Como tema histórico de la reforma educativa, la era de "un esquema y múltiples volúmenes" de libros de texto chinos para escuelas primarias y secundarias ha terminado oficialmente. Se entiende que alrededor de 40 libros de texto de esta "edición ministerial" han sido reemplazados y la proporción de chino clásico ha aumentado considerablemente.
En comparación con la edición anterior de Educación Popular, hay 124 poemas/artículos antiguos para los 6 grados de la escuela primaria, lo que representa el 30% del total de textos. En el tercer grado de la escuela secundaria, el número total de poemas/prosas antiguas aumentó a 124, lo que representa el 51,7 de todos los textos.
Esta es la proporción más alta de chino clásico en los libros de texto chinos desde el surgimiento del chino vernáculo hace más de 100 años. Con esta normativa, lo primero que se verá afectado es la enseñanza escolar: no sólo debemos afrontar 40 nuevos contenidos didácticos, sino que además hay un elemento en los libros de texto que está destinado casi exclusivamente a la enseñanza, es decir, la introducción de obras famosas. en la enseñanza.
A este respecto, el editor en jefe Wen Rumin explicó: "Esto se debe a las deficiencias comunes de la lectura insuficiente en la enseñanza actual".
2. De 1964 a 1970, estudió en el Departamento de Chino de la Universidad Renmin de China.
De 1970 a 1978, trabajó como secretario en la Oficina del Comité de la Prefectura de Shaoguan de la provincia de Guangdong. Durante este período, trabajó en fábricas, minas y zonas rurales. En 1978, fue admitido en el Departamento Chino de la Universidad de Pekín y estudió con el famoso erudito Yao Yao. En 19810, aprobó la tesis "Los primeros pensamientos estéticos de Lu Xun y la aldea de Chubai" y obtuvo una maestría.
En julio de 1981 se quedó en el colegio para dar clases. Estudió un doctorado en el trabajo de 1984 a 1987 y recibió un doctorado en literatura de la Universidad de Pekín en 1987. Su tesis doctoral versó sobre la evolución del nuevo realismo literario.
1985 Académico visitante en el Departamento de Literatura Comparada de la Universidad China de Hong Kong. En 1987, fue nombrado profesor asociado del Departamento de Chino de la Universidad de Pekín, en 1992 fue nombrado profesor y en 1996 fue nombrado supervisor de doctorado.
Fue profesor visitante en la Universidad de Corea de 1994 a 1995. De julio de 1997 a julio de 1999, se desempeñó como editor en jefe de Peking University Press y director del Comité Académico del Departamento de Chino (1996-2000).
65438 Desde julio de 1999, se desempeñó como director del Departamento Chino de la Universidad de Pekín (hasta julio de 2008). Desde 2000 es miembro del Comité de Revisión del Fondo Nacional de Ciencias Sociales.
En 2003, fue profesor invitado en la Universidad de Burdeos III en Francia. Desde 2004 es director del Instituto de Investigación Educativa de China de la Universidad de Pekín.
Desde 2006, es presidente de la Asociación de Investigación de Literatura Moderna China y editor jefe de la "Serie de Investigación de Literatura Moderna China". 2004-2065 438 00 se desempeñó como miembro del Grupo de Evaluación de Disciplina del Comité de Grados Académicos del Consejo de Estado.
En 2008, el Ministerio de Educación le otorgó el título de "Maestro Famoso Nacional en Colegios y Universidades". Ese mismo año, ganó el premio especial del Premio Fundador de la Universidad de Pekín.
Desde 2003, ha sido el editor ejecutivo en jefe del nuevo libro de texto de chino estándar para la escuela secundaria del plan de estudios de People's Education Press. 2007-2065 438 00 actuó como coordinador del grupo de expertos para la revisión de los estándares del plan de estudios chino de educación obligatoria del Ministerio de Educación.
Desde 2007, se desempeña como experto principal en disciplinas chinas en el proyecto “Entrenamiento Nacional” de la Universidad de Pekín. Desde 2010 a la actualidad se desempeña como miembro del Comité de Expertos en Materiales Curriculares de Educación Básica del Ministerio de Educación.
En septiembre de 2011, fue nombrado profesor de primer nivel de artes liberales en la Universidad de Shandong. En 2012, se desempeñó como experto jefe de grandes proyectos del Fondo Nacional de Ciencias Sociales.
3. ¿Cuáles son los cambios en las propuestas de idioma chino del nuevo examen de ingreso a la universidad? 1. Las propuestas serán más científicas y se pondrá más énfasis en probar las capacidades.
Se estima que en los próximos años, las propuestas del idioma chino en el examen de ingreso a la universidad pasarán de una dependencia excesiva de la experiencia al uso apropiado de la teoría de medición avanzada y la tecnología de propuestas.
Por ejemplo, cómo mejorar la confiabilidad y validez del examen de ingreso a la universidad de China, cómo establecer coeficientes de discriminación y dificultad apropiados, qué tipo de preguntas pueden evaluar mejor la calidad y capacidad de los estudiantes, cómo combinar varias Los tipos de preguntas, etc., etc., serán más científicos y operables.
Cambio 2. La gama de materiales de los que depende la propuesta se ampliará enormemente.
Actualmente, muchas preguntas de los exámenes nacionales y provinciales dependen de bancos de preguntas, pero la cobertura de los bancos de preguntas establecidos durante muchos años es demasiado limitada para respaldar la reforma del idioma chino en el examen de ingreso a la universidad. Por lo tanto, algunas provincias y ciudades pueden comprometerse con la construcción y ampliación de bancos de preguntas.
Otro problema con las preguntas actuales en idioma chino del examen de ingreso a la universidad es que los materiales en los que se basan son principalmente literarios, es decir, hay demasiados materiales "literarios". Por supuesto, esto también está sujeto a la situación general de la enseñanza del chino.
De hecho, en los últimos años, algunas provincias y ciudades han notado este sesgo en el examen de ingreso a la universidad en China y gradualmente ampliaron las fuentes de materiales para las preguntas.
Por ejemplo, en el volumen nacional de 2013 y en algunos volúmenes locales, la cobertura de materiales temáticos es mucho más amplia que antes, e incluye filosofía, historia, ciencia y tecnología, sociedad, economía y temas de actualidad. Se estima que este también será un aspecto de futuras reformas.
Cambio 3: prestar más atención a la prueba de capacidad de pensamiento lógico
Esta ha sido una debilidad del examen de ingreso a la universidad en China durante muchos años, y ahora es cada vez más cuestionada.
Habrá más preguntas de lectura sobre este tipo de material de "texto discontinuo" en el examen de idioma chino del nuevo examen de ingreso a la universidad, y la puntuación no será baja. Es algo similar a la "solicitud" para funcionarios públicos, en el sentido de que se valora la capacidad de pensar críticamente. Se puede ver que la gente comenzó a prestar atención a los esfuerzos en esta dirección de investigación racional.
Hoy en día, los estudiantes utilizan mucho Internet y el fenómeno del pensamiento fragmentado y absoluto es muy común. Generalmente carecen de formación en pensamiento lógico y capacidad de análisis racional. El departamento de idioma chino del examen de ingreso a la universidad seguramente asumirá la responsabilidad de esto y definitivamente encontrará formas de guiarlo y mejorarlo.
Cambio 4. Examinar conscientemente la situación de la lectura, incluida la lectura extracurricular, la lectura clásica, los aspectos de la lectura y el gusto por la lectura.
El mayor problema en las clases de idioma chino hoy en día es que “todos son iguales”: solo se centran en lectura intensiva y lectura intensiva, se centran en la resolución de problemas, leen muy poco y aprenden chino pero no Me gusta mucho leer. Este tipo de clases de chino es un fracaso y la alfabetización china está fuera de discusión.
Los estándares del plan de estudios recomiendan leer más, leer buenos libros, leer buenos libros y leer el libro completo, que es el objetivo.
En los últimos años, algunas provincias y ciudades han comenzado a prestar atención a las encuestas de lectura, e incluso a diseñar preguntas de prueba en torno a encuestas de lectura extracurriculares.
Cambio 5. La reforma de la composición debería estar más cerca de la racionalidad.
Como todos sabemos, la evaluación de ensayos es subjetiva y vaga, y no puede ser tan precisa como las matemáticas. Si la puntuación de la composición es demasiado grande, aumentará la posibilidad de que haya injusticia. En opinión de Wen Rumin, los puntajes de los ensayos de ingreso a la universidad seguirán manteniéndose entre 60 y 70 puntos en el futuro.
Otro método consiste en diseñar un ensayo grande de 60 puntos, más un ensayo pequeño de 15 a 20 puntos, o "microescritura". Existe una división del trabajo entre composiciones grandes y pequeñas.
Algunos de los temas actuales de los ensayos de examen de ingreso a la universidad son demasiado "literarios" y demasiado "frescos y novedosos". Él cree que las futuras preguntas de ensayo del examen de ingreso a la universidad deberían estar más cerca de la racionalidad.
No es exagerado decir que la enseñanza de la composición en las escuelas secundarias se ha derrumbado en todos los ámbitos. Es todo entrenamiento colectivo para los exámenes. Casi todos pidieron pelea y todos participaron. En el futuro, quienes escriban ensayos de examen de ingreso a la universidad deberán volver a la racionalidad, fortalecer la especulación y abandonar la estructura, la interacción, los patrones y el estilo literario.
Además, la mayoría de las preguntas actuales del examen de ingreso a la universidad china se escriben después de completar todas las preguntas del examen. A menudo no queda mucho tiempo y la composición solo se puede terminar apresuradamente.
Algunos expertos abogan por que la prueba de idioma chino del examen de ingreso a la universidad se divida en dos períodos. Uno es para evaluar otras preguntas excepto la composición. Después de enviar el trabajo de acuerdo con el tiempo prescrito, se evaluará la composición. nuevamente para asegurar que haya suficiente tiempo para la composición. Wen Rumin cree que esta sugerencia tiene sentido y puede intentarla.
Cambio 6. La reforma de los ensayos en chino clásico no se contenta con la “lectura completa”
Debido al énfasis actual en la “tradición”, mucha gente predice que el “estatus” del chino clásico se disparará y su peso en la universidad La reforma lingüística del examen de ingreso aumentará.
Hoy en día, la puntuación del chino clásico en el examen de ingreso a la universidad (excluyendo la composición) es generalmente superior a 40, y esta proporción no debería aumentar. La razón es clara. La sociedad moderna todavía piensa y se comunica en lenguajes modernos. Además, como el chino clásico es bueno para "obtener puntos", más de la mitad de la energía se dedica a la enseñanza del chino en la escuela secundaria. Si se otorgan más puntos al chino clásico en el examen de ingreso a la universidad, el desequilibrio en la enseñanza del chino se exacerbará. Creo que las preguntas chinas del examen de ingreso a la universidad tendrán en cuenta esta situación.
En cuanto al contenido del examen de chino clásico, el número de preguntas de traducción y segmentación de oraciones aumentará, y la prueba intelectual de palabras funcionales disminuirá en consecuencia. Las proposiciones chinas clásicas deberían ser más relevantes para la vida moderna y tener más significados culturales.
4. ¿El "artículo falso" es falso? No es un libro de texto de historia. No especules. "Se dice que muchos libros de texto chinos utilizados por los niños en Internet son incorrectos. ¿No es esto engañoso?", dijo enojado Hu, padre de un estudiante de segundo grado en el distrito de Haidian, Beijing.
Recientemente apareció un artículo titulado "¡El director está enojado!" ¿Cuántos mensajes de texto falsos hay que insultan el coeficiente intelectual de los niños? "La publicación circuló ampliamente en Internet y el grupo de padres al que pertenecía Lao Hu también estaba animado. En esta publicación popular en Internet, se enumeran muchos errores específicos en los libros de texto chinos de la escuela primaria. Por ejemplo, en el texto "Edison salvó a su madre" en cierta versión del libro de texto de segundo grado, "ni el libro de texto ni la referencia docente del maestro indican el autor ni la fuente del artículo".
Y según los registros históricos, Edison no se sometió a una cirugía de apendicitis cuando era niño y el contenido descrito en el artículo no existe en absoluto. Otro ejemplo, una versión de "Padre e hijo en el terremoto" en el primer volumen para quinto grado cuenta la historia de un padre que va a la escuela para ayudar a su hijo y a sus compañeros. Pero según la investigación de varios profesores chinos, el terremoto de Los Ángeles ocurrió a las 4:31 hora local. ¿Por qué hay estudiantes en la escuela tan temprano en la mañana? De hecho, no es sólo esta publicación de "texto falso" lo que ha atraído la atención de la gente cada cambio en los libros de texto chinos para las escuelas primarias y secundarias, como la sustitución de la obra de un determinado escritor, el aumento o disminución de la cantidad y el cambio. del título de un determinado tipo de texto, puede suscitar un debate público.
Detrás de las rondas de acalorados debates está la preocupación del público por la educación china y también expresa las expectativas del público por materiales didácticos chinos de alta calidad. Entonces, ¿son verdaderos o falsos estos “artículos falsos” en Internet? ¿Por qué hay textos controvertidos? ¿Cómo debería ver el público los cambios en los materiales didácticos chinos? Los reporteros del China Youth Daily·China Youth Online entrevistaron a expertos, investigadores y profesores de primera línea en el campo de la educación china, tratando de dar una perspectiva más racional.
El idioma chino no es un libro de texto de historia. Puedes criticarlo, pero no hacer suposiciones. "Este tipo de crítica a los libros de texto chinos aparece de vez en cuando", afirmó el profesor Wen Rumin, director del Instituto de Educación China de la Universidad de Pekín.
Hace unos años, alguien dio la noticia de que se habían encontrado más de 30 errores en una determinada versión de un libro de texto chino de escuela secundaria, y el editor incluso fue demandado ante los tribunales. El profesor Wen Rumin buscó materiales para la investigación y descubrió que la mayoría de los llamados más de 30 errores eran exageraciones o los propios informantes cometieron errores. Sólo hubo cinco o seis errores reales, la mayoría de los cuales fueron errores de edición, como puntuación incompleta, errores tipográficos individuales y falta de revisión.
En cuanto al "texto falso" "Edison salva a su madre", un cuento de menos de 500 palabras, se dice que cuando Edison tenía 7 años, su madre tenía apendicitis y se encontraba en una situación grave. condición. El médico quería realizar la cirugía en casa, pero la luz de la habitación era demasiado oscura para ayudar. Edison usó algunos espejos para enfocar la luz de la lámpara de aceite, lo que permitió al médico completar con éxito la operación y salvar a su madre.
Los quejosos en línea dijeron que después de leer varias biografías de Edison, no había ningún registro de este incidente. Alguien "investigó" que la primera operación de apendicitis en el mundo se realizó en 1886, y que Edison tenía 7 años en. 1854. , tal operación es imposible. "En realidad, el cuento "Edison salva a su madre" no es una 'ficción', sino una historia".
Wen Rumin lo presentó en la película "El joven Tom Edison" filmada en los Estados Unidos en 1940. , Edison salvó el complot de su madre. Antes de ser seleccionado como libro de texto experimental chino para la escuela primaria, People's Education Press (edición de 1983) ya había seleccionado un texto titulado "La niñez de Edison" para la Lección 9 del Volumen 5, en la que Edison salvó a su madre.
Este texto de chino para escuela primaria se basa en estos materiales. Por supuesto, esto no prueba que Edison debiera haber salvado a su madre cuando él era un niño.
“Los cuentos son obras literarias e incluso se permite algo de imaginación y ficción”.
“El chino no es historia”, dijo el director de una escuela primaria en el distrito de Haidian, Beijing, que deseaba permanecer en el anonimato. “En realidad, hay dos tipos de textos chinos, uno de estilo realista y el otro de ficción. literatura.”
Ahora bien, esta pregunta no es como una discusión sobre "verdadero" y "falso", sino una oportunidad para desahogar mis emociones.
"Los libros de texto pueden ser criticados, pero no los uses para exagerar", dijo Wen Rumin. "No podemos escribir un libro de texto perfecto".
El profesor Lian Zhongguo, investigador del Centro de Investigación de Educación Básica de la Academia de Ciencias de Beijing, dijo: "Si encontramos algo mal, lo cambiaremos". Pero hay algunos contenidos en el texto que pueden involucrar algo profundo en la historia, y algunas cuestiones pueden involucrar algo más que el chino como tema.
Si cambiarlo o no y cómo hacerlo no se puede determinar con una sola publicación en Internet, sino que requiere una verificación repetida y cuidadosa por parte de instituciones profesionales y expertos autorizados. Sin embargo, algunos expertos señalaron que si el texto seleccionado en el libro de texto proviene de un determinado acontecimiento histórico, no debería haber errores intelectuales.
La “ficción” de las historias de famosos también debe ser limitada, y lo mejor es tener como base algunos datos históricos relevantes. La personalidad, las emociones y otras características psicológicas de la celebridad deben ser coherentes con las características de personalidad del heredero. Especialmente los estudiantes de primaria y secundaria de hoy, porque están expuestos a una gran cantidad de información y tienen una visión amplia, "al seleccionar artículos, no solo hay que comprobar los valores sino también los hechos".
El profesor especial de Shanghai, Universidad Normal de Shanghai Yu Dangxu, profesor de chino en la escuela secundaria afiliada, dijo que se necesita un proceso para que los niños interioricen los conceptos correctos en sus propias creencias. En este proceso, si el niño descubre que los hechos que respaldan el concepto correcto son falsos, dudará de la exactitud del concepto mismo. En opinión de Yu Dangxu, la baja tolerancia de la gente hacia los “errores” en las clases de chino también está relacionada con la creencia a largo plazo de que los materiales didácticos son modelos a seguir y puntos de referencia.
Entonces algunas personas pueden decir: Hay tantos artículos excelentes, ¿por qué no elegirlos? "En realidad, los libros de texto sirven primero para enseñar", dijo Yu Dangxu.
Por ejemplo, agregar o eliminar un artículo de Lu Xun causará una gran sensación en la sociedad, y quienes eligen materiales didácticos consideran más la necesidad de cultivar la habilidad china de los estudiantes. Esto puede ser justo. Otro de los trabajos de Lu Xun sería más apropiado. "Hace dos años, algunas personas incluso dijeron que Lu Xun fue expulsado del libro de texto chino.
Esto es un malentendido. Wen Rumin dijo que, de hecho, la reforma curricular ha aumentado las opciones de los estudiantes para el aprendizaje independiente. El curso obligatorio original para el tercer año de la escuela secundaria se cambió a 1,75 años académicos, los cursos electivos representan 1,25 años académicos.
El número total de cursos obligatorios es pequeño, por lo que el número de textos debe ser. ajustado 5. Las obras del libro de texto chino Lu Xun están siendo retiradas. Vea lo que tiene que decir el editor del nuevo libro de texto Wen Rumin, editor en jefe de "New Chinese Textbook" y profesor del Departamento de Chino de la Universidad de Pekín. Respondió el día 28 que "ese no es el caso en absoluto". Dijo que las obras de Lu Xun aún conservan una cierta proporción en el nuevo libro de texto y que no hay "un gran retroceso" en la educación obligatoria. Los libros de texto de derecho, chino e historia preparados por el Ministerio de Educación se pondrán en uso en todo el país el 1 de septiembre.
El periodista se enteró por el Ministerio de Educación que el Ministerio de Educación preparó los libros de texto sobre ética de la educación obligatoria. y los libros de texto sobre el estado de derecho, el chino y la historia se pondrán en uso en todo el país el 1 de septiembre de este año.
Según los informes, los libros de texto chinos recientemente compilados combinan "alfabetización lingüística" y "espíritu humanista". está organizado de acuerdo con dos pistas: la "alfabetización china" se centra en los conocimientos y habilidades básicos de escuchar, hablar, leer y escribir, y el "espíritu humanista" se centra en la naturaleza ideológica de los textos seleccionados, dando pleno juego al valor educativo único.
Además, los libros de texto en idioma chino recientemente compilados han aumentado el número de poemas antiguos, incluidos 129 poemas antiguos para escuelas primarias y 132 poemas seleccionados para escuelas secundarias.
“Esto incluye poemas clásicos chinos y antiguos, así como la lectura de algunos clásicos. Si nos fijamos en el número de textos, las escuelas primarias han experimentado un aumento relativamente grande, llegando a 30, mientras que las escuelas secundarias básicamente han mantenido el mismo nivel que antes. "
Wen Rumin dijo que agregar poemas antiguos es principalmente para fortalecer la herencia de la cultura tradicional. Por otro lado, también es una necesidad para la enseñanza. "Los niños de la escuela primaria pueden tener la mejor memoria. No entiendo bien algunos textos chinos clásicos, pero permítales leer más y memorizar más para sentar las bases para el aprendizaje futuro. ”
Además, Wen Rumin respondió que no se puede decir que “los artículos de Lu Xun han sido retirados en gran medida de los libros de texto chinos” en los últimos años.
Reveló que entre los nuevos chinos libros de texto, selecciones de escuelas primarias Hemos seleccionado 2 obras de Lu Xun, incluida "Tierra joven humectante", y 6 obras de Lu Xun, incluida "Del jardín de Baicao a tres piscinas que reflejan la luna", que son comparables a los materiales didácticos anteriores
Wen Rumin dijo que en los últimos diez años, la estructura de los materiales didácticos ha ido cambiando.
Por ejemplo, en la escuela secundaria, 1,75 años académicos son obligatorios y 1,25 años académicos son optativos. El número total de cursos obligatorios se ha reducido y los trabajos de Lu Xun también se han reducido en consecuencia, y algunos de ellos se han colocado en cursos optativos. En los nuevos libros de texto, las obras de Lu Xun aún conservan una cierta proporción.
La educación es fundamental y sólo los países bien educados pueden progresar.