¿Cuántas compañías de ópera Teochew hay en Jieyang?

En Jieyang hay un grupo de ópera Teochew.

La Compañía de Ópera Jieyang Teochew es una compañía de ópera de Teochew. En 1992, la Compañía de Ópera Jieyang Chao fue ascendida a compañía de nivel municipal. Todo el grupo se animó mucho. Trabaja duro; practica mucho, ensaya con cuidado; el arte será más brillante.

En 1993, se unió a la Compañía de Ópera Chu Wai Chao de Hong Kong y realizó una gran actuación en el Teatro del Pueblo en Chinatown, Singapur. Posteriormente fue invitado a actuar en Tailandia y Hong Kong. Todo el lugar estaba lleno de fanáticos y los asientos estaban abarrotados sin precedentes. En los últimos años, la ciudad de Jieyang se ha vuelto más vibrante y dinámica gracias a reformas institucionales.

Jieyang tiene hermosas montañas y ríos y ha dado a luz a muchas personas talentosas y mujeres hermosas; tiene una larga historia. Cuántas élites culturales se han acumulado. El suelo fértil con costumbres populares simples y una rica cultura se ha convertido en una de las culturas tradicionales más distintivas de la Ópera de Chaozhou - Chaoshan. Desde la introducción de la Ópera del Sur en las dinastías Song y Yuan y la integración con la cultura Chaoshan, a mediados de la dinastía Ming, Ye Ye se convirtió en un estilo único de ópera de Chaozhou, y la antigua ciudad de Jieyang siempre ha sido el centro del escenario.

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ertos superiores, etc. Y normalmente prestamos más atención a las "lecciones" y "conferencias", discutiendo los estándares, el diseño y la implementación de "buenas lecciones", y prestamos menos atención a la "evaluación de las lecciones". La evaluación en el aula no sólo puede proporcionar reflexión e inspiración a los participantes y observadores, sino también promover la mejora de las habilidades docentes de los evaluadores. La evaluación de cursos, especialmente la evaluación de buenos cursos, requiere que los evaluadores exploren y trabajen duro en muchos aspectos. A través de la evaluación de la clase, los colegas pueden aprender unos de otros y promocionarse unos a otros; los líderes pueden descubrir deficiencias y recomendar experiencias; los expertos pueden comprender tendencias y desarrollar teorías de enseñanza; Entonces, ¿cómo evaluar las clases de matemáticas bajo los nuevos estándares curriculares? Creo que a la hora de evaluar una clase hay que fijarse tanto en los alumnos como en el profesor. Depende de si los estudiantes participan activamente, experimentan, sienten y comprenden el proceso de aprendizaje de las matemáticas. ¿Qué aprendieron los estudiantes en clase? ¿Qué habilidades tienes que son propicias para tu propio desarrollo? Mire a un maestro y vea si presta atención y respeta a cada estudiante, si propicia una comunicación agradable con los estudiantes, si brinda orientación efectiva a los estudiantes y si proporciona a los estudiantes excelentes ¿Los recursos y métodos de aprendizaje crean un espacio para que los estudiantes piensen y exploren? Si centrarse en la generación en el aula. En concreto, el revisor quiere hablar de los siguientes aspectos: 1. Evaluar conceptos de enseñanza. (1) El liderazgo de los profesores es tan importante como el del cuerpo principal de estudiantes. El papel de liderazgo de los docentes se refleja principalmente en la construcción científica y precisa del contenido de la enseñanza, la selección de métodos de enseñanza y el diseño de métodos de aprendizaje basados en las condiciones reales de los estudiantes. Diseñe cuidadosamente el proceso de enseñanza, oriente y resuma los métodos de aprendizaje, resuelva problemas de conocimiento y alcance los objetivos de enseñanza. Los estudiantes tienen un fuerte deseo de participar en clase y los profesores alientan, respetan y guían su participación. (2) Prestar igual atención al aprendizaje de los conocimientos de los libros de texto y al aprendizaje de los estudiantes. La enseñanza en el aula debe ser democrática, y los docentes y los estudiantes deben hablar al unísono para evitar que los docentes hablen al unísono; el aula es una escuela, no una sala de conferencias, y los docentes son líderes, no oradores; Los profesores deben estudiar los intereses de aprendizaje de los estudiantes, las actitudes de aprendizaje, los métodos de aprendizaje y la eficiencia del aprendizaje. (3) Prestar igual atención a impartir conocimientos, cultivar habilidades y orientar los métodos de aprendizaje. ¿Cómo cultivan los profesores las habilidades de pensamiento de los estudiantes, como la capacidad de generalización, la capacidad analítica, la capacidad comparativa, la capacidad de pensamiento divergente, la capacidad de aplicación, la capacidad de expresión, etc.? , en la enseñanza en el aula? Una parte importante de la evaluación en el aula es si la guía de estudio es instructiva e inspiradora. 2. Comentar sobre el diseño e implementación de objetivos tridimensionales. (1) Si los objetivos de enseñanza son integrales, específicos y claros, y si cumplen con los estándares curriculares, los materiales didácticos y las condiciones reales de los estudiantes. (2) Si se deben resaltar los puntos clave y superar las dificultades. (3) Si centrarse en desarrollar el potencial y cultivar la capacidad de innovación práctica de los estudiantes. 3. Evaluar el contenido docente. (1) Verifique si el maestro estudió cuidadosamente a los estudiantes, construyó el contenido de enseñanza en función de las condiciones reales de los estudiantes, llevó a cabo aprendizaje independiente, aprendizaje cooperativo y aprendizaje por investigación para todos los estudiantes, y permitió que todos los estudiantes participaran en discusiones y experimentos. , formación y otras actividades. (2) Evaluar si el contenido de la enseñanza es correcto, si es demasiado fácil o demasiado difícil y si se ajusta a la psicología cognitiva de los estudiantes y al nivel de conocimiento existente. (3) Evaluar si la enseñanza ha resaltado puntos clave, superado dificultades, surgido puntos dudosos y puntos educativos. Si la enseñanza de una clase permite a los estudiantes desarrollar nuevos conocimientos, construir una combinación de conocimientos nuevos y antiguos y obtener la "clave" para ampliar aún más su aprendizaje. (4) Después de completar los objetivos establecidos, si la enseñanza desencadena nuevos pensamientos en los estudiantes, generando así nuevas preguntas y despertando un nuevo interés de los estudiantes en el pensamiento. 4. Evaluación del procesamiento del material didáctico. (1) Si comprende correctamente los materiales didácticos, comprende las características de los materiales didácticos y si su pensamiento es claro. (2) Si existe conciencia sobre el desarrollo de recursos curriculares y si el desarrollo de recursos es razonable y eficaz. (3) ¿Te atreves a realizar el procesamiento, ajuste y activación necesarios de los recursos materiales didácticos desde los aspectos de región, tiempo, espacio y otros aspectos, para que los materiales didácticos muestren vitalidad, sencillez, integración y carácter exploratorio? 5. Evaluar la estructura del aula. (1) ¿Puede la introducción en el aula atraer la atención de los estudiantes, estimular el pensamiento de los estudiantes y está estrechamente relacionada con el contenido que se va a enseñar? (2) Si la explicación en el aula es oportuna, apropiada y efectiva, si atrae más atención, si despierta el interés de los estudiantes en pensar y si crea una buena situación de enseñanza. (3) Si la evaluación práctica está centrada en los estudiantes y dirigida por los maestros, si presta atención al cultivo de la capacidad de pensamiento y si es específica y regular. (4) Si el tiempo de clase se asigna adecuadamente, si los estudiantes tienen suficiente tiempo para realizar actividades y si la enseñanza y el aprendizaje están estrechamente vinculados. 6. Evaluar los procedimientos docentes.