Los profesores de inglés deben continuar estudiando libros de texto y aprender métodos de enseñanza avanzados para que los estudiantes puedan progresar más. Todo profesor de inglés de secundaria debe saber cómo redactar planes de lecciones de inglés de secundaria, lo que puede beneficiarlo mucho. ¿Está buscando "diseño de planes de lecciones para enseñar inglés a estudiantes de secundaria"? ¡He recopilado información relevante a continuación para su referencia!
Objetivo didáctico del diseño de planes de estudio para bachillerato Inglés 1;
Objetivo de conocimiento: dominar y consolidar el vocabulario de las partes del cuerpo: cabeza, brazos, manos, piernas, pies, etc. , pero usa este patrón de oración: Este es el pronombre personal (su) sustantivo.
Objetivos de habilidades: cultivar las habilidades de escucha, habla, lectura y expresión del lenguaje de los estudiantes.
Objetivo emocional: estimular y cultivar el interés de los estudiantes en aprender inglés, permitirles participar activamente en las actividades prácticas del aula, cultivando así el sentido de cooperación y el espíritu de equipo de los estudiantes.
Enfoque docente:
Dominar el vocabulario de las diferentes partes del cuerpo humano.
Dificultades de enseñanza:
Utilice patrones de oraciones simples para describir esto. Distinguir entre la pronunciación de la cabeza y las manos.
Preparación docente:
Tarjeta. imagen. cinta. Radio
Diseño de Pizarra:
Esta es su cabeza.
Esta es su cabeza.
Piernas.
Brazos.
Pies.
Proceso de enseñanza:
Paso 1: Calentamiento
1. Haz clic en una canción: levántate.
2. Saludo: ¿Cómo estás?
[Intención del diseño]: a través del canto, la comunicación profesor-alumno y la interacción con los títeres de mano de los estudiantes, los estudiantes no solo pueden prepararse mentalmente para la clase, sino también crear una atmósfera de aprendizaje de inglés para los estudiantes y activarlos. 'Pensamiento inglés. La comunicación entre profesores y estudiantes puede aumentar eficazmente la tasa de reproducción de los conocimientos antiguos de los estudiantes y sentar las bases para aprender nuevos conocimientos.
Paso 2: Presentación
Actividad 1: Presenta a Papá Noel y luego introduce nuevas palabras.
Hoy es Navidad y Papá Noel está aquí. Te va a dar un regalo de Navidad y ¿adivinen qué? (La pantalla muestra las partes del cuerpo del Fuwa una por una y el profesor guía a los alumnos para que adivinen).
Actividad 2: Aprende nuevas palabras. (cabeza/piernas/pies/brazos/manos)
T: /e/: ea, ea; Hola, Hola, Hola;
Estudiante: (Señala la cabeza y díselo al profesor.) Cabeza.
t: Mi cabeza. (T y Ss hacen la acción juntos.)
Sanshun: Mi cabeza.
t: Su cabeza.
Ss: Su cabeza.
Enseña brazos, manos, piernas y pies de la misma forma.
Actividad 3: Adivina la palabra correcta.
1. El profesor muestra las nuevas tarjetas de palabras para esta lección y guía a toda la clase para que las lean nuevamente.
2. Juego de adivinar palabras: ¿Qué falta?
Actividad 4: Canto.
Quedan dos manitas, palmadita, palmadita, palmadita;
Queda un piecito, boom, boom, boom;
Dos Los bracitos se balancean hacia arriba y abajo;
Las dos cabecitas caminan y se balancean de un lado a otro.
[Intención del diseño]: el uso de tareas de escuchar, hablar y adivinar para introducir nuevas palabras no solo puede atraer firmemente la atención de los estudiantes, satisfacer sus características psicológicas proactivas, sino también atraerlos a participar activamente en el aprendizaje. Al aprender nuevas palabras, el maestro pide a los estudiantes que pueden hablar que lean primero, y el maestro toma la iniciativa, brindándoles así un espacio para exhibir. El aprendizaje de palabras no se trata de que los profesores lleven a los estudiantes a leer simplemente mecánicamente, sino de diseñar un contexto real para que los estudiantes puedan experimentar, percibir, usar y adquirir una lengua en las actividades de reconocimiento y narración. El canto permite a los estudiantes comprender y dominar mejor las palabras del rap rítmico.
Paso 3: Practica
Actividad 1: Escucha la grabación y actúa. (Escuche la grabación y compita en movimientos entre grupos).
(1) El profesor da instrucciones y los estudiantes realizan movimientos, como cabeza/piernas/pies/brazos/manos.
(2) El estudiante nombrado da instrucciones a los demás estudiantes para que realicen acciones.
(3) Pida a los estudiantes que den instrucciones y los demás estudiantes realizarán acciones y dirán oraciones.
Señala tu cabeza/etc.
Sanshun: Esta es mi cabeza/etc.
Actividad 2: Aprende nuevas oraciones.
Por favor, presenta los títeres y Ultraman Robot. Utilice patrones de oraciones: Este es su _ _.
[Intención del diseño]: usar juegos de escuchar y hacer para consolidar palabras puede evitar el aburrimiento de los estudiantes causado por la lectura repetida y mejorar la memoria de las palabras de los estudiantes de acuerdo con la corta capacidad de atención de los estudiantes de escuela primaria. Características: Diseñado para escuchar, hablar y señalar, e introducir patrones de oraciones de práctica de Ultraman, que pueden movilizar eficazmente el entusiasmo y la concentración de los estudiantes.
Paso 4: Integración
Escucha el siguiente diálogo
Tarea 2: Lee el diálogo en el libro de texto.
[Intención del diseño]: escuche la cinta, lea junto con la cinta, imite la pronunciación correcta y experimente más los patrones de oraciones.
Paso 5: Producción
1. Permita que los estudiantes presenten dos personajes, Liu Xiang y Chibi Maruko-chan.
2. Los alumnos presentan sus juguetes o amigos en inglés en grupos.
3. Los alumnos exponen y presentan sus juguetes.
[Intención del diseño]: presente personas familiares para los estudiantes, brinde a los estudiantes la oportunidad de aplicar lo que han aprendido, permita que los estudiantes sientan el conocimiento que han aprendido en la vida y experimenten la practicidad del lenguaje. Permitir que los estudiantes presenten sus propios juguetes no solo les brinda una plataforma para usar el inglés y demostrar el conocimiento que han aprendido, sino que también les brinda tiempo y espacio para el desarrollo libre, mejora su capacidad integral para usar el lenguaje y les permite Experimente el uso de juguetes. Es divertido aprender conocimientos y resolver problemas. Una vez que comprenda el inglés, podrá usarlo, lo que cultiva la capacidad práctica integral de los estudiantes.
Paso 6: Resumen y evaluación
1. Guíe a los estudiantes para que resuman el contenido de aprendizaje de esta lección.
2. Evaluación mutua entre estudiantes y evaluación del desempeño de los estudiantes por parte de los docentes.
[Intención de diseño]: Los propios estudiantes resumen el conocimiento aprendido en esta lección, lo que puede proporcionar retroalimentación sobre la comprensión y el dominio del conocimiento por parte de los estudiantes. El diseño de la evaluación puede permitir que los estudiantes se comprendan a sí mismos de manera objetiva y correcta durante el proceso de evaluación formativa y generen confianza en el aprendizaje.
7. Tarea (elige una de tres)
1.
2. Haz un dibujo de tu persona o animal favorito y presenta sus partes del cuerpo a tus padres o amigos en inglés.
3. Utiliza cartulina para hacer una persona o tu animal favorito, y presenta las distintas partes de su cuerpo a tus padres o amigos en inglés.
[Intención de diseño]: La tarea extiende el aprendizaje en el aula hasta después de clase, permitiendo a los estudiantes más espacio para practicar y aplicar el conocimiento que han aprendido, brindándoles orientación sobre estrategias de aprendizaje y permitiéndoles aprender a aprender de forma independiente. Sin embargo, elegir una de las tres tareas permite a los estudiantes elegir sus propios métodos de aprendizaje, tener en cuenta sus diferencias de personalidad y capacidad y dar rienda suelta a su iniciativa de aprendizaje.
Contenido didáctico A para el diseño del plan de enseñanza de Inglés 2 de secundaria para que aprendamos
Palabras clave didácticas: padre (papá), madre (mamá), abuelo (abuelo), abuela ( abuela), hombres, mujeres.
Enseñar la identificación y lectura de palabras de miembros de la familia con dificultad
Materiales didácticos
1. 2. Tarjetas de palabras. 3. Cintas didácticas que coincidan con los materiales didácticos.
Proceso de enseñanza
Calentamiento/repaso (calentamiento/repaso)
1. El profesor pidió a los alumnos que proyectaran sus fotos familiares a todos y Señale la Presentación de la persona de la foto: Él es mi padre. Ella es mi madre.
2. Deje que los estudiantes se coloquen en parejas, uno frente al otro, y muestren sus fotografías familiares para realizar ejercicios de preguntas y respuestas: ¿Quién es esa persona? ¿Quién es esa mujer?
2. Presentación
1. La maestra mostró la foto de Chen Jie y preguntó a los estudiantes: ¿Quién es esta chica? Pida a los estudiantes que respondan: Ella es Chen Jie. Y pon la imagen en la pizarra.
2. El profesor muestra las fotos de su padre y su madre respectivamente, y pregunta a los alumnos: ¿Quién es ese hombre (mujer)? Guíe a los estudiantes para que digan: Él es el padre de Chen Jie. Ella es la madre de Chen Jie. Y pon la imagen en la pizarra.
3. Muestre las tarjetas con las palabras y deje que los alumnos lean papá, padre, madre, madre, hombre, mujer. Haga que los estudiantes coloquen estas tarjetas con palabras debajo de las imágenes correspondientes en la pizarra.
4. Maestro: También hay 4 personas en la familia de Chen Jie. ¿Sabes quiénes son? Los estudiantes pueden adivinar primero y luego mostrar imágenes para enseñarles a leer las palabras: abuelo (abuelo), abuela (abuela), hermano, hermana y pegar las imágenes en la pizarra para formar un árbol genealógico. Nota: El profesor explica a los alumnos que abuelo y abuela se utilizan principalmente en inglés hablado. Los hermanos y hermanas no son parte de esta lección, sólo tomen un poco.
5. La profesora muestra las tarjetas de palabras y pide a los alumnos que intenten pegar las palabras garandfather (abuelo), abuela (abuela), hermano y hermana debajo de los dibujos correspondientes antes de enseñarles a leer.
6. Dejar que los alumnos miren la pizarra. Maestro: Este es un árbol genealógico. ¿Cuántas personas hay en la familia de Chen Jie? ¿Quiénes son?
7. Reproduzca el vídeo "Aprendamos A" y deje que los estudiantes lo sigan mientras lo ven. Luego, permita que los estudiantes interpreten a Chen Jie y presenten a los miembros de su familia: Esta es mi familia. Él es mío...ella es mía...
8. Permita que los estudiantes presenten a los miembros de su familia usando sus fotografías familiares. Cuando los estudiantes presentan a sus padres, el maestro puede preguntar: ¿Amas a tus padres? Amo a mis padres. ¿Y tú?
9. Reproduzca el archivo de vídeo de la canción "Mamá y Papá" y los alumnos aprenderán a cantarla repetidamente.
10. Anima a los alumnos a escribir canciones para otros miembros de la familia y presentarlas a todos.
Tres ejercicios (ejercicios) interesantes
1. La maestra dijo: Muéstrame la foto de tu madre. Los estudiantes inmediatamente levantaron la foto de su madre y dijeron: Ella es mi madre. Usa el incorrecto para salir del juego.
Profesor 2. Escuche, elija y haga que un estudiante lea las palabras en el pizarrón, mientras el otro estudiante toma las tarjetas de palabras del pizarrón basándose en lo que escucha, hasta que solo queden las imágenes en el pizarrón.
3. Haga un árbol genealógico en grupos. Deje que los estudiantes observen las posiciones de las imágenes en la pizarra y peguen el árbol genealógico en el papel con imágenes.
4. Agregar actividad
Muestre el material educativo de "Estudiemos" (A) a los estudiantes. Haga que los estudiantes manipulen la animación en el escenario y pregunte: ¿Quién es este/aquel hombre/mujer? El resto de los estudiantes respondieron. El estudiante que responda primero debe ser recompensado con prontitud.
La tercera parte de los objetivos de enseñanza del diseño del plan de lecciones de inglés de tercer año:
Los estudiantes de primaria pueden aprender nuevas palabras: ojos, oídos, nariz, boca
2. Los estudiantes pueden describir varias partes del cuerpo: señalar...
3. La diferencia entre él y ella
Enfoque docente:
El varias partes del cuerpo.
Dificultades de enseñanza:
La diferencia entre él y ella.
Preparación docente:
Tarjeta. imagen. cinta. Radio
Diseño de pizarra:
Apuntando a su nariz.
Señalar su _ _ _ _ _ _ _ _
Proceso de enseñanza:
Paso 1 saludo
El segundo paso de calentamiento
La canción "¡Hola!" ¡Hola! 》
El tercer paso es importar
Mostrar dos fotografías de un hombre y una mujer.
Observa la forma de la boca, adivina la palabra y escribe la palabra de la parte del cuerpo correcta en la pizarra. Finalmente, se forma un gráfico de "niño" para mostrar la imagen de la niña, lo que permite a los estudiantes comprender el significado de ella y de él y enseñar.
El cuarto paso es mostrar
Rasgos faciales
1. Enseñanza de los cinco sentidos (ojos, nariz, boca, oídos)
Lectura en el aula- Lectura en grupo - lectura individual.
Presta atención a la pronunciación de th en la palabra boca, y a las formas plurales de ojo y oído.
2. Práctica de palabras
Presentación de diapositivas: ¿Qué falta en el juego?
3. Juego de palabras: Pegar rasgos faciales
Este es su... ejercicio.
Utilice diapositivas para mostrar los rostros de Big Big Wolf y Pleasant Goat, y deje que los estudiantes practiquen el patrón de oraciones This is her/his...
(3) Enseñanza de patrones de oraciones. (A los estudiantes se les enseña en el tercer módulo de este libro Ya aprendieron)
Canta "Por favor, ponte de pie". Y genera el patrón de oración que apunta a... (Haz clic en una canción para relajarte)
Reproduce el CD y estudia el texto.
Reproduce el disco. Escuche la conversación y responda las preguntas: ¿Cuántas partes de la cara escuchas? ¿Cuál es la diferencia?
El profesor reproduce el CD y los alumnos lo siguen.
Consolidación
1. Juegos: Escuchar y Hacer
Los compañeros de mesa (un niño y una niña) escuchan las instrucciones del profesor de “señalar sus ojos”. /nariz/Boca..." y realizar los movimientos correspondientes.
2. Adapta la canción "Why Stand Up"
Tareas
Escucha y lee el texto con atención.
2. Imita a los robots para presentar a sus padres partes del cuerpo propias y ajenas.
La cuarta parte del diseño del plan de lecciones de inglés para el tercer año de secundaria tiene como objetivos didácticos:
Ser capaz de comprender, decir y leer básicamente ¿Cuántos años tienes? Estructura del lenguaje y poder utilizar la estructura del lenguaje de la respuesta "Soy un número". Al mismo tiempo, la estructura del lenguaje "Yo también soy un número". Puede usarse para expresar apego a sus compañeros.
Dominar el vocabulario.
Aprendo a cantar desde los diez años.
Enfoque docente:
"¿Cuántos años tienes? Soy la estructura del lenguaje de...".
La estructura del lenguaje de "Yo también..."
Diseño de tareas:
1. Tareas de aprendizaje
¿Sabes cómo? edad tienes? La estructura lingüística de "Soy un número".
Aprende la estructura del lenguaje "Soy un numeral, Tai".
b. Usa la tarea
Usa la tarea 1, pequeño investigador
Usa la tarea 2, pequeño reportero
Usa la tarea 3, dos personas. por equipo El grupo canta buenas canciones.
Material didáctico:
Cintas de audio, grabadoras, tarjetas de números en inglés del 1 al 10, pelotas, tarjetas con palabras (gato\perro\dragón\pájaro\cometa), tarjetas de edad caseras, cuestionarios , La propia caja de la suerte del profesor, imágenes de personajes animados con cinta adhesiva de doble cara.
Proceso de enseñanza:
Primero, comience (5 minutos)
(1) ¡Los maestros y los estudiantes cantan juntos la canción "Stand Up" en el Módulo 5!
(2) El maestro muestra aleatoriamente tarjetas de palabras en inglés con diferentes números a cuatro grupos. Los estudiantes de cada grupo gritan rápidamente los números según las palabras que ven y se ponen de pie con los estudiantes con el mismo número. . El profesor puntúa a los cuatro grupos de alumnos y premia al grupo ganador. (Si el número de estudiantes de pie no coincide con el número, o los números en inglés se expresan incorrectamente, no se otorgarán puntos).
(3) El maestro saca la tarjeta preparada y usa ¿Qué es? ¿este? Haga preguntas a los estudiantes y anímelos a usarlo. para responder. La respuesta correcta puede poner la tarjeta de palabras en la caja de la suerte preparada por el profesor. Después de que se hayan hecho todas las preguntas, el maestro celebra al último estudiante que respondió la pregunta sacando al azar una tarjeta de la caja de la suerte y volteando la parte posterior de la imagen a los demás estudiantes. En este momento, el profesor puede animar a otros estudiantes a utilizar ¿es un...? Adivina el contenido de la imagen. ¿Pueden los profesores usarlo antes de que los estudiantes adivinen? Adivinemos y mostrémoslas a los estudiantes.
2. Orientación práctica (5 minutos)
(1) El profesor muestra el patrón de oración "¿Cuántos años tienes?" y pregunta a los estudiantes sobre su comprensión de la estructura del lenguaje y enseña.
(2) Los profesores pueden agregar las acciones correspondientes a la estructura del lenguaje, como por ejemplo: ¿Cuántos años tienes? Aplaude dos veces, ¿tienes? Aplaude dos veces.
(3) El profesor exige que los estudiantes practiquen las estructuras del lenguaje mientras realizan acciones.
(4) La maestra pidió a niños y niñas que completaran las preguntas y respuestas.
Lenguaje de instrucción del maestro: ¡Ahora, muchachos, por favor levántense! Haga preguntas y realice acciones. Chicas, por favor respondan.
Niño: "¿Cuántos años tienes?"
Niña: "Yo soy..."
(5) Juego de Cadena
La maestra le lanzó la pelota al alumno y le preguntó: "¿Cuántos años tienes?". Usa el número "I" cuando atrapes la pelota. "La estructura lingüística de la respuesta.
3.
Texto de introducción (6 minutos)
(1) La profesora pidió a los alumnos que adivinaran las edades de los cuatro protagonistas del libro.
(2) Una vez que los estudiantes han terminado de adivinar, el maestro revela el secreto: reproduce la grabación de la segunda unidad y pide a los estudiantes que abran el libro de texto y escuchen las imágenes.
(3) El profesor pidió a los estudiantes que describieran las historias que escucharon en un lenguaje sencillo.
(4) Sigue el texto.
(5) El profesor exige que los alumnos lean libremente el texto en grupos de cuatro.
(6) Lean juntos el texto.
Cuatro. Entrenamiento de consolidación (3 minutos)
(1) Actividad 1 de la segunda unidad del cuaderno de ejercicios. Los profesores evalúan las actividades de los estudiantes.
(2) Realiza la actividad dos de la tercera unidad del libro de actividades. (Grupo o actividad de 4 personas en un mismo asiento.)
Verbo (abreviatura de verbo) completar tarea de aplicación 1 (7 minutos)
(1) El profesor primero muestra a los alumnos Haga su propio cuestionario, luego investigue las edades de varios estudiantes y complete el cuestionario.
(2) Los profesores utilizan sus propios cuestionarios para informar el contenido de los cuestionarios a los estudiantes.
(3) El profesor pidió a los estudiantes que completaran sus propios cuestionarios, buscaran amigos, investigaran sus edades y rellenaran formularios e informes.
(4) Seleccionar investigadores en función del desempeño de los estudiantes. Los profesores recompensan su desempeño, hagan lo que hagan.
6. Repaso y resumen (1 minuto)
El profesor pide a los estudiantes que resuman los puntos del lenguaje que han aprendido.
Capítulo 5 Objetivos de enseñanza del diseño del plan de lecciones de inglés de la escuela secundaria:
1. ¿Qué es esto? Y uno puede usarlo para responder que sí... dependiendo de la situación. 2. ¿Puedes utilizar esta pregunta especial? Pregunta y confirma un elemento utilizando el tono de voz correcto.
3.Comprender y pronunciar las formas singulares de pato, vaca, cerdo, perro, gato y gato, y pronunciarlas con precisión.
Puntos clave y dificultades:
1. ¿Puedes entender este problema especial? ¿Qué es esto? Y uno puede usarlo para responder que sí... dependiendo de la situación.
2. ¿Puedes utilizar esta pregunta especial? Pregunta y confirma un elemento utilizando el tono de voz correcto.
Proceso de enseñanza:
Primero, calentamiento
1. Cantar una canción
La canción crea una atmósfera activa y relajada. )
2. Lee las palabras una por una.
3. Cada grupo introduce el nombre de un animal.
La sesión de calentamiento permite a los estudiantes repasar las palabras que han aprendido y sentar las bases para esta lección. Al mismo tiempo, dé rienda suelta a la iniciativa de los estudiantes y permítales elegir un nombre de animal para su grupo y competir en el grupo. Al mismo tiempo, cultive su espíritu cooperativo desde el principio. Así comenzó una evaluación del proceso. )
Segundo, modificación
1.
¿Te gustan los animales? ¿Qué es esto?
Ss: Es un perro.
Ahora estamos en una granja. Esta clase es una granja.
Ss: Está bien.
Escuchemos la grabación.
Profesor: ¿Qué es esto?
(Los estudiantes repiten el patrón de oración y el maestro corrige la pronunciación del estudiante).
Estudiantes: lean uno por uno.
t: ¿Qué es esto? Muestre imágenes de animales y haga preguntas. )
Ss: Es un cuervo/perro/cerdo/gato/pato.
2. Acertijo: Es un animal. Es enorme. Tiene una nariz grande y orejas grandes. Tiene ojos pequeños. ¿Qué es esto?
3. Dibujar un cerdo en la pizarra.
Repasa los sustantivos de animales que has aprendido a través de preguntas y respuestas. )
Tercero, demostración
1. Hoy vamos a tener una competencia: ¿Quién es el mejor animal? El narrador debe describir al animal.
Proponer tareas favorece el cultivo de las habilidades de comunicación lingüística de los estudiantes y, al mismo tiempo, les permite aprender de una manera decidida y específica. )
2. ¡Mira esa vaca! ¿Grande o pequeño?
Ss: Es grande.
Mira, ¿qué es esto?
Esto es un pato.
t: ¿Qué es esto?
Este es un perro.
Ejercicios después de la escuela
Cuarto, tarea
1. Escuchar y leer b. Mirar y estudiar cinco veces cada uno, y los padres firman.
2. Di una rima tres veces.