(1) Teoría del currículo del centro de materias
Defiende que el currículo escolar se basa en la clasificación de materias, con la enseñanza de las materias como núcleo y tiene como objetivo dominar los conocimientos básicos y los conocimientos básicos de la materia. Las leyes y las habilidades correspondientes son los objetivos.
(2) Teoría del Currículo Humanista
Aboga por que el currículo debe ser conducente a la realización y desarrollo de la dignidad humana y el potencial humano en el proceso educativo, enfatizando que no puede basarse Según los estándares de los adultos, para juzgar a los niños, se debe determinar de acuerdo con las características y requisitos del desarrollo psicológico de los niños.
(3) Teoría del Currículo de Reconstrucción Social
Enfatiza el papel restrictivo de la sociedad en la educación, aboga por determinar los propósitos educativos y las actividades curriculares de acuerdo con las necesidades sociales, y concede gran importancia al papel de educación moral y autoridad social.
Segundo, estructura curricular
Currículo de materias
Es una forma básica de currículo escolar, basado en los objetivos educativos y el nivel de desarrollo de los educados, contenido selecto. de cada materia, formar una materia, formular normas, compilar materiales didácticos, estipular la secuencia docente, el ciclo docente y las horas lectivas, y enseñar por materias según el sistema lógico de la materia.
(2) Cursos de actividades
Se centran en el desarrollo de los intereses de los niños y son cursos organizados en torno a las motivaciones de los niños para participar en determinadas actividades.
(3) Currículo potencial
Se caracteriza por la potencialidad y la imprevisibilidad. No se refleja en la planificación curricular y no se lleva a cabo a través de la enseñanza formal. Generalmente se refleja en el contexto de las escuelas y clases, incluido el contexto material, el contexto cultural y el contexto interpersonal, y desempeña un papel sutil en los estudiantes, promoviendo o interfiriendo con la realización de los objetivos educativos.
En tercer lugar, formato del curso
(1) Tipo lineal de materia única. A lo largo de la fase de aprendizaje, se avanzan varios cursos de forma independiente y se organizan en línea recta. Un curso se estudia de forma intensiva y otro se estudia una semana después.
(2) Multidisciplinar y lineal. Al mismo tiempo, se organizan varias disciplinas al mismo tiempo y varias disciplinas van de la mano.
(C) Disposición del curso en espiral. Significa que en la etapa de educación básica, una determinada materia no se organiza una sola vez, sino varias veces de acuerdo con la estructura básica, y se promueve y profundiza capa por capa, formando un patrón de desarrollo en espiral.
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