Palabras clave: enseñanza cohesiva del inglés; problemas; contramedidas
1. Póngase en contacto con los principales problemas expuestos por los estudiantes de secundaria
1. velocidad del ritmo de los profesores de secundaria
Hay tres "no adecuados": no es adecuado para los métodos de enseñanza de los profesores de inglés de secundaria, y hay problemas como no poder seguir el ritmo, escuchar con claridad, y no puede recordar; no es adecuado para los métodos de enseñanza del maestro; no es adecuado para personas de gran capacidad. Los materiales didácticos solo se pueden expresar de manera simple y oral;
2. No hay forma de iniciar el trabajo de duración indefinida.
No he desarrollado buenos hábitos de escuchar, hablar, leer y memorizar, y he descuidado muchas tareas de "objetivo fácil" en materias de inglés, que es precisamente uno de los eslabones clave para aprender bien inglés.
3. No puedo tomar notas
Algunos estudiantes siempre intentan escribir las palabras del profesor palabra por palabra; otros estudiantes piensan que todo lo que dijo el profesor está en el libro y no es necesario. para tomar notas. Estos dos extremos indican que los estudiantes no han captado la esencia de las conferencias del maestro.
4. Las palabras antiguas son vagas en la memoria y las palabras nuevas son engañosas.
Los problemas existentes en la memoria de palabras son: ① falta de conocimiento fonético básico y capacidad de aplicación de vocabulario; ② falta de dominio de las reglas de pronunciación y ortografía de las palabras; ③ incapacidad para comprender las palabras en combinación con el contexto semántico; Ante el repentino aumento del vocabulario en los libros de texto de la escuela secundaria, muchos estudiantes simplemente memorizan palabras mecánicamente, lo que resulta en la mitad del esfuerzo con la mitad del esfuerzo. Los estudiantes tienen recuerdos vagos de las palabras que han aprendido y las nuevas palabras son engañosas, lo que provoca una grave presión psicológica.
5. Mala capacidad de lectura
Se manifiesta principalmente en mala capacidad de lectura, velocidad de lectura lenta, incapacidad para encontrar información y párrafos relevantes y dificultad para captar la idea principal del artículo. . Además del impacto de las palabras nuevas, las estructuras complejas de las oraciones también son un factor directo que afecta la comprensión de los estudiantes y reduce la velocidad de lectura.
6. El conocimiento gramatical no es sistemático y la estructura es vaga.
Se manifiesta principalmente en la falta de comprensión de los términos gramaticales, falta de familiaridad con la gramática común abstracta, conceptos débiles de las partes del discurso y relaciones poco claras entre las diferentes partes del discurso y los diferentes componentes de la oración, incluso algunos estudiantes de. Los niveles intermedio y superior no están familiarizados con esto.
7. Es necesario mejorar los hábitos de estudio
Se manifiesta principalmente en: ① Algunos estudiantes no saben que la vista previa-escucha-consolidación es un proceso de aprendizaje completo 2. No lo saben; la dificultad de tomar notas; ③Sin hábito de acumulación de lenguaje; ④No se pueden utilizar libros de referencia.
2. Factores que afectan la transición de la enseñanza del inglés entre la escuela media y la secundaria
1. Cambios ambientales y psicológicos
Los estudiantes de primer año de secundaria necesitan un proceso de adaptación. el nuevo entorno. Además, después del estresante examen de ingreso a la escuela secundaria, algunos estudiantes tienen la idea de "relajarse" y no tienen sentido de urgencia después de matricularse. También hay algunos estudiantes que tienen miedo de aprender inglés en la escuela secundaria debido a su débil base de inglés en la escuela secundaria.
2. Este libro de texto abarca mucho tiempo.
El inglés en la escuela secundaria requiere que los estudiantes memoricen vocabulario simple y conocimientos básicos. Pero después de ingresar a la escuela secundaria, los libros de texto de la escuela secundaria son ricos en contenido y conocimiento. Se inyecta una gran cantidad de vocabulario, puntos gramaticales y puntos de conocimiento sobre la base de la escuela secundaria, lo que hace que la estructura de la oración de repente se vuelva complicada y las reservas originales de los estudiantes se vuelvan. estirado.
3. Los métodos de enseñanza del inglés en las escuelas secundarias y preparatorias son diferentes.
El contenido de los libros de texto de inglés de la escuela secundaria es intuitivo, el conocimiento es simple, las preguntas son simples y el tiempo de clase es suficiente. Por lo tanto, la capacidad del aula es pequeña y el progreso es lento. Los profesores tienen que dedicar mucho tiempo a practicar un vocabulario, un patrón de oración o un punto gramatical en la enseñanza en el aula, y los estudiantes también tienen tiempo suficiente para consolidarlo. Los libros de texto de inglés de la escuela secundaria son ricos en contenido y completos en conocimientos, pero las horas de clase no han aumentado. Por lo tanto, la capacidad de la clase es grande y el progreso es rápido. El profesor no tiene mucho tiempo para enfatizar el contenido clave y difícil, y es imposible explicar en detalle varios tipos de preguntas y consolidarlos. Los profesores se centran en cada punto de conocimiento, prestan atención al aprendizaje y la inducción de conocimientos sistemáticos y guían a los estudiantes para que saquen inferencias de un ejemplo. Esto hace que los estudiantes de primer año de secundaria no se adapten al aprendizaje del inglés en la escuela secundaria.
4. Los estudiantes de secundaria y preparatoria tienen diferentes métodos de aprendizaje del inglés.
El aprendizaje del inglés en las escuelas secundarias es principalmente absorción pasiva, principalmente memoria mecánica y práctica. Los libros de texto de inglés de la escuela secundaria son ricos en contenido y requieren que los estudiantes sean diligentes en el pensamiento y buenos para resumir. Los estudiantes deben aprender de forma independiente y tomar la iniciativa de cuestionar. Los estudiantes de primer año que acaban de ingresar a la escuela a menudo continúan utilizando los métodos de la escuela secundaria, lo que genera más dificultades de aprendizaje y es difícil ver una mejora en sus calificaciones por un tiempo.
5. El alcance y el formato de las preguntas de los exámenes de inglés para las escuelas intermedias y secundarias son diferentes.
Las preguntas del examen de la escuela secundaria se basan en libros de texto y materiales didácticos limitados, y los tipos de preguntas son simples. Siempre que esté familiarizado con el libro de texto y realice ciertos ejercicios, los puntajes de sus exámenes generalmente serán satisfactorios. La gama de preguntas de los exámenes en la escuela secundaria es muy amplia y el libro de texto es solo la base. Los estudiantes deben estar familiarizados con los libros de texto y utilizar muchos conocimientos extracurriculares. Los estudiantes también deben tener habilidades de pensamiento lógico, análisis, juicio e inducción.
3. Medidas y contramedidas para conectar la enseñanza del inglés en las escuelas intermedias
1. Según las características de edad de los estudiantes de primer año de secundaria, preste atención a la conexión entre la psicología y emoción.
Los "Estándares Curriculares de Inglés" señalan: "En la enseñanza del inglés en la escuela secundaria, los profesores deben prestar especial atención a las emociones de los estudiantes y tratar y respetar a todos los estudiantes por igual, especialmente a aquellos que son introvertidos o tienen dificultades de aprendizaje". Anímelos activamente a trabajar duro en sus estudios. "
Los estudiantes de primer año de secundaria son inevitablemente inmaduros en todos los aspectos. A menudo se sienten confundidos cuando se enfrentan a un vocabulario extenso, una gramática compleja y abstracta y una cierta duración de la formación en lectura. en inglés de secundaria. Por ello, los profesores deben orientarles correctamente para que "se acerquen al maestro" y "crean en sus enseñanzas". En este sentido, podemos partir de tres aspectos:
Primero, tomar bien la primera “clase de reunión”. Primero preséntese, incluidos intereses, pasatiempos, estrategias y métodos de enseñanza, para que los estudiantes puedan comprender mejor al maestro y eliminar las barreras a la comunicación emocional entre profesores y estudiantes.
En segundo lugar, permita que los estudiantes describan su experiencia de aprendizaje en la escuela secundaria, comprendan sus propios hábitos de estudio, acorten la distancia entre maestros y estudiantes, introduzcan métodos y precauciones de aprendizaje de inglés en la escuela secundaria y presenten requisitos específicos para el nuevo semestre.