Cómo realizar cambios en el aula de historia bajo la nueva reforma curricular

El proceso de enseñanza de la historia en los nuevos estándares curriculares es el proceso de enseñanza y aprendizaje, incluyendo dos aspectos. La forma de manejar la relación entre enseñanza y aprendizaje está directamente relacionada con el éxito o fracaso de las clases de historia. La enseñanza de la historia es un proceso interactivo en el que profesores y estudiantes se comunican entre sí y se desarrollan juntos. La mejora de los métodos de enseñanza de los profesores de historia es el requisito previo para la mejora de los métodos de aprendizaje de historia de los estudiantes. La mejora de los métodos de enseñanza sirve a la mejora de los métodos de aprendizaje de los estudiantes. La mejora de los métodos de enseñanza es un medio, y la mejora de los métodos de aprendizaje es el propósito y la meta.

Para ello, los docentes deben hacer concienzudamente lo siguiente:

1. Promover paulatinamente la diversificación y modernización de las formas de enseñanza, los métodos de enseñanza y los métodos de enseñanza.

Los nuevos estándares curriculares para la historia de la escuela secundaria se promulgan bajo las circunstancias de avance continuo de la educación de calidad y avance continuo de la tecnología educativa moderna. Su promulgación presagia una nueva revolución y plantea nuevos requisitos para nuestras formas, métodos y métodos de enseñanza de historia existentes. Ante los desafíos, nuestra enseñanza de la historia debe seguir el ritmo de los tiempos, asumir el cambio del antiguo modelo de enseñanza como nuestra acción consciente, reformar la enseñanza en el aula, establecer el concepto de orientación hacia las personas y el desarrollo de los estudiantes como punto de partida fundamental de la enseñanza, romper con el viejo modelo, y lograr la apertura de género y diversidad, llevando realmente una educación de calidad al aula de historia.

La reforma de la enseñanza en las aulas consiste en cambiar el método de enseñanza único de los profesores de historia, promover la diversificación de los métodos de enseñanza, los métodos de enseñanza y las formas de enseñanza y, en última instancia, construir una nueva perspectiva sobre la enseñanza, el aprendizaje, los materiales didácticos, los profesores y estudiantes.

Ante los nuevos cursos, los docentes primero deben actualizar sus conceptos didácticos y cambiar sus roles. Los docentes deben pasar de ser portadores de conocimientos a organizadores, colaboradores, guías, participantes e instructores del aprendizaje de los estudiantes. Es cierto que los profesores todavía imparten conocimientos históricos, pero impartir conocimientos ya no es la única función de los profesores. Por lo tanto, en la enseñanza en el aula, los docentes deben adoptar una variedad de formas de enseñanza, métodos de enseñanza y métodos de enseñanza de acuerdo con la situación real, de modo que el proceso de enseñanza se convierta en un proceso de exploración en el que los estudiantes constantemente preguntan y resuelven problemas; los maestros guían a los estudiantes para que recopilen y utilicen recursos de aprendizaje; se ha convertido en un proceso para que los maestros ayuden a los estudiantes a diseñar actividades de aprendizaje apropiadas, y se ha convertido en un proceso para que los maestros elijan diferentes métodos de aprendizaje según el contenido de aprendizaje de los estudiantes.

Las formas, métodos y medios de enseñanza deben diversificarse y modernizarse. Hoy en día, con el rápido desarrollo de la tecnología educativa moderna, el método de enseñanza tradicional de confiar únicamente en una tiza y una pizarra está obviamente lejos de satisfacer las necesidades del cultivo del talento moderno. El uso razonable y creativo de los recursos de la tecnología educativa moderna se ha convertido en una de las tareas importantes de la reforma de la enseñanza de la historia. A juzgar por las características irreplicables de la propia asignatura de historia y la situación actual de "los profesores hablan y los estudiantes escuchan", es muy urgente modernizar los métodos de enseñanza para que sirvan a los objetivos de enseñanza de los cursos de historia.

Para que los métodos de enseñanza modernos sean realmente aplicables a nuestra enseñanza de la historia, nuestros profesores primero deben trabajar duro en los siguientes dos "cambios":

El primero es cambiar conceptos. Es decir, debemos cambiar la idea de que no prestamos atención a la aplicación de la tecnología educativa moderna en historia y otras materias de humanidades y tememos las dificultades de aplicar la tecnología educativa moderna a la enseñanza de la historia real. Deberíamos ver que la aplicación integral de la tecnología educativa moderna en el campo de la enseñanza desencadenará cambios profundos en el contenido de la enseñanza, los métodos de enseñanza, los métodos de enseñanza y los modelos de enseñanza y, en última instancia, conducirá a cambios fundamentales en las ideas educativas, los conceptos de enseñanza, las teorías de enseñanza y aprendizaje. e incluso todo el sistema educativo. En otras palabras, la aplicación de la tecnología educativa moderna está relacionada con los objetivos de enseñanza de mejorar la calidad humanística de los estudiantes, cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica que se enfatizan repetidamente en los nuevos estándares curriculares.

El segundo es cambiar el modelo de enseñanza. Sin cambiar el modelo de enseñanza, sólo mejorando los contenidos, los medios y los métodos, es imposible llevar verdaderamente una educación de calidad a las aulas de Historia. Por ejemplo, muchos de nuestros profesores utilizan ahora algún software de enseñanza en el aula, pero su función es sólo ayudar a los profesores a enseñar en clase, y se da menos consideración a cómo aprenden los estudiantes. A menos que cambie el modelo de enseñanza centrado en el docente que ha dominado nuestras aulas durante tantos años, es poco probable que el status quo de la enseñanza de la historia cambie realmente. Por lo tanto, bajo la guía de teorías avanzadas de las ciencias de la educación, debemos aprovechar al máximo las características altamente interactivas e interesantes de la tecnología educativa moderna, desarrollar y utilizar software de enseñanza que combine a los profesores como cuerpo principal con los estudiantes como cuerpo principal, y promover nuevas Modelos didácticos de la construcción.

Por supuesto, la modernización de los métodos de enseñanza debe tener un proceso de desarrollo gradual. China tiene un territorio vasto y un desarrollo desigual. Es imposible exigir que todo el país lo implemente en un solo paso y paso a paso.

Las áreas con buenas condiciones deben acelerar el desarrollo, desarrollar vigorosamente la enseñanza asistida por computadora y las redes modernas de enseñanza a distancia, alentar a los profesores jóvenes y de mediana edad a crear su propio software de enseñanza excelente y lograr que los profesores de historia compartan recursos de software. En áreas con malas condiciones, debido a limitaciones de hardware como equipos y condiciones, se puede implementar gradualmente. La enseñanza se basará primero en gráficos murales y proyecciones, luego se crearán gradualmente las condiciones y finalmente se pasará a la enseñanza asistida por computadora y a la enseñanza moderna a distancia en línea. En resumen, debemos adaptarnos a las condiciones locales, aprovechar al máximo los recursos existentes y utilizar de manera flexible y creativa diversos métodos y tecnologías de enseñanza para promover la reforma de la enseñanza en el aula.

2. Dar rienda suelta a la iniciativa de los estudiantes.

Los nuevos estándares curriculares abogan por dar pleno juego a la iniciativa subjetiva de los estudiantes en la enseñanza de la historia.

La enseñanza de historia tradicional se centra principalmente en impartir conocimientos históricos, con profesores realizando espectáculos individuales y los estudiantes aceptando pasivamente el conocimiento. La enseñanza es principalmente una actividad de transferencia de conocimientos unidireccional que ignora los intereses de aprendizaje, las experiencias de vida y las habilidades receptivas de los estudiantes, lo que afecta directamente la calidad de la enseñanza de la historia.

La clave para cambiar esta situación en la enseñanza de la historia es dar pleno juego a la iniciativa subjetiva de los estudiantes. Para dar pleno juego a la iniciativa de los estudiantes, la enseñanza de historia en la escuela secundaria debe pasar de la enseñanza de un solo conocimiento a múltiples intercambios de conocimientos, es decir, de un curso en el que el profesor desempeña el papel principal por sí solo a un curso en el que todos cantan juntos. Por lo tanto, los profesores de historia deben cambiar sus conceptos de enseñanza, enseñar verdaderamente a los estudiantes como el centro e implementar la posición dominante de los estudiantes. La enseñanza de la historia ya no se centra únicamente en impartir conocimientos, sino que también presta más atención a los intereses, métodos y efectos del aprendizaje de los estudiantes. Se anima a los profesores a guiar activamente a los estudiantes para que participen en el proceso de enseñanza. A través de actividades como la creación de escenarios, la recopilación de materiales y simulaciones en el aula, los estudiantes pueden participar activamente, explorar activamente y experimentar el proceso histórico, de modo que la transmisión de información en el proceso de enseñanza cambie del método único de profesores a estudiantes a métodos múltiples como como profesores, estudiantes y profesores y estudiantes.

Por lo tanto, los profesores deben guiar a los estudiantes para que participen activamente en la enseñanza de la historia, estén dispuestos a explorar y sean diligentes en hacer las cosas, y cultivar gradualmente las habilidades de los estudiantes para recopilar y procesar información histórica, adquirir nuevos conocimientos históricos, Analizar y resolver problemas, comunicar y cooperar. Al guiar a los estudiantes para que participen en actividades de enseñanza de historia, los profesores deben prestar atención a la igualdad entre profesores y estudiantes, la investigación cooperativa y la experiencia sexual, estimulando así el interés de los estudiantes, mejorando el atractivo del curso y mejorando verdaderamente la calidad de la enseñanza. enseñanza de la historia en la escuela media.

Para dar pleno juego a la iniciativa de los estudiantes, es muy importante que los profesores realicen diversas actividades en la enseñanza. Los estándares curriculares existentes presentan algunas sugerencias para actividades de enseñanza y solo brindan algunos ejemplos para brindar a los profesores de historia una inspiración para la actividad y una idea de diseño. Cada docente puede diseñar creativamente actividades de enseñanza de acuerdo con sus propias condiciones y habilidades, abrir varios canales, explorar activamente y esforzarse por dar rienda suelta a la iniciativa de los estudiantes.

3. Prestar más atención a la transformación de los métodos de aprendizaje de historia de los estudiantes.

Uno de los focos y dificultades de la reforma curricular es promover la transformación de los métodos de aprendizaje de los estudiantes. Durante mucho tiempo, la mayoría de los estudiantes de secundaria de nuestro país han adoptado la aceptación pasiva y la memorización de memoria como características básicas del aprendizaje de la historia. Esta forma de aprender historia sofoca el interés de los estudiantes por la historia, afecta la calidad del aprendizaje de la historia y restringe seriamente la formación y el desarrollo del pensamiento creativo de los estudiantes.

En la nueva ronda de reforma curricular de la escuela secundaria, es necesario guiar y promover a los estudiantes para transformar la forma tradicional de aprender historia en una nueva forma científica de aprender historia, y lograr un cambio fundamental en la forma. de aprender historia.

El nuevo método de aprendizaje de historia se refiere principalmente a los métodos de aprendizaje de aprendizaje independiente, aprendizaje cooperativo y aprendizaje por investigación.

Aprendizaje autónomo significa "autoorientación, automotivación y autocontrol". Los alumnos establecen sus propios objetivos de aprendizaje, establecen su propio progreso de aprendizaje y diseñan sus propios indicadores de evaluación. Debido a que los alumnos que aprenden de forma independiente tienen una inversión emocional y un apoyo de motivación interna en el proceso de aprendizaje, se trata de un aprendizaje eficaz.

El aprendizaje cooperativo se refiere al aprendizaje mutuo en el que los estudiantes tienen una clara división de responsabilidades para poder completar una misma tarea en un grupo o equipo. La motivación para colaborar y la responsabilidad personal son claves para obtener buenos resultados en el aprendizaje cooperativo. El aprendizaje cooperativo transforma la competencia entre individuos en competencia entre grupos, ayuda a cultivar el espíritu cooperativo y el sentido de competencia de los estudiantes y ayuda a enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes. No sólo puede mejorar la eficacia del aprendizaje de la historia, sino también ayudar a desarrollar la capacidad de cooperar con otros.

El aprendizaje por indagación consiste en seleccionar y determinar temas de investigación de áreas temáticas o de la vida social, crear situaciones similares a la investigación académica (o científica) en la enseñanza y utilizar a los estudiantes para descubrir de forma independiente problemas, experimentos, operaciones e investigaciones. , recopilación y procesamiento de información, expresión y comunicación y otras actividades de investigación para adquirir conocimientos y habilidades, desarrollar emociones y actitudes, especialmente los métodos de aprendizaje y el proceso de aprendizaje para el desarrollo del espíritu de exploración y la capacidad de innovación.

Se puede comprobar que el nuevo método de aprendizaje es muy efectivo y debería utilizarse en nuestro proceso de enseñanza lo antes posible.