requisitos y puntos clave relativamente concentrados, y los profesores deben tener una comprensión general de ellos al preparar las lecciones.
2. Explora las características del artículo y aprovecha al máximo las características de los ejemplos.
La profunda cultura acumulada durante miles de años de civilización debe ser transmitida por los estudiantes. Solo podemos aprender la más típica en un corto período de tiempo, por lo que profundizamos en las características de cada artículo. y sacar la esencia de ello.
Por ejemplo, "Diez clásicos chinos", "Los intereses de los niños" y "Las Analectas de Confucio" publicados por Shandong Education Press son libros de texto experimentales estándar para los cursos de educación obligatoria.
Ambos son chino clásico. Acumular palabras en chino clásico, recitar textos y cultivar un sentido del chino clásico son los mismos requisitos para el chino clásico en el nuevo estándar curricular. Sin embargo, la diferencia entre los dos es que ". "Interés de los niños" cuenta principalmente historias interesantes de la infancia. Se basa en la situación real de los estudiantes, el idioma es fácil de entender y hay pocas palabras chinas clásicas importantes. "Las Analectas de Confucio"
Las diez reglas se centran en la gobernanza, con connotaciones profundas y un lenguaje muy conciso. Los significados de las palabras han cambiado mucho desde la antigüedad hasta el presente. En vista de las diferencias entre ambos, el enfoque docente y el diseño del proceso también deberían ser diferentes.
El primero debe centrarse en comprender el contenido del texto, es decir, comprender los "puntos interesantes" en el proceso, acumular vocabulario chino clásico y cultivar un sentido del chino clásico. Este último se centra en comprender y memorizar palabras chinas clásicas, memorizarlas y memorizarlas y combinarlas con la comprensión práctica y la aplicación de la filosofía. En el proceso de procesamiento, se utilizan principalmente las preguntas de los estudiantes y se complementa la orientación y la comprensión práctica del profesor.
Analizamos exhaustivamente las características del género, las características del lenguaje, el contenido ideológico y otros aspectos del artículo para captar las características más distintivas de este artículo. Por ejemplo, diferentes géneros de artículos tienen diferentes estilos. Al escribir prosa sobre paisajes, generalmente se utiliza un lenguaje vívido para describir imágenes extremadamente artísticas, saborear un lenguaje exquisito, comprender la concepción artística de la situación, descubrir los pensamientos, sentimientos y actitudes del autor, y. aprender las habilidades de selección de palabras y formación de oraciones es el contenido principal del aprendizaje, como las narrativas de "primavera", especialmente las novelas, el lenguaje de los personajes se ajusta a las características de personalidad del personaje, especialmente las novelas tradicionales chinas, saboreando el lenguaje y las acciones. de diferentes personajes, y analizar y comentar los personajes son el contenido principal del aprendizaje. La expresión de las obras de divulgación científica se esfuerza por estar en línea con la realidad objetiva, y el lenguaje es preciso y riguroso, las obras son fuertes en lógica y expresión estricta; y discernimiento.
En tercer lugar, realizar una investigación en profundidad para comprender completamente la situación real de los estudiantes.
La enseñanza en el aula centrada en el estudiante es el principal método de actividad, que permite a los alumnos aprender de acuerdo con sus necesidades reales y posibilidades.Es posible realizar actividades de aprendizaje. Por lo tanto, debemos comprender a los estudiantes desde múltiples aspectos y diseñar para diferentes estudiantes, al menos diferentes tipos de estudiantes.
Planes de estudio, contenidos de aprendizaje, métodos de aprendizaje y progreso de aprendizaje que satisfagan sus necesidades. ¿Cuánto sabe el profesor sobre los estudiantes? Primero, mediante la lectura de libros sobre educación y psicología, o la observación diaria, analice las similitudes y diferencias de los estudiantes de esta edad, como características psicológicas, capacidad de comprensión, intereses y pasatiempos, etc. El segundo es comprender la base de aprendizaje personal, el interés de aprendizaje y la capacidad de aprendizaje del estudiante preguntando a los padres, maestros, otros estudiantes y al propio estudiante u observando diariamente. En tercer lugar, comprender plenamente la comprensión que tienen los estudiantes del contenido que se va a estudiar: la comprensión y el interés previos de los estudiantes en este tema; ¿qué preguntas tienen ahora sobre este contenido? ¿Qué aspectos de este contenido les interesan a los estudiantes? Los profesores pueden aprender hablando individualmente y organizando vistas previas para que los estudiantes hagan preguntas. Esto es en lo que los profesores deberían centrarse al preparar las lecciones. Sólo comprendiendo verdaderamente la situación real de los estudiantes podremos lograr verdaderamente una enseñanza dirigida, enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y movilizar plenamente el interés y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje.
En cuarto lugar, diseñar cuidadosamente el proceso de enseñanza y optimizar la estructura del aula.
El diseño instruccional debe ser solo un concepto de enseñanza, donde un maestro planifica el proceso de aprendizaje de los estudiantes y se centra en los problemas. Los profesores se centran en los problemas al diseñar, discuten, explican, guían en función de los problemas y luego estimulan nuevos problemas. Sólo así puede haber espacio para el diseño didáctico y los profesores y estudiantes tienen la oportunidad de explorar de forma independiente y jugar libremente en el aula. . Al mismo tiempo, dado que el diseño didáctico es un plan de actividades docentes, el diseño centrado en los problemas de los estudiantes es más detallado y estima más completamente los posibles problemas, lo que ayuda a los profesores a realizar ajustes oportunos basados en la situación real del aula, lo que implica diversas integraciones de enseñanza. recursos. Por lo tanto, el diseño de la enseñanza debería dejar más opciones, ser relativamente macroscópico y seguir de cerca la situación real de los estudiantes.
Por último, ¡no olvides escribir una reflexión sobre la enseñanza!
6. ¿Cómo preparan los profesores de chino las lecciones en profundidad? El apellido de la oficina de enseñanza e investigación en la ciudad de Jiyuan, provincia de Henan, es Yu. La enseñanza del chino debe llevarse a cabo de acuerdo con las reglas de la enseñanza y el aprendizaje del chino, centrándose en la práctica del idioma: seguir de cerca el texto, descifrar oraciones clave y saborear la lengua de manera efectiva, expandirse adecuadamente y prestar atención a la adquisición de; sentido del lenguaje. Captar la esencia del lenguaje y los personajes, leer y escribir en paralelo, saborear el ritmo de los personajes, masticar el sabor de los personajes, permitir a los estudiantes obtener la sabiduría de los personajes y el alimento del espíritu humanista al mismo tiempo, este es el el llamado "lenguaje natural". Para resaltar el "lenguaje natural" en la enseñanza del chino, primero debemos sentar una buena base. Preparación de lecciones en profundidad. 1. Preparación profunda de la lección: los maestros deben cumplir con tres habilidades básicas: una es la precisión de la comprensión de la situación de aprendizaje por parte del maestro; la otra es la precisión de la lectura cuidadosa del texto por parte del maestro. Es decir, el título, las palabras clave, los patrones de oraciones, la puntuación, el orden de las oraciones y el orden de los párrafos se pueden restaurar, reemplazar y comparar, siendo Xiao Ming el más importante. Tomemos como ejemplo "Otoño en la antigua capital". El título refleja el texto. Este artículo se puede dividir en varias partes.
¿Qué tal cambiar el título a "Otoño en Peiping" y "Otoño en el Norte"? En el tercer párrafo, ¿qué atributo se puede agregar antes de "Luhua", "Liuying", "insectos", "noche de luna" y "campanas"? ¿Qué significan estas palabras? ¿Se puede revertir el orden? ¿Por qué escribiste primero "Otoño en la antigua capital"? Las preguntas anteriores apuntan a la interpretación de los detalles del texto, ya sean novedosos o en profundidad, que en realidad reflejan el propio descubrimiento y creación del maestro, y es una regla tácita para medir el nivel de inteligencia y la eficacia de la enseñanza de un maestro chino. El tercero se refiere al grosor del texto que el profesor aumenta, lo que en realidad significa leer el texto de forma espesa. Una es la lectura interna, es decir, el docente interpreta personalmente el texto como un lector con una "visión extraña"; la segunda es la lectura externa, en la que además del libro de texto, también hay que buscar textos relevantes: el texto original, el texto original mencionado en el texto, o el texto original eliminado del intertexto, el texto original donde se encuentra el texto, textos o libros relacionados, cercanos y similares al contenido del hipertexto; , una serie de textos y libros relacionados con el texto, incluido el mismo contenido, el mismo tema y el mismo autor. Los mismos textos con los mismos métodos de escritura incluyen resultados de interpretación relevantes de escritores famosos, incluidos textos en línea. La interpretación desde perspectivas históricas, filosóficas y estéticas puede suscitar gran atención. Para apropiarnos e integrar estos resultados, debemos centrarnos en transformar nuestra propia experiencia de lectura en estrategias de enseñanza de textos y acumularlas. 2. Preparación de la lección en profundidad: los profesores deben comprender a fondo y captar con precisión las cuatro claves para una enseñanza eficiente. En términos generales, una buena clase de chino debe tener los siguientes cuatro estándares: posicionamiento preciso en el aula, pensamiento claro y científico, interacción eficaz entre profesor y alumno y logro de objetivos fundamentales. (1) El posicionamiento preciso en el aula es, ante todo, el posicionamiento de la materia. Es necesario tener conciencia curricular, definir "lenguaje" y "texto" y explorar profundamente la connotación del texto y la connotación literaria. "Qué enseñar" es más importante que "cómo enseñar". En otras materias, el contenido de los libros de texto suele ser el contenido de enseñanza, mientras que el contenido de los libros de texto chinos es solo el material didáctico, y la generación y el procesamiento después de una lectura profunda por parte de profesores y estudiantes es el contenido de enseñanza. "Qué escribir" no es el foco de la enseñanza, pero sí "cómo escribir" y "por qué escribir así". En otras palabras, la enseñanza del chino debería enseñar a los estudiantes una especie de sabiduría verbal. Es decir, cómo procesar, procesar y transmitir información. El lenguaje textual es a la vez portador y ontología, forma y contenido, y es el centro de la enseñanza del chino. Es necesario oponerse a la "contratextualización" como la "vista trasera" que critica a los padres por no obedecer las reglas de tránsito, y a la "cultura panlenguaje" como el "amor entre padres e hijos" que simplemente expande el "amor". Es necesario oponerse a la imposibilidad de permitir a los estudiantes una verdadera exposición al lenguaje. El "bombardeo sonoro y luminoso" de las palabras. Evitar que las clases de chino sean enajenadas hacia otras clases que no sean chinas, como educación moral, política, historia, biología, apreciación del arte, métodos de pensamiento, etc. Que sea una verdadera clase de chino depende de si está estrechamente relacionada con el texto y si el sonido del libro es fuerte. En segundo lugar, es el posicionamiento de la clase. Según diferentes estándares, se pueden dividir en diferentes clases. Según el método de actividad, se puede dividir en clases orales, clases de lectura, clases de composición, clases de lectura y evaluación y clases de actividades. Desde la perspectiva de la enseñanza de la lectura, existen clases de lectura instructiva, clases de lectura, clases de lectura, clases de lectura científica, clases de lectura independiente, clases de lectura conjunta, clases de apreciación estética, etc. En cuanto a la enseñanza de idiomas, existen cursos de acumulación, cursos de aplicación y cursos de análisis. En cuanto a los métodos de lectura, existen lectura en voz alta, lectura silenciosa, lectura intensiva, lectura rápida, lectura saltada, lectura crítica, etc. Desde el punto de vista estilístico, existen narrativas (escribir sobre personajes, tomar notas y escribir escenas), ensayos expositivos, ensayos argumentativos, poesía, ensayos prácticos, ensayos clásicos chinos, etc. El tipo de curso aquí se refiere principalmente a características estilísticas, como escenas de escritura narrativa o prosa. A lo que debemos prestar atención son a sus características estilísticas: flexibilidad (muy consistente con patrones de oraciones con varios estilos y varios tonos), densidad (la aparición interminable de paisajes y lirismo, la belleza de las palabras y las perlas), material (composición e incluso determinar el artículo completo) la calidad de palabras o frases individuales a nivel de artículo). La meticulosidad y elegancia del autor constituyen naturalmente el foco de la enseñanza. Por ejemplo, en chino clásico, lo primero en lo que hay que centrarse es en la "escritura". No se puede centrar en el texto. Tomemos como ejemplo la clase de historia política. Lo mejor es "usar palabras para promover el texto y usar palabras para expresar el significado", leer repetidamente, captar las palabras y oraciones clave para comprender el texto, utilizar la comprensión de palabras y oraciones como punto de partida, comprender el significado, comprender los sentimientos, aclarar las ideas, comprender el ritmo y finalmente leer las emociones para comprender el texto. La combinación de posicionamiento estilístico y otros estándares de clasificación puede lograr un posicionamiento más preciso. Hacer que la enseñanza en el aula sea centrada y distintiva. En segundo lugar, está orientado a objetivos. Primero aclaremos una comprensión: los objetivos tridimensionales del nuevo plan de estudios en realidad no son objetivos de enseñanza, sino objetivos del plan de estudios. Representa un sistema de objetivos compuesto por el objetivo general del curso y los objetivos de cada lección. Los objetivos de enseñanza reales de cada lección deben determinarse bajo la guía de las "tres dimensiones" considerando integralmente los objetivos de cada lección, las características de los recursos del curso y la situación de aprendizaje específica.
Además, las "tres dimensiones" son tres dimensiones del mismo objetivo, no tres objetivos, y no pueden dividirse artificialmente en tres partes para una simple superposición. Estas tres dimensiones también deberían centrarse en diferentes aulas, diferentes textos y diferentes aulas. Por ejemplo, "En los cursos temáticos, puede reflejarse claramente como objetivos de conocimiento o capacidad; en los cursos integrales, debido a la naturaleza integral del contenido del curso, puede reflejarse como 'bidimensional' o 'tridimensional'; El aprendizaje integral en los cursos de materias presta más atención a lo aprendido. La aplicación del conocimiento en situaciones se refleja más en el conocimiento o la capacidad.
7. ¿Cómo preparar las lecciones para el chino de secundaria?
Debe haber objetivos claros antes de enseñar. ¿Qué harán los estudiantes en este curso? ¿Qué resultados esperados se deben lograr? Estudiar los materiales didácticos y determinar los objetivos que sean adecuados para los estudiantes. En esta clase, como objetivos emocionales, objetivos de conocimiento, objetivos de capacidad y objetivos de calidad, objetivos de educación moral, etc., los profesores pueden determinarlos en función de las necesidades reales de enseñanza e investigación sobre los propios materiales didácticos. que el establecimiento de objetivos debe ser coherente con la enseñanza en el aula para que sea verdaderamente focalizado.
2. Destacar los puntos importantes y difíciles. , los maestros deben adivinar cuidadosamente la intención del editor al organizar los materiales didácticos; en segundo lugar, los maestros deben determinarlos en función de los requisitos de aprendizaje de artículos con el mismo tema o género en los estándares; en tercer lugar, los maestros también deben basar sus opiniones en Estos son muy importantes; dependen de la comprensión de los materiales didácticos y del nivel de conocimientos existente de los estudiantes, y son la clave para que el profesor pueda completar con éxito las tareas docentes y lograr buenos resultados.
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Un profesor de chino exitoso no solo debe ser bueno en el uso de métodos de enseñanza, sino también aprender a crear y resumir métodos. Hay muchos métodos de enseñanza, como leer en voz alta, leer en silencio, recitar, contar, descifrar, extraer. , resumir, descomponer, sintetizar y explorar, método de cuestionamiento, entrenamiento de cuestionamiento, etc. Ante tantos métodos de enseñanza, ¿cómo elegir con flexibilidad? Esto depende principalmente del tema del artículo, el género de organización del aula, etc. como el uso de prosa, lectura, expansión de tiempo y espacio, etc., y el uso de narrativa y resumen. Cada artículo no necesariamente utiliza un método y no existe un método de enseñanza fijo, pero los maestros deben determinar los métodos de enseñanza apropiados. basado en el tema, el género y la práctica docente, y esforzarse por lograr el mejor efecto docente.
4. El contenido del diseño debe ser integral
Antes del diseño de la clase o la enseñanza. Los profesores deben tener una comprensión completa de los conocimientos involucrados en los materiales didácticos, es decir, una preparación sólida de las lecciones. Aunque cada texto es diferente según los materiales didácticos y los profesores, los profesores deben estar familiarizados con lo que no dicen y deben. ser científicos y predecibles. No pueden esperar a que los estudiantes hagan preguntas, ni pueden decirles por qué. En cuanto a la "solidez", creo que deberíamos partir de los siguientes aspectos:
En primer lugar, debemos diseñar una parte de análisis. Esta es una demostración realizada por el maestro para que los estudiantes aprendan el texto, de modo que el artículo pueda condensarse en un párrafo significativo. Hay muchos párrafos con puntos difíciles o de conocimiento. apreciación, generalización, análisis y habilidades integrales. Además, es mejor diseñar preguntas para mejorar la capacidad de asociación e imaginación de los estudiantes, mejorando así la capacidad de pensamiento analógico y la capacidad de pensamiento divergente de los estudiantes.
En segundo lugar, lo es. Es necesario diseñar una parte de discusión integral. La enseñanza del nuevo plan de estudios aboga por la enseñanza participativa independiente. Este aprendizaje participativo incluye principalmente el pensamiento y la práctica (pensar con el cerebro). En este pequeño vínculo, los profesores pueden diseñar tres vínculos más pequeños: guía de preguntas, investigación cooperativa y lectura de párrafos (capacitación). Entre ellos, el diseño de la guía de preguntas es presentar el artículo a los estudiantes para que puedan dominar y comprender el contenido del artículo. La investigación cooperativa tiene como objetivo cultivar el espíritu de equipo de los estudiantes y sus capacidades de asistencia y cooperación mutuas. La formación en párrafos es en realidad una formación en lectura en clase. En este tipo de formación, los profesores deben centrarse en cultivar las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes.
En tercer lugar, la orientación previa a la clase también es muy importante. La vista previa es el primer paso para que los estudiantes ingresen al rol de aprendizaje. Por lo tanto, los profesores deben diseñar científicamente una guía previa antes de la enseñanza en el aula, que puede incluir la recopilación de datos, la vista previa de palabras, la repetición de textos y el diseño de preguntas guía. Entre ellas, el diseño de preguntas introductorias juega un papel vital en la enseñanza en el aula. Se deben diseñar algunas preguntas que no sean difíciles pero que sean fáciles de guiar a los estudiantes a profundizar.
En cuarto lugar, llevar a cabo una formación de expansión para enriquecer los horizontes culturales de los estudiantes. Al preparar las lecciones, los profesores pueden entrenar las habilidades de asociación e imaginación de los estudiantes basándose en artículos o materiales de escritura existentes. Además, también puede guiar y ayudar a los estudiantes a recopilar materiales relacionados con los conocimientos que han aprendido y ampliar sus horizontes de conocimiento.
Quinto, diseño de tareas científico y razonable
Resumen: Con el propósito de probar y cultivar el pensamiento y las habilidades prácticas de los estudiantes, los maestros deben estar cerca de los materiales didácticos, los estudiantes y Cercanos a la realidad de la vida, diseñar tareas apropiadas, científicas y efectivas para evaluar correctamente el aprendizaje de los estudiantes.
Finalmente, también debemos prestar atención al papel de la escritura en la pizarra en el diseño docente. La escritura en la pizarra es el resumen y la línea principal de la enseñanza. A través de la escritura en la pizarra, los estudiantes pueden captar el artículo en su totalidad. Por lo tanto, el diseño de la escritura en la pizarra debe ser científico y razonable, interesante y general, capaz de atraer la atención de los estudiantes y guiarlos suavemente para que profundicen su comprensión y memoria de la estructura del texto y los puntos clave y difíciles.
8. ¿Cuál es el enfoque de los profesores que preparan las lecciones? Yang Xiong dijo: "Sé bueno en lo que haces y hazlo". Sun Tzu dijo: "Lo que sube conduce a resultados". La preparación de la lección es el "plan" de las actividades docentes. Creo que el enfoque de la preparación de lecciones está en los dos aspectos siguientes: preparar lecciones para usted mismo incluye preparación de lecciones tangible y preparación de lecciones intangible es preparar lecciones para usted mismo, que es un nivel más alto de preparación de lecciones. La preparación invisible de las lecciones de los profesores chinos debe incluir alfabetización literaria, visión cultural y sentimientos humanistas. En comparación con otras materias, la preparación invisible de las lecciones de los profesores de chino tiene una importancia más especial, porque los profesores de chino no sólo tienen que "predicar, enseñar y resolver dudas", sino que también brindan a los estudiantes un cuidado más humanista, para que los estudiantes puedan sentir la lección. del aprendizaje del chino la belleza y la felicidad de la vida, formando así una personalidad sólida y sentando las bases para su desarrollo a lo largo de toda la vida.
Específicamente, los profesores de idioma chino deben prestar atención rápidamente a las tendencias y tendencias de desarrollo de la investigación científica educativa nacional y extranjera, aprender los conceptos educativos avanzados del mundo, estudiar las reglas de la educación y la enseñanza, captar las características de los estudiantes. 'Desarrollo físico y mental, y aprender ciertos conocimientos de gestión. Es necesario formar una estructura de conocimiento profesional rica, integral y constantemente actualizada, y tener una cierta comprensión del conocimiento fuera de la especialización, para tener una amplia reserva de conocimiento y estar a la vanguardia del conocimiento y la cultura. Para cultivar un excelente arte de enseñanza, debemos tener métodos de enseñanza que permitan a los estudiantes dominar el conocimiento y mejorar las habilidades. Debemos resumir constantemente la experiencia y elevarnos a la comprensión racional. Debemos comprender y aprovechar al máximo nuestras propias fortalezas o especialidades, como actuaciones, recitados, dibujos simples e incluso movimientos y expresiones, para atraer estudiantes y hacernos populares entre ellos. Con las reservas anteriores, los profesores pueden tener confianza y dar rienda suelta a su enseñanza sin tener que esforzarse.
Los profesores que preparan lecciones deben tener una comprensión integral de los materiales didácticos utilizados, al menos tener una comprensión general de todo el módulo, aclarar la disposición del contenido de cada unidad y examinar el estado de un texto para determinar su dirección de preparación de la lección. Para los textos, los docentes deben leer primero el texto original, es decir, sin verse afectados por ninguna información u opinión, ingresar el texto personalmente, realizar una investigación en profundidad, sentirlo y experimentarlo personalmente, interiorizar el conocimiento, la cultura, la emoción y Filosofía en el texto y ordenar la estructura del recuadro. Obtener su esencia. Lo leo una y otra vez sin sentir nada. Esta lectura original puede garantizar que los profesores tengan su propia interpretación personalizada del texto. Luego, los profesores deben hacer referencia extensa a materiales relevantes de los profesores, periódicos o Internet, ampliar sus horizontes, aprender de las fortalezas de los demás y ajustar y enriquecer su comprensión del texto de manera oportuna. En ese momento, volví a entrar en el texto, lo releí con una perspectiva más elevada y nueva y, en base a esto, una vez más formé mi propia interpretación del texto. De esta manera, los profesores se comunican con los estudiantes con su comprensión única, profunda y vívida del texto, guiándolos de forma natural y eficaz hacia la profundidad del texto.