Este artículo analiza los problemas existentes en el aprendizaje del inglés de los estudiantes de secundaria desde tres aspectos: estudiantes, profesores y entorno, a saber, diferencias de asignatura, diferencias ambientales, falta de métodos de aprendizaje. y métodos de enseñanza inadecuados. Este artículo se centra en la importancia del diseño didáctico en la enseñanza del inglés para estudiantes de secundaria, con el fin de lograr mejores resultados de enseñanza y proporcionar algunas referencias y orientación para la enseñanza de inglés en el aula para estudiantes de secundaria.
Palabras clave: estudiantes de secundaria; inglés; enseñanza en el aula; diseño docente
Ahora estamos en una era de rápido desarrollo de la economía del conocimiento. La profundización de la globalización ha puesto de relieve la importancia de los intercambios internacionales, y el inglés se ha convertido en la lengua franca de la cooperación científica y tecnológica internacional. En la sociedad actual, aprender inglés se ha vuelto cada vez más importante. Sólo aprendiendo bien inglés podremos adaptarnos a la vida moderna, mantenernos al día y afianzarnos en la sociedad actual. Los estudiantes de secundaria son la esperanza del futuro de la patria y el inglés es una materia muy importante en su proceso de aprendizaje. Aprender bien inglés será beneficioso para sus futuros estudios e investigaciones, así como para los intercambios internacionales de China. Por tanto, cómo enseñar bien inglés a estudiantes de secundaria es un tema que todo profesor de inglés de secundaria debe estudiar en profundidad, y también es una tarea ardua. Al discutir la importancia del diseño instruccional en la enseñanza de inglés a estudiantes de secundaria, esperamos atraer la atención de los profesores y mejorar los métodos de enseñanza.
1. Problemas existentes
(1) Diferencias entre estudiantes
En China, la gente aprende inglés cada vez más temprano. En algunas áreas, los niños comienzan a aprender inglés en el jardín de infantes, en algunas áreas comienzan a aprender inglés en las escuelas primarias y en algunas áreas comienzan a aprender inglés en las escuelas secundarias, lo que dificulta la enseñanza para los maestros de secundaria. En la enseñanza de inglés en escuelas secundarias ordinarias, especialmente en escuelas secundarias rurales, un número considerable de estudiantes no pueden adaptarse a esta etapa del aprendizaje del inglés, tienen habilidades débiles para aprender inglés y obtienen puntajes bajos en idiomas extranjeros. Tan pronto como comienzan la clase de inglés, pierden la concentración, se sienten deprimidos, poco a poco pierden el interés en aprender y luego dejan de aprender inglés.
(B) Diferencias en las condiciones ambientales
Debido a las restricciones geográficas y ambientales, el conocimiento de los estudiantes es relativamente limitado y se siente muy fresco cuando comienzan a aprender. Sin embargo, debido a que el conocimiento de los libros de texto simplemente se repite, muchos estudiantes no comprenden el significado de aprender inglés. Además, dado que China es un país donde el chino es la lengua materna, no pueden experimentar el contexto inglés, es decir, el entorno en el que se expresa el inglés. Los estudiantes pueden escuchar gradualmente la lectura en voz alta tanto dentro como fuera del aula, y gradualmente cambiar a leer en voz alta o incluso no leer nada.
(3) Falta de métodos de aprendizaje
Un número considerable de estudiantes no logran dominar los métodos de aprendizaje científico, no pueden deletrear símbolos fonéticos, no pueden memorizar palabras y olvidan artículos antes de leerlos. Sin formar buenos hábitos de estudio, sin resfriarse o haciendo pocos intentos, su eficiencia en el aprendizaje del inglés es muy baja. Desde "no puedo aprender" hasta "no me encanta aprender y no quiero aprender", los resultados siempre son insatisfactorios, no hay sensación de logro en el aprendizaje y es difícil mejorar el aprendizaje del inglés. (4) Métodos de enseñanza inadecuados. En el proceso de enseñanza de inglés a estudiantes de secundaria, algunos profesores no pueden elegir múltiples métodos de enseñanza de acuerdo con las necesidades de la unidad de enseñanza. Los métodos de enseñanza son relativamente únicos o solo utilizan el "método de enseñanza de inglés". " y enseñan a toda la clase; o utilizan la "enseñanza basada en problemas" ", los estudiantes están bajo una mayor presión de aprendizaje y adoptan el método de aprendizaje de "discusión" o "investigación en grupo". Aunque el ambiente en el aula es cálido, a menudo no es adecuado para la mayoría de las condiciones nacionales de China. En ocasiones, también puede ajustar el interés de los estudiantes por aprender inglés desde otro ángulo. El uso prolongado de esta forma de organizar el aprendizaje de inglés en el aula para estudiantes de secundaria hará que los conocimientos básicos de los estudiantes sean insuficientes y dificultará la resolución de problemas prácticos en el proceso de organización de los exámenes. Por lo tanto, un método único de enseñanza en el aula carece en gran medida de sistematicidad y, a veces, el cobro de las cuotas de membresía requiere mucho tiempo y es laborioso, o incluso no se pueden completar las tareas docentes.
2. Diseño instruccional
“Todo se hará si se predice, y si no se predice, se arruinará”. una clase. La enseñanza sin diseño instruccional es ciega. Una clase maravillosa comienza con el diseño instruccional. El diseño de la enseñanza del inglés para estudiantes de secundaria es un proyecto a largo plazo destinado a optimizar los efectos de la enseñanza y establecer objetivos para el examen de ingreso a la escuela secundaria y el examen de ingreso a la universidad. Principalmente debemos partir de los siguientes aspectos. Primero, aclarar las metas de acuerdo con los estándares curriculares. El alma de una clase es la realización del objetivo de enseñanza. Una buena lección es como un hermoso viaje. El maestro es el guía, los estudiantes son los compañeros de viaje, los materiales didácticos son el portador y las metas de aprendizaje son las estaciones a alcanzar. Por lo tanto, los objetivos de enseñanza dominan la enseñanza en el aula y estipulan la dirección de la enseñanza y el aprendizaje. Entre ellos, los estándares curriculares estipulan la dirección de las actividades docentes y son el punto de partida y destino de todas las actividades docentes. Sólo comprendiendo plenamente la connotación de los estándares curriculares y comprendiéndolos con precisión podremos formular objetivos de enseñanza apropiados.
En segundo lugar, analizar los materiales didácticos y encontrar el punto de partida. El análisis del material didáctico es una parte importante del diseño de la enseñanza y principalmente pone a prueba la comprensión de los materiales didácticos por parte de los profesores. Los libros de texto son el vehículo para lograr los objetivos curriculares y están presentes en cada libro y capítulo. Por lo tanto, al diseñar una clase, no solo debe estar familiarizado con los requisitos de los estándares curriculares, sino también estudiar los materiales didácticos de acuerdo con los estándares curriculares, comprender completamente los materiales didácticos, ingresar el texto, trascender los materiales didácticos y conducir. desarrollo secundario de los materiales didácticos para formar su propia comprensión y sentimientos del texto. En tercer lugar, analiza la situación académica y básate en el aula. Bajo el nuevo concepto curricular, la enseñanza en el aula ya no se trata sólo de impartir conocimientos y todas las actividades docentes se centran en el desarrollo de los estudiantes. Por lo tanto, para lograr "el amor en el corazón y las personas en los ojos", primero debemos enseñar en función del nivel general y luego analizar temas específicos en detalle. A través del análisis de la situación de aprendizaje de los estudiantes, se adoptan una variedad de métodos de enseñanza y al mismo tiempo se llevan a cabo actividades docentes relevantes. Por ejemplo, ensayar comedias de situación relacionadas con el inglés puede aumentar aún más el interés de los estudiantes en aprender inglés.
3. Pasos de implementación
Primero, considere de manera integral y sea objetivo. La enseñanza es servir a los estudiantes. La clave para el diseño y los métodos de enseñanza de inglés en la escuela secundaria es considerar las características de los estudiantes. La forma de enseñar debe basarse en el aprendizaje de los estudiantes, en el aula, entendiendo los niveles cognitivos de los estudiantes, los puntos de interés de los estudiantes en el aprendizaje y, al mismo tiempo, entendiendo dónde están los puntos ciegos y las dificultades en el conocimiento de los estudiantes, además del conocimiento. También se deben considerar las propias emociones, actitudes y hábitos de aprendizaje de los estudiantes para ayudarlos a aprender de forma independiente. El segundo es diseñar métodos de enseñanza e integrar recursos. "Sólo se puede aprender bien si se enseña bien". En la enseñanza real, no existen métodos de enseñanza fijos. Cuando los profesores diseñan la enseñanza, deben elegir métodos de enseñanza apropiados basándose en el contenido de la enseñanza, las características de edad de los estudiantes, la capacidad receptiva y su propio estilo de enseñanza. Siempre que conduzca a la realización de los objetivos de enseñanza, es un método de enseñanza eficaz. A medida que más y más recursos tecnológicos ingresan al aula, el diseño instruccional se vuelve más rico y vívido. En las actividades docentes, los medios pueden ser parte del diseño del entorno docente o el vehículo de la enseñanza. Como docente, debes integrar recursos, no solo elegir medios de enseñanza, sino también diseñar medios de enseñanza de acuerdo con el contenido de la enseñanza y aprovechar al máximo el papel de la multimedia. El tercero es evaluar la clase y proporcionar comentarios específicos. En el proceso de enseñanza del inglés en la escuela secundaria, desde prestar atención a la enseñanza de los profesores hasta prestar atención al aprendizaje de los estudiantes, es necesario evaluar integralmente las actividades docentes, considerarlas desde la perspectiva del profesor, comenzar desde los estudiantes y comunicarse con los estudiantes. Al mismo tiempo, presta atención a la comunicación entre estudiantes, especialmente la implementación del conocimiento, y también presta atención a la transmisión de información, el intercambio emocional y la colisión de pensamientos entre profesores y estudiantes. El efecto de una lección bien diseñada es principalmente obtener retroalimentación a través de los objetivos de enseñanza, luego resumir la experiencia, mejorar continuamente los métodos de enseñanza y mejorar la calidad de la enseñanza. El cuarto es resumir, reflexionar y mejorar. Los docentes no sólo son implementadores del currículo, sino también practicantes de la reflexión. La persistencia en la reflexión posterior a la clase ayudará a acelerar su crecimiento profesional y mejorar los estándares de enseñanza de los docentes. El diseño de la enseñanza del inglés para estudiantes de secundaria es inseparable de la complementación y aplicación de materiales didácticos y materiales diversos, pero esto no es una simple superposición de materiales, sino un proceso de integración continua en la práctica. Los objetivos de enseñanza son la premisa y el diseño de la enseñanza recorre todo el aula, siendo el núcleo durante y después de la clase. Sólo un diseño de enseñanza razonable puede ayudar a los estudiantes a sumergirse en situaciones de inglés, mejorar su experiencia emocional, dominar conocimientos relevantes y aplicarlos, al tiempo que estimula en mayor medida el interés de los estudiantes en aprender, mejora la interacción en el aula entre profesores y estudiantes y mejora el inglés de los estudiantes. nivel de aprendizaje.
Materiales de referencia:
[1] Meng Dongmei. Diseño didáctico de la motivación en el aula de inglés[D]. Shanghai: Universidad de Estudios Internacionales de Shanghai, 2011.
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[7]Zhou Yan. Investigación sobre formas de mejorar la eficacia del diseño de la enseñanza del inglés en las escuelas intermedias [J] Inglés de la escuela secundaria (edición de la escuela secundaria), 2012 (11).
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