Fragmento del capítulo
Bian Zhilin
Estás parado en el puente y miras el paisaje,
Las personas que observan el paisaje son mirándote arriba.
La luna brillante decora tus ventanas,
Tú decoras los sueños de otras personas.
1. Análisis de materiales didácticos
"Broken Chapter" es un poema moderno con un color romántico y profundos pensamientos filosóficos. El poeta Bian Zhilin es un poeta del período posterior de la "Escuela de la Media Luna". Heredó el principio estético de "racionalidad y moderación de las emociones" de la "Escuela de la Media Luna" y la forma métrica formal de la poesía. También practicó las "Tres Bellezas". "proposición en su creación poética, a saber, "La belleza de la música (sílabas), la belleza de la pintura (léxico) y la belleza de la arquitectura (la simetría de las estrofas y la uniformidad de las frases)". La época en la que se escribió "Capítulo fragmentado" hizo que estuviera inevitablemente influenciado por la poesía extranjera, pero las imágenes del poema de Bian Zhilin se utilizan con frecuencia en la poesía clásica china. Este poema es un poema moderno y la comprensión de la poesía moderna por parte de los estudiantes no es suficiente. Por lo tanto, por un lado, los estudiantes deben comprender las pausas en cada oración del poema leyéndolo en voz alta y sentir las "Tres Bellezas" del poema. la “Escuela Creciente”, por otro lado, los estudiantes deben permitir que los estudiantes comprendan la connotación clásica de la poesía reemplazando imágenes como "puente", "edificio", "luna brillante" y "ventana" en el poema.
2. Análisis Académico
“Capítulo Roto” es un texto del segundo volumen de noveno grado. Los estudiantes han leído algunos poemas modernos antes y tienen cierta comprensión de conceptos como "imágenes" y "fragmentación de oraciones".
3. Objetivos de la enseñanza
1. A través de la fragmentación de oraciones y la comparación de textos, poder identificar el método de pausa y la función del "Capítulo roto".
2. Analizar las asociaciones clásicas de las imágenes del poema mediante la sustitución de las imágenes "ventana", "edificio", etc. en el poema.
3. Al reescribir poemas en cuentos, los estudiantes pueden apreciar el estilo romántico y confuso de la poesía.
4. Puntos importantes y difíciles en la enseñanza
1. A través de la fragmentación de oraciones y la comparación de textos, sea capaz de identificar el método de pausa y la función del "Capítulo fragmentado".
2. Analizar las asociaciones clásicas de las imágenes del poema mediante la sustitución de las imágenes "ventana", "edificio", etc. en el poema.
Tarea previa:
Bian Zhilin es un poeta del último período de la Crescent School. Por favor, comprenda las ideas poéticas de los poetas de la Crescent School de antemano.
5. Proceso de Enseñanza
(1) Introducción
Profesor: Hola estudiantes, el texto que vamos a estudiar hoy es el poema “Fragmento de Capítulo ". Este es el poema más famoso del poeta Bian Zhilin. Estoy seguro de que todos lo habéis oído antes. Pero hay un dicho que dice que "la persona más cercana a ti puede ser la persona con la que menos estás familiarizado". Nuestra primera impresión de un texto suele ser un sentimiento perceptivo y no podemos comprender del todo qué tiene de sobresaliente. En esta clase, se pide a los estudiantes que se concentren y vuelvan a aprender el poema como si lo leyeran por primera vez. Se dice que la excelente poesía es el canto del alma. Para comprender verdaderamente la poesía, hay que hablarla con la boca, escuchar con los oídos y pensar con el cerebro. Sólo así se podrá comprender plenamente la voz sentida de un poema. .
Modificación: antes de que los estudiantes lo lean ellos mismos, permítales escuchar el audio de lectura del "Fragmento del capítulo", que puede brindarles a todos una comprensión perceptiva del poema.
Luego, tómate dos minutos para leer este poema en voz alta a continuación y segmentarlo de la manera que te resulte más fluida.
(Los estudiantes leen poesía en voz alta y segmentan oraciones)
(Mostrar PPT)
Bian Jiansong en su "Pausas, rimas y saltos de línea en la poesía moderna" El mencionó el método de pausa poética de "marcar pasos en lugar de pasos" (es decir, utilizar pausas de ritmo natural como unidades semánticas para reemplazar los "pasos" de poemas métricos extranjeros).
Profesor: Viendo que todos han dejado de escribir, ¿podrías por favor observar cómo el profesor divide las oraciones?
Te paras en el puente y observas el paisaje.
La gente que observa el paisaje te está mirando a ti arriba.
La luna brillante/ decora/ tu ventana,
tú/ decoras/ los sueños de otras personas.
Profesor: Pide a un compañero que lo lea según esta segmentación de frases.
(Los estudiantes leen poemas en voz alta)
Profesor: ¿Cómo te sientes después de leerlo? Si aún no lo sabes, podemos consultar otro poema de Bian Zhilin: "La organización de la distancia" para sentir las características de este poema desde una perspectiva auditiva. Pídele a un compañero que lo lea.
"La organización de la distancia" de Bian Zhilin
Quería subir a un edificio alto y leer "La historia de la decadencia y caída de Roma" solo.
De repente apareció en el periódico la estrella de la muerte de Roma.
El periódico cayó. El mapa se abre porque recuerdo las instrucciones de personas lejanas.
El paisaje que envié también es crepuscular.
(Despierta, está anocheciendo, aburrido, vamos a visitar a un amigo.)
Cielo gris. Mar gris. camino gris.
¿Dónde está? No sé cómo probar un trozo de tierra debajo de la lámpara.
De repente escuché mi nombre afuera de las mil puertas.
¡Qué cansado! ¿Nadie se está burlando de mi barco?
Los amigos trajeron nieve y las cinco de la tarde.
Intención del diseño: Proporcionar un texto de referencia para que los estudiantes puedan experimentar el maravilloso uso de las pausas en los poemas de Bian Zhilin a partir de otra de las obras de Bian Zhilin.
(Los estudiantes leen "La organización de la distancia" en voz alta)
Maestro: El maestro descubrió que cuando lees, naturalmente divides cada oración en tres párrafos y haces una pausa dos veces para cada oración. . ¿Por qué harías esto?
Compañero: Creo que esto es más fluido.
Maestro: ¿Encontraste en este poema "El periódico se cayó. El mapa se abrió, porque recordé las instrucciones de personas lejanas." "Cielo gris. Mar gris. Camino gris". ¿Pausas obvias en estas tres oraciones?
Estudiante: Sí.
Alumno: Cada frase se puede dividir en tres párrafos.
Profe: ¿Cómo te sientes al leer así?
Estudiante: Hay un sentido del ritmo.
Profe: Tiene sentido del ritmo y una fonología hermosa, ¿verdad? Los poemas de Bian Zhilin son muy pegadizos de leer.
Maestro: A través de la comparación, podemos encontrar que el poeta arregló el ritmo del poema muy conscientemente para hacerlo pegadizo.
(Escrito en la pizarra: La belleza de la música)
Maestro: Utilice el mismo método para analizar el método de pausa de "Broken Chapter" y dividir sus oraciones. El poeta Bian Zhilin dijo al hablar del ritmo de la poesía: "Si una línea usa dos o más 'du' de tres caracteres, el ritmo será rápido; si una línea usa dos o más palabras 'du', el ritmo será lento; si una línea usa tres, cuando las dos palabras 'pausa' se cruzan, el ritmo es tranquilo "¿Qué tipo de pausa crees que es mejor en este poema?"
Estudiantes: El tercer tipo.
Profesor: "Broken Chapter" utiliza principalmente la disposición alterna de tres y dos caracteres "pausa", por lo que el ritmo es tranquilo. El ritmo tranquilo y los pensamientos momentáneos son una característica importante de este poema.
(3)
Maestro: Acabamos de leer juntos este poema desde una perspectiva auditiva. Así que cambiemos de ángulo y analicemos este poema visualmente. ¿Averigua qué imágenes hay en este poema?
Alumnos: puente, edificio, luna brillante, ventana, sueño.
Profe: ¿Crees que estas imágenes se pueden reemplazar? ¿Se puede sustituir "puente" por "carretera"? ¿Se puede sustituir "suelo" por "balcón"? ¿Se puede reemplazar la "luna brillante" por "sol"? ¿Se puede sustituir "ventana" por "puerta"? Pida a los estudiantes que analicen el significado original de estas palabras y su significado en el poema.
Intención del diseño: utilizar el método de sustitución para permitir a los estudiantes apreciar el ingenio de estas imágenes en comparación, allanando el camino para un análisis posterior de las asociaciones clásicas detrás de ellas.
Estudiante: El camino suele ser largo. La gente suele pasar por la carretera muy rápido y sólo se detiene brevemente. La gente suele permanecer en el puente más tiempo y es más poético.
Maestro: Parado en el puente, ¿te gustaría ver el agua fluir debajo?
Estudiante: Sí.
Debido a que la perspectiva del puente es ligeramente más alta que la de la carretera, observaré el entorno circundante con más detalle.
Maestro: ¿Se puede reemplazar "piso" por "balcón"?
Comparado con "piso", "balcón" me da una sensación más moderna, con una sensación informal. es fácil.
Profesor: ¿Cuáles crees que son las características espaciales de “piso” y “balcón”?
Intención del diseño: se hacen más preguntas para permitir a los estudiantes comparar la diferencia entre "piso" y "balcón" desde la perspectiva del "sentido del espacio".
Estudiante: El "edificio" está relativamente cerrado, mientras que el "balcón" está relativamente abierto.
Maestro: "Sunshine" es muy brillante y hace que la gente se sienta feliz. Entonces, ¿por qué no se puede reemplazar la "luna brillante" por "sol"?
Intención del diseño: Formular una pregunta y guiar a los estudiantes en la dirección de su respuesta.
Estudiante: En comparación con la luz del sol que adorna la ventana, la luna brillante que adorna la ventana me da una sensación más romántica y más bella.
Maestro: La luz de la luna es más suave que la luz del sol y es más fácil para las personas tener una imaginación más romántica durante la noche.
Estudiante: Además, "luna brillante" y "sueño" ocurren por la noche, por lo que reemplazarlos con "sol" sería un poco incómodo.
Profesor: Los alumnos acaban de analizar las imágenes de "puente", "edificio" y "luna brillante" en el poema. Todos sienten que estas palabras son más adecuadas y no pueden ser reemplazadas. Pero aún no sabemos por qué se combinaron estas imágenes para formar este poema. ¿Cuáles son las similitudes entre ellas? Maestro, por favor comparta su experiencia de lectura. Cuando el maestro leyó estas imágenes, aparecieron en su mente muchos poemas chinos clásicos. La maestra clasificó estos poemas clásicos y pidió a los estudiantes que los leyeran en voz alta y entendieran qué tipo de connotación y emoción expresa esta imagen en los poemas clásicos.
Intención del diseño: comparta su experiencia de lectura con los estudiantes y podrá analizarla directamente. En primer lugar, ahorra tiempo de clase. En segundo lugar, este punto es un poco difícil y es posible que los estudiantes no puedan analizarlo.
Después de leer estos poemas, es fácil descubrir que estas imágenes en "Capítulo Fragmentado" son "frecuentes" en la poesía clásica china. Hemos memorizado muchos poemas clásicos, por lo que cuando vemos algo, a menudo pensamos en su uso en poemas clásicos. Por ejemplo, cuando vemos un edificio, fácilmente pensamos en "Speechless Alone on the West Tower" de Li Yu, y cuando pensamos en "puente", pensamos en "pequeños puentes y agua corriente, casas de personas". convertirse en un reflejo condicionado. Esta sensibilidad hacia las imágenes clásicas en realidad está relacionada con la próspera y espléndida poesía clásica de China. Hemos memorizado poesía antigua desde la infancia, y estas imágenes y sus asociaciones clásicas han estado firmemente en nuestras mentes. Bian Zhilin hizo buen uso de la rica asociación del pueblo chino con las imágenes clásicas, utilizando "puente", "edificio", "luna brillante" y "ventana" para brindar a los lectores una imaginación clásica única.
Maestro: Por favor, reescriba el poema "Fragmento del capítulo" en una historia corta, que requiere una trama completa y contiene todas las imágenes del poema.
Estudiante: "Un par de niños y niñas se aman, pero no pueden estar juntos debido a la discordia entre las dos familias. La noche antes de que la niña se casara con otra persona, el niño vino a la puente frente a la puerta de la niña. Se quedó mirando la casa de la niña, sintiéndose secretamente triste. No sabía que en ese momento, la niña lo estaba mirando en secreto desde la ventana. Al ver la mirada triste del niño, el niño también se despojó. Lágrimas No se fue hasta el anochecer. Por la noche, la luz de la luna brillaba en la ventana de la niña y la luz plateada se extendía por todo el suelo. La niña se quedó dormida con lágrimas en los ojos y el niño le sonrió en su sueño. ."
Estudiante: "Un literato de la dinastía Tang. Después de ser degradado, en el camino hacia el lugar donde fue degradado, pasó por un puente en un pequeño pueblo. No pudo evitar mirar. Al ver el agua que corría bajo sus pies, sintió que la vida era corta y su destino era desafortunado, por lo que compuso poemas en el puente. Sus ojos estaban concentrados y serios. En ese momento, una joven abrió la ventana y vio el. El poeta se sintió atraída por su expresión concentrada y lo miró fijamente por un momento, luego cerró la ventana en secreto. La luz de la luna brilla a través de la ventana y la luz clara cae sobre el suelo. Ella piensa en ello día y noche, y sueña. Sobre eso por la noche, esta joven en realidad soñó que el poeta se casaba con ella y los dos se convirtieron en una pareja que tocaba el piano y el piano en armonía.
”
Estudiante: “Durante el Festival de los Faroles, las jóvenes salen una tras otra a ver el festival de los faroles y apagan los faroles. Se visten cuidadosamente, con la esperanza de aprovechar esta oportunidad para atraer a los jóvenes. Las dos niñas miraron las linternas que flotaban debajo del puente, no solo sintiéndose un poco tristes, sino también viendo las linternas flotando cada vez más lejos. Había una niña arriba cerca. Miró a las dos niñas con envidia a través de la ventana, esperando poder crecer lo antes posible, vestirse hermosamente y conocer a su amada en el Festival de los Faroles. Por la noche, la casa estaba a oscuras y sólo la luz de la luna iluminaba las ventanas. La niña tuvo un dulce sueño. En el sueño, se había vuelto alta y elegante, y estaba disfrutando de la lámpara de flores con su amada. ”
Maestro: Los estudiantes acaban de compartir sus historias ampliadas. No es difícil descubrir que las historias son historias sobre hombres y mujeres jóvenes que se anhelan unos a otros, o historias sobre el amor de una niña por la primavera. Todos tienen un * ** El mismo punto es el romance. De la expansión de todos, podemos saber que el "Capítulo Fragmentado" le da a la gente un sentimiento romántico, y su tono es romántico, y una gran cantidad de imágenes clásicas hacen que el "Capítulo Fragmentado" esté implícito. "Bridge" y "Mingyue" dan a la gente un sentimiento de pérdida.
6. Asignar tarea
Este poema es un poema filosófico, que es un destello de los pensamientos del autor. Por favor, analiza quién eres "tú" desde una perspectiva y habla de ello según el tema del poema.
Modificación: la tarea debe evaluar el desempeño de los estudiantes en clase. Requisitos: analice los tipos de pausas en "Rain With Me" (si una línea usa más de dos "pausas" de tres caracteres, el ritmo será rápido; si una línea usa "pausa" de dos caracteres, el ritmo será lento ; si una línea usa tres o dos caracteres, el ritmo será lento. Las palabras "dun" están relacionadas entre sí y el ritmo es tranquilo), y para analizar las imágenes de la poesía, es necesario encontrar una palabra de reemplazo y comparar. en parejas
"Llueve conmigo" Bian Zhilin
"Ha estado lloviendo desde que te fuiste". "
"Desde que llegaste, ha llovido todos los días. "
Estoy feliz de asumir la responsabilidad por la pérdida de amigos en ambos lugares.
No hay noticias del tercer lugar, ¿enviar un paraguas?
Mi pena es verde como la hierba y el horizonte:
¿Está contento el pájaro en su nido?
Quiero poner un vaso en el patio,
Mañana lloverá y esta noche caerá Cuántos centímetros
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